《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中體會人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會周恩來立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一、教師準(zhǔn)備：

　　1、小黑板。

　　2、有關(guān)周恩來同志的圖片，有關(guān)生平和當(dāng)時(shí)社會狀況的資料。

　　二、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，把課文讀通，借助工具書理解字、詞。

　　2、布置學(xué)生收集有關(guān)周恩來同志生平和當(dāng)時(shí)社會狀況的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、了解人物，引入新課。

　　1、出示周的圖片或課件。(有條件可用不同時(shí)代的圖片)讓學(xué)生看后問：“你們知道這是誰嗎，你們對他還有哪些了解?”(讓學(xué)生交流相關(guān)資料，加深對人物的認(rèn)識，教師作補(bǔ)充。)

　　2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《為中華之崛起而讀書》。(板書課題生齊讀)

　　3、提問：讀課題后誰來說一說課題的意思。(崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書：是為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。)，那是誰“為中華之崛起而讀書”呢?(生答)師板書：周恩來。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。

　　1、指名讀全文，正音。

　　2、同桌互讀，并交流積累的詞語。

　　3、測讀生字，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。(注重對后進(jìn)生的測讀和鼓勵。)

　　4、指導(dǎo)書寫難寫的字。如：“崛”、“嚷”等

　　三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、自主學(xué)習(xí)。

　　出示有要求的小黑板

　　學(xué)習(xí)思考：

　　(1)課文有幾個自然段?

　　(2)你從每個自然段中讀懂了什么?

　　(3)課文寫了少年周恩來的幾件事?

　　2、合作交流。

　　(1)選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀課文。

　　(2)同桌同學(xué)交流讀文所得。

　　3、小組交流。

　　側(cè)重進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考“(3)”

　　4、指名匯報(bào)學(xué)習(xí)和交流情況。

　　(1)用自己的話說一說：課文寫了少年周恩來的哪幾件事?試給課文分段。

　　第一件：講伯父囑咐周恩來，不要到外國租界地。周恩來對此迷惑不解。

　　第二件：講周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會了“中華不振”的含義。

　　第三件：在修身課上，周恩來鏗鏘有力地告訴大家，他“為中華之崛起而讀書”。)

　　(2)試給課文分段。

　　第一段(第1——6自然段)寫：少年周恩來聽到伯父嘆著氣說：“中華不振”而感到疑惑。

　　第二段(第7——9自然段)寫：少年周恩來在租界看到中國人受欺凌，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他體會到伯父的話。

　　第三段(第10——16自然)寫：在修身課上周恩來在全班同學(xué)面前表明：要“為中華之崛起而讀書”。

　　第四段(最后一個自然段)寫：周恩來少年時(shí)代就心系中華的振興，立下大志。

　　5、多種形式朗讀課文，并學(xué)習(xí)歸納主要內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字和有關(guān)詞語。

　　2、把課文中的三件是用簡練的語言寫下來。

　　五、課堂小結(jié)：同學(xué)們!通過你們的學(xué)習(xí)，對周恩來有了一定的了解，對文章的條理和主要內(nèi)容有初步的認(rèn)識，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)很好;但我還希望同學(xué)們回去很好地讀課文，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入體會文章的內(nèi)容和所表體現(xiàn)的人物品質(zhì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事，分別用一個詞，概括在這三個階段中，周恩來的情感變化?生說，師板書：疑惑;氣憤;立志。

　　二、精讀課文，體會人物思想。

　　1、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1—6節(jié))。

　　(1)讀課文，提問：周恩來的內(nèi)心感到怎樣?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板書：中華不振。

　　(2)在文中畫出有關(guān)產(chǎn)生疑惑的語句。

　　A、為什么沒事可不要到那個地方去玩?

　　B、為什么那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了?

　　C、租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎?

　　……

　　(3)自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語氣。

　　(4)指名讀，評價(jià)所讀效果。

　　(5)同桌同學(xué)練習(xí)分角色朗讀對話部分。

　　2、學(xué)習(xí)第二部分。(第7-9節(jié))

　　(1)仔細(xì)閱讀這部分。

　　(2)提問：此時(shí)，周恩來的心情是怎樣的?(氣憤)。是因?yàn)槭裁词赂械綒鈶?(外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚(yáng)揚(yáng)。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓(xùn)斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。)讓學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以” 的句式說。

　　(3)想象練習(xí)，讓學(xué)生體會情感。

　　A、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這里僅僅只寫這位婦女嗎?從書上找出描寫婦女可憐的語句。

　　(很悲慘，這里不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。)

　　他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么……

　　B、邊讀邊想象，她怎樣哭訴?在哭訴什么?

　　C、此時(shí)周恩來體會到了什么?(“中華不振”的含義)是什么讓他體會到的?(他看到中國人受欺凌。)板書：中國人受欺凌

　　(4)思考：第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來，這段在這到什么作用?(因?yàn)檫@段主要是一個過渡段，第一句緊承上文周恩來在租界里的切身體會到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。)

　　3學(xué)習(xí)第三部分。(第10—15節(jié))

　　(1)朗讀課文，

　　(2)思考：周恩來沉思什么，你從哪里知道?

　　(沉思立志——為中華之崛起而讀書，從修身課上。)板書：為中華之崛起而讀書

　　(3)分析少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生的讀書目的到底有什么不同?這里作者采用了怎樣的寫作方法，這樣寫有什么好處?

　　其他學(xué)生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。

　　采用“對比”的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。板書：博大胸懷、遠(yuǎn)大志向。

　　1、學(xué)習(xí)第四部分。

　　齊讀最后一個自然段。

　　三、聯(lián)系全文，深入思考。

　　使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么?

　　因?yàn)樗J(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)，所以他立下了這個遠(yuǎn)大的志向。

　　課文中的三件事之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結(jié)果。)文章是怎樣把三件事連一起的?(多處應(yīng)用“過渡句、過渡段”銜接起來的)。

　　四、課堂小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，對課文有了較深的理解，對有關(guān)的寫作方法也有所了解，我希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)活動中，要做到：“學(xué)有所獲、學(xué)有所用”。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、繼續(xù)朗讀課文，

　　2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們!在上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了少年周恩來《為中華之崛起而讀書

　　》的故事，現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”看看告訴了我們什么?“綜合性學(xué)習(xí)”又要求我們怎樣做。

　　二、拓展閱讀，理解詩句。

　　1、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

　　2、小黑板出示周恩來的詩“大江歌罷掉頭東”和有關(guān)注釋。

　　(1)自由讀詩。

　　(2)看詩的注釋，請學(xué)生看注釋試著說說詩意思

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约洪喿x后的感受。

　　三、自主習(xí)作，拓展升華

　　自擬題目，把自己學(xué)習(xí)課文和“閱讀鏈接”所想到的和感受到的寫下來。

　　三、布置綜合性學(xué)習(xí)

　　1、我們已經(jīng)了解周恩來小時(shí)候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長的故事吧。

　　2、分組說說你想了解哪些人成長的故事。你打算用什么渠道去了解。說說你想用什么方式來展示你了解的故事。

　　四、教師小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，既了解了課文內(nèi)容，也從課文中得到了體會，還學(xué)習(xí)到了一定的寫作方法。這是大家認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓我們更加努力而獲得更好的成果吧!

　　《為中華之崛起而讀書》說課稿

　　尊敬的評委老師好：

　　我說課的題目是《為中華之崛起而讀書》，我要說的是第一課時(shí)，共五部分。

　　一、說教材

　　《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)教材第七冊第七組第1篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　教材編者的意圖是：

　　1.讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;

　　2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上所述的教材特點(diǎn)和編者意圖，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

　　3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　其中，在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn);了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說教法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

　　加上這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。

　　先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解;接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義;然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”;最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。

　　對于已經(jīng)具備初步的獨(dú)立閱讀能力的四年級的孩子來說，內(nèi)容不算太難，又有課前孩子對當(dāng)時(shí)中國的社會狀況和周恩來的生平搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。

　　因此，我采用以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　四、說學(xué)法

　　課標(biāo)說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用感情朗讀、邊讀邊想象、寫一寫的學(xué)習(xí)方式，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

　　課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。讀周恩來與伯父的對話時(shí)，要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

　　第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。

　　第三部分，引導(dǎo)聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

　　另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)課。

　　1. 以談?wù)撟约撼砷L中的故事為題，引入少年周恩來的成長故事，揭示課題，板書課題。

　　2. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛”字。

　　通過查字典理解“崛起”及“崛”的意思，指導(dǎo)書寫“崛”字。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)。

　　1.檢查生字詞。

　　出示兩組詞語：

　　帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)

　　抱負(fù)、 胸懷、 喝彩、 振興中華

　　讀后讓學(xué)生辨別兩組詞語的不同。

　　由“振興中華”引入課題，思考：是什么原因讓少年周恩來“為中華之崛起而讀書”?用自己的話說一說。

　　(三)精讀課文，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

　　共四個部分來教學(xué)——

　　1.課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

　　2 . 第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。

　　3 . 第三部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會有絲毫動搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

　　4. 引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　(四)拓展延伸，升華情感。

　　讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受;可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識，升華情感;還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。

　　看了“為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)”