《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計

　　3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點、難點：

　　抓住桑蘭的語言、動作等細(xì)節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影、生字卡片

　　教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、師板書課題，生讀題。

　　2、問：讀了課題后，你想知道什么?

　　3、師選擇板書。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自由輕讀課文，要求：

　　(1)一邊讀，一邊畫出生字詞。

　　(2)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、同桌通過猜字，記憶生字。

　　3、檢查

　　(1)出示卡片，“開火車”讀、齊讀。

　　(2)指名分自然段讀課文。

　　了解生字的掌握情況。

　　(3)聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。

　　a、重點理解：

　　失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

　　劇痛：劇烈的疼痛。

　　氣喘吁吁：上氣不接下氣。

　　大汗淋漓：汗水向下滴。

　　b、學(xué)生提，并當(dāng)場解答。

　　4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

　　5、誰微笑著承受一切?她所承受的“一切”指什么?用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。

　　6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

　　三、小結(jié)

　　桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示字，并齊讀。

　　2、指導(dǎo)，注意：

　　選：注意筆順。 摔：注意右上的左右兩邊。

　　套：注意中間有三橫。 療：最后一筆為“豎鉤”。

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語。

　　2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切?她有什么樣的精神呢?

　　二、精讀課文2—3自然段

　　投影出示：

　　桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。

　　1、齊讀。

　　2、桑蘭的美好人生是什么?自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。

　　3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。

　　4、“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”，這句話什么意思?這對于桑蘭來說意味著什么?

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　三、精讀4—7自然段

　　1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢?

　　自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話來回答。

　　指名讀最后一段。

　　2、再讀4—7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。”的句子。

　　3、討論交流。

　　(1)出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣?

　　指導(dǎo)用堅強的語氣朗讀，品味。

　　(2)每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。

　　“康復(fù)”是什么意思?當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時候，桑蘭總是怎樣做?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(3)日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!

　　你覺得怎樣讀才感人呢?

　　四、小結(jié)并布置作業(yè)

　　1、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。

　　2、課后，請同學(xué)們有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　默讀全文，完成填空。

　　桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　二、仿照第4自然段，想象作文。

　　1、出示第4自然段，分析

　　(1)默讀，看看每一句話分別講了什么?

　　(2)討論交流。

　　2、出示第5自然段，想象仿寫。

　　(1) 指導(dǎo)朗讀。

　　(2)請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。

　　3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。

　　4、生交流、反饋。

　　三、作業(yè)

　　1、造句。

　　(1)詢問——

　　(2)意外——

　　2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　(1)桑蘭 忍著劇痛配合醫(yī)生， 輕輕哼著樂曲。

　　(2)前來探望的隊友們 失聲痛哭， 桑蘭沒掉一滴眼淚。

　　《微笑著承受一切》說課稿

　　《微笑著承受一切》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文蘇教版第五冊，第二單元的一篇講讀課文。課文記敘了我國女子體操隊跳馬運動員桑蘭，在參加一次世界性的體育競賽時，意外地從馬箱上摔了下來，胸部以下完全失去知覺?？墒撬⑽唇^望，而是微笑著承受一切，謳歌了桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　根據(jù)大綱對本冊教材的要求，能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。以及本單元的訓(xùn)練重點，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞語和句子的意思，感悟課文內(nèi)容所表達(dá)的思想情感。同時結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)脑~匯量和閱讀量，大部分學(xué)生具有一定的閱讀能力，能夠通過閱讀理解感悟，但是少部分學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力還有所欠缺，有待提高。我為本篇課文的第二課時，確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在具體的語言環(huán)境中理解“承受、劇痛、失聲痛哭、大汗淋漓”等詞語的意思。

　　2.流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　3.理解“微笑”的含義，懂得一個人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。

　　教學(xué)重難點：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　2.理解“微笑”的含義，懂得一個人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。

　　根據(jù)本節(jié)課的特點，我主要采用嘗試教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)，并使用多媒體課件，學(xué)習(xí)卡片等多種教學(xué)手段，以及同桌討論，小組討論交流，師生互動、生生互動等多種課堂組織形式來輔助完成。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點，我共為本課設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，情感鋪墊。(預(yù)計使用時間5分鐘)

　　在第一課時的教學(xué)中，我和學(xué)生已經(jīng)初讀課文，學(xué)習(xí)了課文的生字和新詞，并且學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段。本節(jié)課的導(dǎo)入，我采用了復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法：首先用多媒體課件出示上節(jié)課的詞語，讓學(xué)生齊讀，為第二課時學(xué)生流利地朗讀課文、理解重點詞語打下基礎(chǔ)。接著請學(xué)生聽老師朗讀課文第一、二自然段，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。多媒體出示桑蘭所獲得的榮譽。以及獲得榮譽時候的照片。接著出示她受傷時候的照片，對于桑蘭這樣的女孩，真是天大的不幸。這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)三——六自然段的情感嘗試做鋪墊，并且對于學(xué)生在最后理解“微笑”的含義，有著重要的作用。

　　二、自學(xué)課本，嘗試練習(xí)。(預(yù)計使用時間8分鐘)

　　1.請學(xué)生四人小組自學(xué)課文三——六自然段，嘗試完成以下自學(xué)練習(xí)。

　　所描寫的場景 桑蘭的表現(xiàn)

　　第三自然段

　　第四自然段

　　第五自然段

　　第六自然段

　　2.將練習(xí)做成學(xué)習(xí)卡，發(fā)到各四人小組。讓學(xué)生在自學(xué)的時候嘗試練習(xí)。這里主要是運用合作嘗試教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生主動向別人請教，或者主動發(fā)表自己的觀點。

　　三、學(xué)生討論，教師交流。(預(yù)計使用時間19分鐘)

　　讓學(xué)生逐段交流自學(xué)練習(xí)中的問題，教師利用多媒體課件讓學(xué)生從感官上感受這一個個感人的場景。再通過教師引導(dǎo)對重點詞語的理解，和感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生沉浸在一個又一個小故事里，體會桑蘭的堅強、勇敢、樂觀。這里偏重運用情景嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步步嘗試體會、感悟桑蘭的精神。具體是這樣操作的：

　　1.第三自然段的交流。讓學(xué)生交流自學(xué)練習(xí)中第三自然所描寫的場景和桑蘭的表現(xiàn)。這個學(xué)生一般很容易就能回答出來。接著多媒體出示桑蘭受傷后隊友來看望的場面。教師相機引導(dǎo)學(xué)生說隊友和桑蘭的不同表現(xiàn)，理解隊友失聲痛哭的意思。讓學(xué)生理解此時的桑蘭，面對隊友的失聲痛哭，面對自己的不幸，她并不是沒有眼淚，而此時她沒有掉一滴眼淚，她的內(nèi)心在堅強地承受著眼淚。

　　2.第四自然段的交流。學(xué)生交流自學(xué)的情況后，多媒體課件出示桑蘭接受治療時忍受劇痛的照片，讓學(xué)生想想自己曾經(jīng)經(jīng)受過的疼痛，理解劇痛的意思。學(xué)生在自學(xué)的時候，已經(jīng)找到了桑蘭面對這樣的劇痛還能哼著自由體操的樂曲，再次讓學(xué)生回憶自己在經(jīng)受疼痛時候的表現(xiàn)，學(xué)生大多會說自己會哭，會呻吟，或者跟爸爸媽媽撒嬌耍賴，此時再和桑蘭的表現(xiàn)作對比，突出了桑蘭的勇敢。也可能會有學(xué)生說自己不會哭，會像桑蘭一樣，這個時侯，要適時提出表揚。再指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀主治醫(yī)生對桑蘭的評價，要讀出贊美、感嘆的感情來，從而使學(xué)生對桑蘭的敬佩之情油然而生。

　　3.第五自然段的交流。第五自然段主要是講桑蘭接受康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在自學(xué)后，都能回答得出來。我主要利用多媒體課件讓學(xué)生看桑蘭進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的場景，突出桑蘭在進(jìn)行簡單的訓(xùn)練時候，所付出的不尋常的努力。但是也會有部分學(xué)生說這些動作很簡單。此時就要引導(dǎo)學(xué)生，桑蘭受傷后已經(jīng)高位截癱，雙手以及胸部以下完全失去知覺，要做這些看似簡單的動作，要付出常人難以想象的努力。再讓學(xué)生回憶體育課后自己因為體育鍛煉的勞累，而出現(xiàn)的大汗淋漓，氣喘吁吁，感受桑蘭訓(xùn)練時候的疲憊。她用驚人的毅力和不屈的精神承受著康復(fù)訓(xùn)練帶來的疲憊。

　　4.第六自然段的交流。通過學(xué)生的交流，知道了這一個自然段是寫桑蘭出院以后微笑著面對世人。用多媒體出示該畫面，用字幕打出桑蘭說的話：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來!指導(dǎo)學(xué)生讀出堅決、自信的語氣。到這個時候，面對不幸卻堅強、勇敢、樂觀的桑蘭的形象已經(jīng)清晰展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在不幸面前，她仍然能露出動人的微笑。

　　四、詮釋課題，理解“微笑”含義。(預(yù)計使用時間8分鐘)

　　課文學(xué)到這里，學(xué)生對桑蘭的敬佩之情已經(jīng)油然而生。此時，再來引導(dǎo)學(xué)生理解“微笑”的含義，就容易多了。我用多媒體課件出示海外人士以及國家領(lǐng)導(dǎo)人接見桑蘭的照片，學(xué)生朗讀第七自然段，然后對板書進(jìn)行總結(jié)，課題中的“一切”，其實是指成功和不幸，我們的桑蘭在成功時候微笑，面對不幸時，仍然能夠微笑著面對。從而揭示了“微笑”的真正含義。號召同學(xué)們學(xué)習(xí)桑蘭的“微笑精神”，成功要微笑，挫折面前更要微笑。水到渠成，完成了教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　本節(jié)課靈活運用嘗試教學(xué)法的幾種模式，綜合運用多種教學(xué)手段和課堂組織形式，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，效果顯著。特別是課文的重點段3——6自然段的學(xué)習(xí)，采用了情感嘗試和合作嘗試相結(jié)合的嘗試教學(xué)法，大膽放給學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生利用已有的知識去試一試，這樣課堂教學(xué)就發(fā)生了根本的變化，學(xué)生主動積極思考，主動自學(xué)課本，在課本中尋找線索尋找答案，，主動向別人請教，這樣就把學(xué)生推到了主動的位置上。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。揚長避短，綜合各種教學(xué)方法，輔以各種教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在學(xué)生討論中講解，避免生硬的灌輸。保證了學(xué)生所學(xué)知識的正確性。最后的感情升華，既是對課文的總結(jié)，對課文的重點內(nèi)容“微笑”的理解。又讓學(xué)生感悟到了“微笑精神”，對學(xué)生是一種教育和激勵，號召學(xué)生在今后的人生道路上像桑蘭姐姐一樣微笑著承受一切。達(dá)到了課文的高潮。

　　最后來說說我的板書設(shè)計，本課采用詞語式板書，簡明扼要，富有啟發(fā)性。通過幾個含有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞，引起學(xué)生連貫思索，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

　　看了“微笑著承受一切教學(xué)設(shè)計”