重組句子練習(xí)題一、 定位排序法。

　　首先，根據(jù)題目要求確定某些詞、句的位置，然后，全局在胸，將所有詞、句歸其所位，各顯其用。如：

　　變換詞語(yǔ)排列的次序，可以表達(dá)出句意的不同重點(diǎn)。試把下列五個(gè)詞語(yǔ)按不同要求各組合成一個(gè)句子。

　?、偃?或“去的“) ②是不是 ③他 ④明天 ⑤北京

　?、艔?qiáng)調(diào)去的人： 。

　?、茝?qiáng)調(diào)去的時(shí)間： 。

　?、菑?qiáng)調(diào)去的地點(diǎn)： 。

　　此題并不復(fù)雜，但關(guān)鍵是明白所強(qiáng)調(diào)的對(duì)象應(yīng)在哪一個(gè)詞語(yǔ)之后，稍加分析便可知，有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人的詞語(yǔ)均應(yīng)放于“是不是”之后，“是不是”為此題的核心和主帥，其余詞語(yǔ)則據(jù)需要隨意調(diào)遣。此題可組合為：

　?、琶魈烊ケ本┦遣皇撬?

　　⑵他去北京是不是明天?

　?、撬魈烊サ氖遣皇潜本?

　　重組句子練習(xí)題二、 反客為主法。

　　有的句子內(nèi)部關(guān)系似為主與客，既是相對(duì)而言，換個(gè)角度，主與客的角色就可互換，可謂“你方唱罷我登場(chǎng)”。如：

　　將“驚心動(dòng)魄的深溝裂隙、懸崖巨谷掩藏在外殼溫和、貌不驚人、極盡平庸貧瘠之相的河州腹地”這個(gè)句子的陳述對(duì)象換為“河州東鄉(xiāng)”(可調(diào)整語(yǔ)序、增刪個(gè)別詞語(yǔ))。

　　河州東鄉(xiāng)

　　要解此題，必須首先清楚何謂“陳述對(duì)”，“陳述對(duì)象”即在句子中處主人(被陳述)之位，繼而據(jù)要求將此句改為：

　　河州東鄉(xiāng)外殼溫和、貌不驚人、極其盡平庸貧瘠之相的腹地掩藏著驚心動(dòng)魄的深溝裂隙和懸崖巨谷。

　　又如：用“音樂(lè)“作開(kāi)頭，重組下面句子，不得改變?cè)狻?/p>

　　各種非理性的欲望，都可以在音樂(lè)中得到凈化，那是指聽(tīng)眾中那些敢于懺悔自己一生過(guò)錯(cuò)的人，敢于承認(rèn)自己心底欲望的人，方可以讓各種欲望在音樂(lè)中得到凈化。

　　音樂(lè) 。

　　原句的核心是說(shuō)“各種非理性的欲望，都可以在音樂(lè)中得到凈化”，處于主之位，而以“音樂(lè)”開(kāi)頭的便退于次之位，“主”與“客”換位后旨在闡述音樂(lè)的教化作用。重組后的句子為：

　　(音樂(lè))可以只能讓那些懺悔自己一生過(guò)錯(cuò)的，敢干承認(rèn)自己心底欲望的聽(tīng)眾的各種非理性的欲望得到凈化。

　　重組句子練習(xí)題三、 合二為一法。

　　此法適用于將兩句話組合成一句或以一面涵蓋兩面的重組題，解題時(shí)，當(dāng)認(rèn)真研讀原句以至弄懂其含意，在此基礎(chǔ)上思考如何重組，而重組后還要檢查是否有遺漏。請(qǐng)看下面一題材：

　　用“文字”開(kāi)頭，將下面這兩句重組為一個(gè)句子，不得改變?cè)狻?/p>

　　美索不達(dá)米的釘頭字、埃及有圣書(shū)字、中美洲的瑪雅字、中國(guó)的漢字等都是意音文字。文字是從意音文字開(kāi)始的，成為記錄文化的有效工具。

　　如何把這兩句重組成一個(gè)句子，必須作一番分析：一是看兩句之間有何內(nèi)在聯(lián)系，前句列舉屬個(gè)別，后句概括，屬一般，同時(shí)又指出文字的作用;二是思考兩句中孰輕孰重，誰(shuí)主誰(shuí)次，顯然，后一句為主，讓前句成為變換后的句子的插說(shuō)成分，因此可以重組為：

　　文字是以意音文字開(kāi)始的，如美索的釘頭字、埃及的圣書(shū)字、中美洲的瑪雅字和中國(guó)的漢字等，它成為記錄文化的有效工具。

　　重組句子練習(xí)題四、 關(guān)系變換法。

　　一個(gè)句子其內(nèi)部必然存在這樣或那樣的關(guān)系，或因果，或條件，或主次……要重組，首要的是分析它的近親遠(yuǎn)鄰的聯(lián)系，只有如此，才會(huì)豁然開(kāi)朗。如下面一題：

　　用“我到過(guò)歐美”作開(kāi)頭，重組下面這個(gè)句子，不得改變?cè)狻?/p>

　　北京是美麗的，我知道，因?yàn)槲也坏潜本┤耍业竭^(guò)歐美，看見(jiàn)過(guò)許多西方的名城。

　　重組：我到過(guò)歐美 。

　　讓我們來(lái)潛心研究這個(gè)句子。這是個(gè)二重復(fù)句，第一層是因果關(guān)系，第二層是遞進(jìn)關(guān)系，而且第一個(gè)分句是賓語(yǔ)前置的倒裝句，“北京是美麗的”這一結(jié)論，絕非無(wú)有根據(jù)，而是在與“許多西方的名城”比較后作出的判斷，言之有理有據(jù)，令人信服，按要求重組，旨在突出說(shuō)話依據(jù)，可變換為：

　　(我到過(guò)歐美)看見(jiàn)過(guò)許多西方的名城，所以，作為北京人，我知道，北京是美麗的。

　　重組句子練習(xí)題五、 一石二鳥(niǎo)法。

　　有時(shí)一個(gè)句子從兩方面敘事、說(shuō)理，而重組后的句子不能顧此失彼，就得換個(gè)角度但仍顧及兩個(gè)方面，把原句兩方面意思收括其中。請(qǐng)看下一題：

　　用“考生和高校”作開(kāi)頭，重組下面這個(gè)句子，不得改變?cè)狻?/p>

　　今年開(kāi)始試行的春季高考，一方面增加了高校選拔人才的機(jī)會(huì)，另一方面也增加了考生選擇高校的機(jī)會(huì)，因而受到高校和考生的普遍歡迎。

　　可以將題干中的“要求”與原句的作比較，原句是相應(yīng)說(shuō)了高校和考生，而“要求”則改為“考生和高校”，所謂“一石二鳥(niǎo)”，即重組后的句子達(dá)到兩個(gè)目的：其一是兩個(gè)“一方面”必須都寫(xiě)入句中，其二是兩個(gè)“一方面”必須與“考生和高校一一對(duì)應(yīng)，不能次序顛倒。而后一點(diǎn)每每又被學(xué)生輕忽。因此，此句可重組為：考生和高校對(duì)今年開(kāi)始試行的春季高考普遍表示歡迎，因?yàn)樗环矫嬖黾恿丝忌x擇高校的機(jī)會(huì)，另一方面也增加了高校選拔人才的機(jī)會(huì)。

　　重組句子練習(xí)題六、 化整為零法。

　　“整“即一個(gè)句子，”零“即若干句子。解題時(shí)，首先分析原句結(jié)構(gòu)和意義，看可以分解為哪幾個(gè)句子，還要考慮幾句話的連貫性。如：

　　按要求重新組織下面一個(gè)句子。

　　由中國(guó)老年書(shū)畫(huà)研究會(huì)主辦的中國(guó)函授大學(xué)是一所校部設(shè)在北京的具有群眾性、社會(huì)性特點(diǎn)的以培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、具有大專(zhuān)水平的書(shū)畫(huà)人才為宗旨的藝術(shù)學(xué)校。

　　改為上下銜接、語(yǔ)言連貫的三個(gè)單句： ，　　， 。

　　這是一個(gè)復(fù)雜單句，其謂語(yǔ)部分有三個(gè)定語(yǔ)，根據(jù)語(yǔ)意，只消取后二定語(yǔ)稍加組織即可成為所屬特點(diǎn)、宗旨且貫通順暢的新句：

　　校部設(shè)在北京的中國(guó)函授大學(xué)是由中國(guó)老年書(shū)畫(huà)研究會(huì)主辦的一所藝術(shù)學(xué)校，它具有群眾性、社會(huì)性的特點(diǎn)，它以培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、具有大專(zhuān)水平的書(shū)畫(huà)人才為宗旨。

　　再如：

　　按提示要求，把下面句子重組為兩個(gè)單句。(可換少量詞語(yǔ)，但不得改變內(nèi)容。)

　　作為物理學(xué)家的愛(ài)因斯坦，他的貢獻(xiàn)已部分地融入到我們生存的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化背景，而作為思想者的愛(ài)因斯坦，他將為每一個(gè)熱愛(ài)獨(dú)立思想的人，源源不斷地提供前進(jìn)的力量。

　　① 我們生存的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化背景， 。

　　② 每一個(gè)熱愛(ài)獨(dú)立思想的人， 。

　　這是遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，著重強(qiáng)調(diào)“作為思想者的愛(ài)因斯坦”，薪火相傳，對(duì)一代又一代“熱愛(ài)獨(dú)立思想的人”產(chǎn)生綿綿不絕的巨大影響。因此，據(jù)“提示要求”可重組為：

　?、?我們生存的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化背景)已融入了作為物理學(xué)家的愛(ài)因斯坦的部分貢獻(xiàn)。

　?、?每一個(gè)熱愛(ài)獨(dú)立思想的人)將從作為思想家的愛(ài)因斯坦那兒源源不斷地得到前進(jìn)的精神。

　　重組句子練習(xí)題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：

　　1、用“獨(dú)特的生活經(jīng)歷”作開(kāi)頭，重組下面這個(gè)句子，可適當(dāng)增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?/p>

　　顏之推的《顏氏家訓(xùn)》成為關(guān)于六朝后期生活的獨(dú)一無(wú)二的文獻(xiàn)，因?yàn)樽髡呱钍塥?dú)特的生活經(jīng)歷的影響，熟悉時(shí)代生活的各個(gè)方面，對(duì)時(shí)代社會(huì)政治境況觀察敏銳，批評(píng)中肯。

　　2、以“歐洲的知識(shí)分子”為開(kāi)頭，重組下面句子。(不能改變?cè)?，可適當(dāng)增刪詞語(yǔ))

　　居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)。

　　3、如：用“我們”開(kāi)頭重組下面這個(gè)句子，不能改變?cè)狻?/p>

　　書(shū)籍將人類(lèi)自身無(wú)法逾越的障礙和局限揭示給我們，而且毫不保留地將人的痛苦、幸福、愉悅、悲傷、煩惱、絕望、矛盾等種種復(fù)雜的心理啟示給我們。

　　4、以“我國(guó)近代考古開(kāi)始較早的地區(qū)之一”為開(kāi)頭，把下面語(yǔ)段中加橫線部分重組成一個(gè)語(yǔ)意連貫的長(zhǎng)句，不得改變?cè)猓稍鰟h少量詞語(yǔ)，但句中不能使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　古文化的遼西區(qū)，以西遼河和大凌河流域?yàn)橹?，波及到京津唐地區(qū)。這一地區(qū)是探索燕山南北地區(qū)文明起源和發(fā)展的重要地區(qū)，也是我國(guó)近代考古開(kāi)始較早的地區(qū)之一。1921年就有考古工作者對(duì)錦西砂鍋屯遺址進(jìn)行發(fā)掘，1930年又有人對(duì)西遼河流域的史前文化作過(guò)調(diào)查……

　　5、以“北約的絕大部分成員國(guó)”為開(kāi)頭，將下面的長(zhǎng)句改為若干較短的句子，使句意更清楚，行文更自然。(不能改變?cè)?，可以增刪，調(diào)換個(gè)別詞語(yǔ)) 俄羅斯到底走向何方理所當(dāng)然地受到作為歐洲成員國(guó)和俄羅斯近鄰的北約絕大部分成員國(guó)的極大關(guān)切。

　　6、以“對(duì)嚴(yán)寒失去了戒備”為開(kāi)頭，重組下面這個(gè)句子，不得改變?cè)?，可以適當(dāng)增刪詞語(yǔ)。

　　如果在各種宣傳活動(dòng)中，專(zhuān)家們不是忙著對(duì)暖冬做錦上添花式的一次次論證，而是多一點(diǎn)全面、通俗的科學(xué)解釋、善意的提醒，大家對(duì)今年是“暖冬”的觀念也許就不會(huì)這樣深，以致于對(duì)嚴(yán)寒失去了戒備。

　　7、以“希望”為開(kāi)頭，重組下面的這句話，可以增減個(gè)別詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?/p>

　　在黑暗和殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，詩(shī)人不得不從昔日的舊夢(mèng)中尋找希望。

　　8、用“儒、道、佛”作開(kāi)頭，重組下面這個(gè)句子，不得改變?cè)敢?。蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾，因?yàn)樗艿饺濉⒌?、佛各方面的影響，思想比較復(fù)雜。

　　9、以“學(xué)術(shù)的創(chuàng)造性”開(kāi)頭，重組下面的這句話，要求不變?cè)?，適當(dāng)加以精煉。 學(xué)問(wèn)之道不是要去純粹地充當(dāng)前人的吹鼓手，而是要求你充分理解前人長(zhǎng)處的同進(jìn)，發(fā)現(xiàn)前人沒(méi)有達(dá)到的空白和缺陷，樣才談得上學(xué)術(shù)的創(chuàng)造性。

　　10、以“小說(shuō)是„„”為主語(yǔ)，重組下面這個(gè)句子，不得改變?cè)?，可以適當(dāng)增刪詞語(yǔ)。

　　在《彷徨》和《幻滅》的書(shū)前，魯迅和茅盾不約而同地錄下了屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的詩(shī)句，這并非偶然，因?yàn)樗麄兌剂D通過(guò)自己的小說(shuō)對(duì)社會(huì)、人生進(jìn)行嚴(yán)肅的探索。

　　11、以“文化快餐”開(kāi)頭，重組下列句子。

　　高雅嚴(yán)肅的文學(xué)藝術(shù)受到冷落，通俗淺薄的文學(xué)作品在青少年中流行——改革開(kāi)放潮水般涌入的千奇百怪的文化快餐和流行藝術(shù)正不知不覺(jué)地消解這傳統(tǒng)文化的權(quán)威