小學(xué)散文怎么教：以《夾竹桃》為例

　　散文教學(xué)必須體現(xiàn)散文的特點(diǎn)，這是無(wú)疑的。

　　這是一篇詠物散文。文章最后一句：“有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。”這句話是文眼。文章重點(diǎn)是從各個(gè)方面描寫(xiě)夾竹桃的韌性和“我”的感受，進(jìn)而在倒數(shù)第二段描寫(xiě)了月下的夾竹桃和所引起的我的幻想。所以，我看不出有什么借物喻人之處。還是遵循作者的思路展開(kāi)教學(xué)為好。

　　散文的基本教法還是要體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本教法，這就是“以讀為主，討論交流”。在讀書(shū)討論的過(guò)程中，教師是主席，更是平等對(duì)話的一員。散文的教學(xué)更要特別注意避免牽著學(xué)生的鼻子走的弊病。要從學(xué)生的閱讀需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，依據(jù)文本的思路，展開(kāi)“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”，也就是討論交流，解決問(wèn)題，從而理解、感受并體驗(yàn)作者的思想感情。

　　小學(xué)散文怎么教：閱讀教學(xué)

　　2013年3月13日星期三，在哈市香坊區(qū)香安小學(xué)參加了哈市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科第22期教研沙龍，聆聽(tīng)了宋月娥老師執(zhí)教的人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)散文《觸摸春天》，我有幸在論壇上第一個(gè)發(fā)言，現(xiàn)將會(huì)場(chǎng)發(fā)言進(jìn)一步梳理并加入新的思考形成今天所感。

　　宋月娥老師語(yǔ)文素養(yǎng)豐厚，曾在第19期論壇時(shí)執(zhí)教說(shuō)明文《月球之謎》，對(duì)于如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用做過(guò)示范教學(xué)，當(dāng)時(shí)便給我留下深刻的印象。她這次執(zhí)教散文《觸摸春天》，對(duì)散文教學(xué)“教什么，怎么教”做引領(lǐng)，提供研討課例，讓人欽佩。

　　我覺(jué)得宋老師對(duì)于這節(jié)課的基調(diào)把握到位，她引導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀，慢慢地品，觸摸一位盲童的心靈深處，感受散文的靜美，溫馨的課堂讓我倍感受益。而對(duì)于這篇散文蘊(yùn)含的道理“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自已的繽紛世界。”我覺(jué)得還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入地感悟一下為佳，我這里談的深入并不是刻意強(qiáng)加，也談不到牽強(qiáng)拔高，既然此文出現(xiàn)在四年級(jí)下冊(cè)教材之中，編者應(yīng)該已經(jīng)考慮到學(xué)生的接受能力，我想我們沒(méi)理由不讓孩子們，在觸摸盲童安靜內(nèi)心靈性和內(nèi)心繽紛世界的同時(shí)，捫心自問(wèn)，作者所述的這個(gè)“誰(shuí)”，到底是誰(shuí)?可能是誰(shuí)?她(他)面對(duì)人生又該怎么做?我們的孩子都是生命的個(gè)體，課前宋老師已經(jīng)讓學(xué)生體驗(yàn)盲人世界，這和文中的安靜形成鮮明的對(duì)比。孩子們不難感受到面對(duì)缺陷之時(shí)，身陷困境之中，乃至遭遇不幸之時(shí)，要學(xué)會(huì)永不放棄，我們?yōu)槭裁床贿M(jìn)而把其點(diǎn)亮呢?我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中給予孩子的心靈震撼，價(jià)值取向雖不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)，但也不能“打折”!

　　針對(duì)本期研討主題“小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)教什么，為什么教?教什么，怎么教，我也想談?wù)勛砸训挠^點(diǎn)和看法，散文的特點(diǎn)我將其概括為八個(gè)字：“形散神聚 文美情真”。散文通過(guò)談天說(shuō)地，寫(xiě)景抒情，托物言志來(lái)揭示生活本質(zhì)和人生哲理，那么我想首先應(yīng)該教哲理和教學(xué)掌握如何感悟哲理的方法;散文往往意境深遂，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，那么我覺(jué)得可以借此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用?？偲饋?lái)說(shuō)，就是教語(yǔ)言，教審美，教哲理。

　　對(duì)于怎么教，我也有一些自己不太成熟的看法：

　　1.散文美教。散文又稱(chēng)美文，我們可以美文美教，宋老師這節(jié)課對(duì)于此法體現(xiàn)得尤為突出，她引領(lǐng)孩子們充分地讀，美美地讀，讀出語(yǔ)言之美。

　　2.散文散教。在整體感知后，引領(lǐng)學(xué)生理解感性詞句，品讀欣賞語(yǔ)言，合聚感悟文章主旨，最后視情況進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這用一個(gè)詞來(lái)概括就是萬(wàn)涓成水，順序的語(yǔ)文綜合法，我個(gè)人覺(jué)得宋老師本節(jié)教學(xué)便是一種順序的語(yǔ)文綜合法。

　　3.散文聚教。同樣是在在整體感知后，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，文眼等方式直奔文章書(shū)面上直白表達(dá)的道理，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生到文中去佐證道理，其間學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟表達(dá)，直至透析散文主旨。這是追根溯源，倒序的語(yǔ)文分析法。

　　后兩者更多地是在形式上的教，但它符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生形成閱讀分析的一般方法。當(dāng)然，散文教學(xué)亦屬于語(yǔ)文閱讀教學(xué)范疇，上述方法我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中皆可嘗試使用。以上只是自己的一些淺薄看法，現(xiàn)場(chǎng)論壇時(shí)，傳賢老師也談到了從學(xué)生角度更多地去思考，在此，愿意向論壇中各位名師和教育同仁更多的學(xué)習(xí)散文教學(xué)的新策略和新思考。

　　小學(xué)散文怎么教：散文作文

　　一、題目

　　俗話說(shuō)“題好一半文”，一個(gè)好題目，等于是一篇好作文的開(kāi)端，題目要新穎，與眾不同才能引人注目!

　　二、開(kāi)頭、結(jié)尾

　　文章的開(kāi)頭是龍頭，結(jié)尾則是鳳尾。開(kāi)頭多種多樣，一旦想出好開(kāi)頭，筆頭的文思就會(huì)源源流出。常見(jiàn)開(kāi)頭有以下幾種：1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。2、提問(wèn)引人關(guān)注。3、概括揭示。4、描寫(xiě)環(huán)境。5、倒敘，制造懸念。這樣，才會(huì)制造一個(gè)好開(kāi)頭，才是一篇好文章的開(kāi)端。

　　“編筐編簍，全在收口”。文章中的結(jié)尾也是其文章精華之處，有的結(jié)尾發(fā)人深思，有的結(jié)尾自然收筆，有的結(jié)尾刁鉆古怪，耐人回味，還有的結(jié)尾，要挑選一種比較與文章相配的結(jié)尾來(lái)寫(xiě)，收筆也美觀大方。

　　三、用詞妥當(dāng)，修辭正確

　　用詞妥當(dāng)，會(huì)使文章顯得更豐滿(mǎn)、具體。一篇文章，平淡無(wú)奇，加上幾個(gè)修飾詞，才會(huì)使文章錦上添花，同時(shí)要注意庫(kù)存，把好詞好句印在腦子里，才會(huì)活學(xué)活用，還可以加一些合理的想象，使文章收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

　　四、條理清楚，合乎邏輯

　　在一篇文章里，一定要注意條理，文章不能文不對(duì)題，雜亂無(wú)章，最好的辦法就是列提綱，腦子里有這么一個(gè)輪廓，再細(xì)細(xì)描繪。描繪過(guò)程中，要現(xiàn)實(shí)，不能寫(xiě)什么“公雞下蛋”之類(lèi)的，否則會(huì)鬧笑話。還要注意標(biāo)點(diǎn)，不能亂點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)也有標(biāo)點(diǎn)的規(guī)律，該停頓就停頓，該省略就省略。

　　五、巧設(shè)布局，詳略得當(dāng)

　　一篇文章到手，就得定個(gè)布局，這怎么寫(xiě)，那怎么寫(xiě)。這個(gè)布局好比一個(gè)豬肚，很多很大，但也有詳略，如果沒(méi)有詳略，文章就顯得干巴巴的，只有一個(gè)骨架，像流水帳，因此，不能犯這個(gè)毛玻

　　這就是作文的五點(diǎn)，我概栝了一下，我想作文做到這五點(diǎn)，就沒(méi)什么大難了。