多讀散文可以陶冶情操。那你還想知道更多適合五年級(jí)讀的散文嗎?今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：適合五年級(jí)讀的散文，希望大家喜歡!

　　適合五年級(jí)讀的散文一

　　假如我是一棵樹，在春天里，我會(huì)爭(zhēng)著、搶著開花為城市帶來一片美麗。我會(huì)望著小草偷偷地從土里鉆出，嫩嫩的、綠綠的，園子里、田野上都布滿了。只見春風(fēng)一吹，它們便在春風(fēng)中跳舞。我突然發(fā)現(xiàn)，我身上長(zhǎng)滿了可愛的嫩芽，只見它們探出頭來，用好奇的眼睛到處觀望。

　　假如我是一棵樹，在夏天里，我好似穿了一身西裝，一大片茂盛的綠葉，風(fēng)一吹便隨著俏皮的風(fēng)兒跳舞。我將盡力伸展我的枝條，為人們帶來一片樹蔭。

　　假如我是一棵樹，在秋天里，秋姑娘為我穿上了一層秋衣。我看著身上的孩子一個(gè)個(gè)被摘走，心里在滴血，但看著農(nóng)民伯伯的燦爛而又淳樸的笑臉，頓時(shí)覺得奉獻(xiàn)也是值得的了。我看著一片片葉子下落時(shí)，那堅(jiān)決的表情，我只好含淚告別。為了不辜負(fù)它們，開始使勁吸收營養(yǎng)，我看著楓樹兄弟說：“秋姑娘還真偏心，只給你一個(gè)人一身如此好看的衣服，這下你要鶴立雞群了!”

　　假如我是一棵樹，在冬天里，冬婆婆將給我披上一件雪白的披風(fēng)，我的身上掛滿了一個(gè)個(gè)漏水的水龍頭，我放眼望去只見一片雪白的世界，只見松柏好似站立在那茫茫雪地中一個(gè)軍人。它好似黑暗中的火焰，那樣耀眼!一“攤”小孩子在我身邊打雪仗、堆雪人，讓我感到濃濃的童真。

　　啊，要是我是一棵變幻萬千而又美若天仙的樹······

　　適合五年級(jí)讀的散文二

　　從前有座山，

　　山上有座廟，

　　廟里有個(gè)老和尚在講故事

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　　每當(dāng)聽到這個(gè)著名的“故事”，腦海中總浮現(xiàn)出女兒要求講故事的畫面。

　　所有的小孩都喜歡聽故事。女兒也不例外，從小就纏著我給她講故事。起初還能耐下心來，擱不住日久天長(zhǎng)，即使有耐心也沒有了故事。巧“父”難為無米之炊。黔驢技窮時(shí)，便搜腸刮肚：假托一只小狗，要爬山時(shí)，就沿途風(fēng)景，花草樹木;誤入森林，則虎豹狼蟲，飛禽走獸。等到女兒也能聽出是胡編亂造時(shí)，就只能用“從前有座山……”來應(yīng)付。剛開始還有效，久之，則不靈了。再講時(shí)，剛剛開頭，女兒就趕緊捂耳朵，連跳帶蹦，且邊跳邊喊：“不聽，不聽……”

　　好在此時(shí)女兒已是七八歲，認(rèn)識(shí)的字勉強(qiáng)能夠?qū)Ω秲和惞适聲?。于是，買些書籍來代替我的“嘴”。一試，效果不錯(cuò)，沒想到女兒極愿看書。萬幸，萬幸，心里直念叨：“阿彌陀佛”!

　　慢慢的，到女兒上四五年級(jí)的時(shí)候，作文經(jīng)常受到老師表揚(yáng)。就像所有家長(zhǎng)都看著自己的孩子好一樣，真為女兒感到驕傲和自豪。想想女兒不斷進(jìn)步的經(jīng)歷，其實(shí)也挺有意思。主要因素應(yīng)是老師的系統(tǒng)訓(xùn)練，她自己看書是積累，家長(zhǎng)啟發(fā)也許有作用。

　　說起孩子寫作文，恐怕所有的家長(zhǎng)都遇到過這種情況：就是小孩剛學(xué)著寫的時(shí)候，都反映“沒啥寫”。我個(gè)人理解，“沒啥寫”包含兩方面意思：一個(gè)是“沒有題材寫”，就是不知道寫啥;另一個(gè)是“沒有內(nèi)容寫”，也就是湊不夠字?jǐn)?shù)。女兒原來也是這樣。老師布置的日記或者作文，都問我：“爸爸，寫啥?”有一次看了《女生日記》，說，“人家怎么發(fā)生了那么多事?”言外之意就是感覺自己沒有素材寫。

　　“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我想，孩子不是沒啥寫，而是不知道怎么寫。所以，女兒沒啥寫的時(shí)候，遇到我耐心點(diǎn)，就給她說說。并不一定非讓她寫，通過潛移默化的作用，讓她知道怎么寫就行了。

　　我的看法，別給孩子設(shè)過多的條條杠杠，想寫啥就寫啥。只要寫出來，就表揚(yáng)，別怕他亂說，也別怕說錯(cuò)了。即使是把一件錯(cuò)誤寫出來，老師和家長(zhǎng)也能知道，大人可以幫助他們改正。能夠?qū)懗鰜砭湍苠憻拰懽髂芰?。人常說“不怕胡說，就怕沒說”，大人不能“胡說”，但對(duì)于小孩寫作文，這是很合適的。

　　有一次，女兒要寫日記，還是說沒啥可寫。我問她老師有沒有規(guī)定題目，她說沒有。我就采用隨意“亂”寫的辦法。當(dāng)時(shí)，我倆正站在窗子前。我家的窗子前正好有兩棵榆樹。一棵長(zhǎng)得很綠，一棵卻發(fā)黃。我就幫她確定題目，寫榆樹好不好?標(biāo)題就叫《兩棵榆樹》。然后寫內(nèi)容。我指導(dǎo)著她，先寫方位，“我家窗前有兩棵榆樹，”狀態(tài)怎樣?多高?有哪些區(qū)別?“一棵長(zhǎng)得旺，一棵發(fā)黃，”繼續(xù)引導(dǎo)，“什么原因?”讓她下去看看，再想想。原來有蟲子，就是“蟲火蠊”，我也不知道學(xué)名叫啥。我讓女兒就這么寫，要是字?jǐn)?shù)不夠，就接著寫?？吹缴秾懮丁?/p>

　　我叫她抬頭看看。能看到啥?

　　她說，天。

　　天怎么樣?霧蒙蒙的。

　　好不好?不好。

　　怎么才好?有藍(lán)天白云好。

　　為啥霧蒙蒙的?污染。

　　我就說，都寫上。

　　這么寫，有人可能說，本來寫榆樹，后來寫天，不是離題了嗎?我覺得，孩子剛學(xué)著寫，不怕離題，越離題說明他的思維越活躍。孫悟空能一個(gè)跟頭十萬八千里，為什么限制孩子的想象呢?只要孩子能夠想到的，就肯定有聯(lián)系。就看你怎樣把它聯(lián)系起來。如果這樣寫：“榆樹被蟲子害病了，藍(lán)天被污染了。如果樹不生病，天沒污染，那多好啊!藍(lán)天白云，再加上兩棵生長(zhǎng)茂盛的榆樹，我們的環(huán)境多美呀!”這樣結(jié)尾，不就聯(lián)系起來了。其實(shí)，我說了以后，女兒當(dāng)時(shí)并沒有真寫，而是留著儲(chǔ)備起來了。最起碼她知道怎么寫了，以后遇到?jīng)]啥寫的時(shí)候?qū)懸部梢浴?/p>

　　有時(shí)候我就說，孩子沒啥寫了，就畫上句號(hào)。再另起一段，從別的方面去寫，寫相關(guān)的內(nèi)容。就像走路，走進(jìn)一條死胡同，可以返回來從另一條胡同繼續(xù)走。這樣就不怕字?jǐn)?shù)不夠了，作文也顯得有內(nèi)容，還豐富。慢慢來，孩子就知道怎么寫了。

　　現(xiàn)在，女兒不大再問我寫啥了。有時(shí)候我閑著的時(shí)候反而問問她，有作文沒有?拿來我看看。前幾天，問她寫的啥?給我拿來一看：《吊蘭》。感覺挺像樣，寫得不孬。第二天回來告訴我，老師畫了紅圈，還在班上讀了。最近，女兒寫的一首小詩《太陽的家》，經(jīng)語文老師推薦，刊登在了齊魯書社出版的《創(chuàng)新作文》卷首語，老師在學(xué)校表揚(yáng)她，回來顯得樂滋滋的。

　　經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，女兒和以前相比有了小的進(jìn)步，可能我對(duì)她說的管點(diǎn)用，但主要是在學(xué)校里，老師通過語文教學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練的結(jié)果。

　　但無論如何，對(duì)孩子的鼓勵(lì)總是應(yīng)該的!

　　所以，我想對(duì)她說——女兒，你真得很棒!

　　小腳丫雖然稚嫩，腳印即便彎曲，但腳步是擋不住的，只要勇敢地向前邁，總有一條寬闊的路!

　　適合五年級(jí)讀的散文三

　　我喜歡春天，朝氣蓬勃的春天。喜歡觀察那剛剛破土而出的綠芽。喜歡剛剛綻放的小野花，黃的，紅的，白的。在小草的襯托下，顯得更加美麗。春天的早晨，燦爛的陽光映照在翠綠的草地上。在公園里，出來野餐的人們處處可見，一家三口聚在一起，給春天又增加了一份熱鬧，祥和的氣息。周圍是連綿起伏的小山。還有，那夢(mèng)一般的綠色。

　　我也喜歡夏天，五彩繽紛的夏天。喜歡那艷麗的鮮花，高大的樹木，碧綠的湖泊。我最喜歡夏天去海邊，放眼望去，寬闊的大海無邊無際。突然，一陣海風(fēng)吹來，讓原本炎熱的夏天變得清爽無比。夏天永遠(yuǎn)是彩色的，舔著美味的冰淇淋，穿著五彩的裙子。讓人心情愉悅。

　　我也喜歡秋天，金光燦爛的秋天。喜歡金黃，火紅的葉子從樹上旋轉(zhuǎn)的落下。我喜歡在秋天穿過樹林，落葉在腳底下發(fā)出沙沙的聲音。為大地奏出了一段美妙的旋律。我更喜歡在高處眺望森林。在秋天，眼里除了吃熱的火紅色，也就只有那燦爛的金黃。

　　我還喜歡冬天，白雪皚皚的冬天。我喜歡在冬天下雪時(shí)出去和伙伴們玩：打雪仗，堆雪人，玩得不亦樂乎。冬天，人們都穿著厚厚的衣服。街道兩旁的小樹上也覆蓋了一層厚厚的積雪。冬天的夜晚，人們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。外面很安靜，只有雪，還在淅淅瀝瀝地下著•••••