理解既是閱讀的目的又是閱讀能力的指標(biāo)。通過理解不僅可以建構(gòu)課文的意義表征，還可以檢驗閱讀的效果。為提高大家的閱讀能力，這篇周濤《逃跑的火焰》中考記敘文閱讀訓(xùn)練及答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!

　　逃跑的火焰

周濤

　　①進(jìn)入冬季以后，則克臺就成了最單調(diào)的世界，大地上失去了連綿的、起伏無盡的綠草鮮花，從腳下一直望到天盡頭，再沒有一點變化，只剩下茫茫雪野。這個位于伊犁河谷深處的大草原，它的冬天是那樣單調(diào)，那樣沉靜。

　?、谀翘煸绯课覀浜昧笋R，去場部送一些文件。我給青馬最后緊了肚帶，跨上馬，把皮帽子放下來，拉過軍大衣下擺蓋住膝部，就放馬朝雪原走去。在這晴朗的天氣里縱馬雪原，有一種特殊的滋味。人在馬背上，視野一下子變得開闊了。

　?、畚也唏R馳上一處高地，馬在雪地上喘息著似乎不太樂意。過了一會兒，它自己漸漸減慢了速度。這時，忽然從遠(yuǎn)處傳來雜亂的犬吠聲，我在馬鞍上轉(zhuǎn)過身，驚奇地看到了一幕原野冬獵的景象。

　?、茉诎装}皚的深雪里，一群狂怒的牧犬正在追逐三只亡命的狐貍，牧犬的后面，是一伙騎馬的獵人。雪太深了，狐貍躍動得非常艱難，它們每次躍起，身后都揚起一陣雪霧，然后落下去，身體又陷進(jìn)雪里，有時只露出尖尖的紅腦袋……它們身后的牧犬雖然也一樣在深雪里，但那些狗高大兇猛得多，在雪里沖撞過來，殺氣騰騰勢如疾風(fēng)。

　?、萑缓偲疵貖Z路而逃，還不時地回頭顧看。它們在這片茫茫的雪原上顯得太弱小、太危險了，雪原那么空曠，狐貍卻醒目得如同一簇簇跳躍的火焰，火紅耀目，無遮無礙。十幾條猛犬看來是可以追上的，所以騎馬圍獵的人并不開槍射擊。

　?、抟恢蛔罴t的狐貍掉頭向我這邊跑來，我心下一喜，縱馬朝它奔去。要是我掄它一馬鞭，肯定得打昏過去。正在這樣想著，我的馬忽然站住不動了，它聳起兩耳，看著前方，我正感到莫名其妙，那只狐貍從坡下突然跳上來，恰恰落在我的馬前?？梢钥闯?，那狐貍剎那間驚呆了，它可能萬萬沒有想到這里埋伏著一支人馬。驚恐之下，它也許料定自己必死無疑，竟伏在馬前驚惶的望著我。

　　⑦我第一次在野外與一只狐貍這么近距離地對視。……

　?、嗨@樣絕望，這個生靈，這團火焰。“讓我活下去吧—”我感到它這樣對我懇告。

　?、嵛姨嶂R鞭的右臂垂落了，不由自主地?fù)苻D(zhuǎn)了馬頭，讓開一條路。

　?、馑苡卸Y貌地看我讓開，然后才低下頭，迅速從我的旁邊奔跑過去。

　　○11我佇馬立在高地上，目送這只紅狐貍繼續(xù)奔逃。在一片閃爍著陽光的雪野上，它躍動著，竄跳著，一起一伏，特別清晰。它那條漂亮的大尾巴飄動招搖，宛似一股被風(fēng)曳動的火紅烈焰，燃燒、躍動在潔白的雪上。

　　○12“快跑吧!快點，再快點!”我望著這只狐貍，突然滿心都生出憐愛和擔(dān)憂，仿佛它已經(jīng)不是一只野獸，而是一團，里的火焰，是雪原的精靈，太陽城的兒女。

　　○13這時，暴怒狂吠的牧犬追過去了，它們擁擠著，表情極其憤怒，情緒處在高度亢奮之中，它們爭先恐后，有時不惜將同伙撞倒，好像對狐貍有不共戴天的仇恨。

　　○14它們會撕碎那只可憐的紅狐貍的!它們追過去的時候，遠(yuǎn)處，那團逃跑的火焰還在一竄一竄地跳動著。

　　○15我呆呆地坐在馬鞍上，滿心里只裝著兩個字：快點，快點!……

　　○16許多年以后，我在拉卜楞寺外的小街上買了一張完整的、火紅的狐貍皮。我不很清楚自己為什么要花幾百元錢買這張狐皮，但是我買了。

　　○17這張狐皮和我在則克臺遇到的那團逃跑的或火焰，顏色非常相近。我不知道那只狐貍最后的命運，但我相信它是死了。

　　○18一團火炭不管跑到哪里，都會有人把它熄滅。它最后的結(jié)局，也是變成一張完整的皮。

　　○19被懸掛起來，成為裝飾。(本文寫于1996年 因原文較長，有刪改)

　　1、選文為我們講述了一個原野冬獵的故事，隨著情節(jié)的發(fā)展，作者的思想感情也在發(fā)生著變化。請你閱讀③~○15段，參考下面的提示填空。(每空4字)(4分)

　　(1)情節(jié)的發(fā)展：________________ →狐落馬前→ _______________→放狐奔逃

　　(2)感情的變化：非常驚奇→_______________→心生同情→_______________

　　2.選文第①段以簡練的筆墨描繪了則克臺草原冬季的景象，對其作用分析不當(dāng)?shù)氖悄囊豁?選擇答案，將它的字母填寫在答題卡的括號內(nèi)。(3分)

　　A.交代了故事發(fā)生的時間、地點，為下文的原野冬獵提供了背景。

　　B.渲染了氣氛的單調(diào)、沉靜，與下文獵狐的緊張激烈形成鮮明的對比。

　　C.表現(xiàn)了雪野的茫?？绽?、無邊無際，暗示了狐貍無處可逃的命運。

　　D.表達(dá)了作者對則克臺草原的冬天、對茫茫雪原的贊美之情。

　　3.選文第⑦段寫道：“我第一次在野外與一只狐貍這么近距離地對視。”請根據(jù)上下文，發(fā)揮你的想像，補寫一段話描述當(dāng)時的情景。(50字左右)(3分)

　　4. 文中對茫茫雪原上紅狐奔逃的情景，描寫得非常精彩。請從第④、⑤、(11)三段中選擇你最喜歡的一段進(jìn)行賞析。(4分)

　　5. 選文講述的故事是作者周濤1970年的一次親身經(jīng)歷，他還曾就此事寫過一首短詩，他寫道——

　　有一年冬天

　　我遇到一個童話

　　它并且沒有什么深刻的含義

　　但我覺得它很美麗

　　……

　　陽光在雪面鍍上炫目的幻想

　　這時，雪原上跑過來一只狐貍

　　……

　　讓這火紅的生命在雪原跳動吧

　　沒有它，曠野該多么孤寂

　　……

　　從這些摘引的詩句和上面選文1819兩段文字的含義看，你認(rèn)為《冬天里遇到的童話》和《逃跑的火焰》分別表現(xiàn)了怎樣的主題?(3分)

　　(1)《冬天里遇到的童話》：____________________________________________________

　　(2)《逃跑的火焰》：__________________________________________________________

　　

　　周濤《逃跑的火焰》中考記敘文閱讀答案

(2005年北京市海淀區(qū))

　　1.(1)群犬逐狐 人狐對視 (2)心中暗喜 憐愛擔(dān)憂(共4分，每空1分，意思對即可)

　　2. D(3分)

　　3.示例：我看見狐……現(xiàn)的主題是火紅的狐貍在雪原上躍動，美麗炫目，給孤寂的曠野帶來了生機和活力。
(2)《逃跑的火焰》表現(xiàn)的主題是美的事物被毀滅，充滿活力的生命被扼殺。(也可從關(guān)愛生命、如與自然要和諧相處的角度進(jìn)行理解)(共3分，每小題1.5分，意思對、語言通順即可)

　　《逃跑的火焰》閱卷分析：

　　第一題

　　第一題是情節(jié)概括題，從題目設(shè)置來看，情節(jié)線索的理順是理解文章的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對于怎樣從文中提取情節(jié)尚沒有清晰的思路，問題主要有：

　　一，審題不仔細(xì)，題目中已經(jīng)以“原野冬獵”來概括整個故事，其中包含四個小情節(jié)，有同學(xué)直接在第一個小情節(jié)中填上了“原野冬獵”，對于大故事與小情節(jié)沒有區(qū)分;

　　二，在概括情節(jié)時沒有找到提示項中的規(guī)律性，每個情節(jié)由四字構(gòu)成，且都包含故事的主角“狐”，發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律就不至于出現(xiàn)“感嘆生靈”“思想斗爭”之類的情節(jié);

　　三，把情節(jié)發(fā)展和感情變化混為一談，有的學(xué)生沒有理清二者的區(qū)別就草草答題，因而在回答情節(jié)的時候出現(xiàn)了“心生憐愛”“同情狐貍”之類的答案;

　　四、在閱讀文章的過程中沒有做到細(xì)讀，對于小情節(jié)的區(qū)間劃分不準(zhǔn)確，即沒有找出每個小情節(jié)對應(yīng)的具體段落，如“狐落馬前”對應(yīng)第6段，而在第3段末出現(xiàn)了“原野冬獵”四個字，那么第一個情節(jié)必定得從第4、5兩段來概括，即第一個空格的答題區(qū)間是4、5兩段。

　　五、感情變化的相關(guān)詞語完全可以從文中找出，但是找的不全面，如“從滿心都生出憐愛和擔(dān)憂”可以提取“憐愛”“擔(dān)憂”兩個關(guān)鍵詞，但是很多同學(xué)忽視了一方，出現(xiàn)了“滿心擔(dān)憂”“擔(dān)憂害怕”“充滿憐愛”之類令人遺憾的回答。

　　第二題

　　第二題考察環(huán)境描寫的作用，在《冬夜的燈光》中已經(jīng)講過環(huán)境描寫的作用都有哪些。A項對應(yīng)的是交待故事發(fā)生的時間、地點;B項對應(yīng)的是渲染氛圍;C項對應(yīng)的是暗示情節(jié);D項不符合文章主旨，因為作者的寫作意圖并非贊揚。

　　本題作為選擇題型考察大大降低了難度，但仍應(yīng)掌握好環(huán)境描寫的作用，并能結(jié)合具體的文章進(jìn)行分析。選錯的同學(xué)大部分錯選

　　了C選項，其實是對于文章主旨沒有明確的認(rèn)識，無論是景物描寫還是故事情節(jié)，其實都是服務(wù)于文章的主旨。

　　3.示例：我看見狐貍嘴邊喘出的白氣，胡子上凝著的冰霜，它那雙褐色的圓圓的眼睛盯著我看，眼神里充滿了哀告、祈求。(能對狐貍有一定的描寫，表現(xiàn)出狐貍的驚惶、絕望，與下文銜接自然、語言通順，即可)

　　第三題

　　第三題要求補全當(dāng)時的情景，失分的同學(xué)一方面是辨析不清描寫的對象，補寫的一段話都是關(guān)于“我”，而題目的要求是寫出“我”的眼睛看到了一只什么樣的狐貍;另一方面是對于狐貍的心理把握不準(zhǔn)，文中的第六段和第八段分別出現(xiàn)了“驚惶”“絕望”兩詞，對于這兩處關(guān)鍵的提示信息，有的學(xué)生并沒能及時提取。能夠把握住狐貍眼神(心理)的同學(xué)，大部分欠缺對狐貍外貌的描寫，此時“我”注視著狐貍，必然要通過“我”的眼睛對狐貍進(jìn)行描寫，由外貌到眼神(心理)逐層深入。

　　第四題

　　第四題作為一個典型的鑒賞題，從三個語段中任選其一，也給了學(xué)生充分的選擇空間(詞語鑒賞和修辭鑒賞皆可)，具體方法課堂上已經(jīng)給了指導(dǎo)，但從答題的情況來看，失分的同學(xué)僅僅停留在方法與內(nèi)容兩個層面(即用了什么手法寫了什么)，沒有延伸到情感的層面，因此，準(zhǔn)確把握文章的主旨依舊是答好鑒賞題的根本。在閱讀文章的過程當(dāng)中，著重要圈點出體現(xiàn)作者情感的詞句，從中判斷作者是在贊美或是在批判，還是在慨嘆(哀嘆)等。

　　第五題

　　第五題考查文章的主旨，是失分最多的題目，對于作者寫這篇文章的意圖到底是什么，學(xué)生并沒有清晰的認(rèn)識。從以上題目的分析已知，作者對狐貍的情感態(tài)度是同情，在作者眼中，這只美麗的像精靈一樣的狐貍是疲于奔命的逃跑者、被扼殺者。文章題目是《逃跑的火焰》，而火焰是終將熄滅的，文章中有明確的語句——倒數(shù)第2段“一團火炭不管跑到哪里，都會有人把它熄滅。它最后的結(jié)局，也是變成一張完整的皮”，所以作者的寫作意圖是在慨嘆美好事物被扼殺和毀滅。