句子是由詞或詞組構成的，是具有一定語調并表達一個完整意思的語言運用單位。以下是小編為大家整理有關高中的語文句子復習要點，歡迎大家參閱!

高中語文句子成分練習

　　知識要點

　　1什么是句子

　　根據(jù)用途和語氣，句子可以分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。根據(jù)結構可分為單句和復句。我們今天要研究的是單句，要給它劃分成分。

　　2. 句子成分的名稱及符號

　　名稱：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

　　符號：主語 = 謂語 - 賓語 ～

　　定語 ( ) 狀語 [ ] 補語 < >

　?、?句子的基本成分是：主語、謂語、賓語。

　　補充成分是： 定語、狀語、補語。

　?、?主語部分和謂語部分之間可用‖劃開。

　　3.(1)劃分句子成分，首先要研究主語、謂語、賓語。

　　主語：是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。

　　謂語：是陳述主語，說明主語的，說明主語“是什么”或“怎么樣”。

　　賓語：在動詞后面，表示動作、行為所涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。

　　句子一般有兩種情況：寫人、寫物(寫事、寫物)。分析句子時，首先判斷是“寫人”還是“寫物”。

　?、?寫人 格式：“誰” + “干 什么”

　　(主語) (謂語)(賓語)

　　例： 楊亞 ‖ 寫 字

　　主 　謂 賓

　　注意：處理復雜的單句時，要抓主干。

　　例：一中的楊亞║在課桌上寫著毛筆字。

　　主 謂 　 賓

　?、?寫物

　　格式：“什么事”或“什么物”+“怎么樣”

　　( 主 語 ) (謂語、賓語)

　　例： 貓 ‖捉魚

　　主 謂賓

　　例：一只小貓‖在盆邊捉了一條大魚

　　主 　　　 謂 　 賓

　　注意：“是”為典型的動詞，一般是“謂語”。

　　例如： 他 ‖ 是學生

　　主 謂 賓

　　(2).劃分句子成分，還要抓住枝干(定語、狀語、補語)

　　定語：在句子中起著修飾、限制主語或賓語中心語的作用。

　　狀語：修飾、限制謂語中心語，一般在謂語中心語前面，有的在句子最前面，交待時間、地點、范圍、情況等。

　　補語：對謂語中心語起補充說明作用，一般放在謂語中心語之后。

　　例： 畫眉 唱 歌

　　這是一個把主語中心語、謂語中心語、賓語中心語單提出的句子。原句是 “兩只美麗的畫眉高興地唱一首歌。”

　?、?(兩只美麗的)畫眉

　　“兩只美麗”是 “畫眉”——主語中心語的修飾部分，叫“定語”。

　?、?[高興]地唱

　　謂語中心語“唱”前邊的修飾、限制成分——“高興”為“狀語”。

　　③.(一首)歌

　　賓語中心語“歌”前的修飾、限制部分——“一首”為“定語”。

　?、?歌唱得<好>

　　修飾、限制謂語中心語“唱”，并放在它后面的部分——“好”為“補語”。

　　4.劃分句子的口訣：

　　(1)句子成分要劃對， (2)縱觀全局找主謂。 (3)主前定狀謂后補， (4)謂前只有狀地位。(5)“的”定“地”狀“得”后補，(6)賓語只受謂支配。

　　示例及練習部分

　　劃分句子成分練習

　　1、魯班是我國古代春秋時期一位著名的建筑工匠。

　　答案:(魯班)主語(是)謂語(我國古代春秋時期一位著名的建筑)定語(工匠)賓語。

　　主干：魯班是工匠。

　　2、那個時候的社會生產力還十分落后。

　　答案:(那個時候的)(社會)定語(生產力)主語(還)(十分)狀語(落后)謂語。

　　主干：生產力落后。

　　3、魯班接受了一項大的建筑工程任務。

　　答案:(魯班)主語(接受)謂語(了)狀語(一項大的建筑工程)定語(任務)賓語。

　　主干：魯班接受任務。

　　4、魯班從中得到啟發(fā)。

　　答案:(魯班)主語(從中)狀語(得到)謂語(啟發(fā))賓語。

　　主干：魯班得到啟發(fā)。

　　5、蔡倫出生在一個貧苦的鐵匠家里。

　　答案:(蔡倫)主語(出生)謂語(在一個貧苦的鐵匠家里)補語.

　　主干:蔡倫出生.

　　練習:

　　1、他非常誠懇的征求大家的意見。

　　2、秋天比春天更富有欣欣向榮的景象。

　　3、張思德同志永遠是我們學習的榜樣。

　　4、汽車在望不到邊際的高原上奔馳。

　　5、在長期的奮斗中，我一向過著樸素的生活。

　　6、峰巒剛剛從黑夜中顯露出一片灰蒙蒙的輪廓。

　　7、淡淡的朝陽剛把樹梢照亮。

　　8、豆大的汗珠不停的從臉上直往下落。

　　9、他踉踉蹌蹌地從外地趕回久別的家鄉(xiāng)。

　　10、我們村里的農民往凍土上鋪了一層麥秸。

　　11、已經(jīng)上了岸的勇士乘機俯身沖了上去。

　　12、小學校顯得那樣幽靜而又神秘。

　　13、心里突然感到萬分沉重。

　　14、他推開門走進去站在桌子前。

　　15、連長命令我們馬上休息。

　　16、祥林嫂叫阿毛坐在門檻上剝豆。

　　利用語法結構分析處理病句問題

　　碰到一個結構比較復雜的句子，找出它的主干，不僅有助于弄清句子的基本結構，準確理解它所表達的意思，而且有助于檢查句子的結構和句子成分的搭配有沒有毛病。例如：

　　(1)南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論，提供了另一個強有力的證據(jù)。

　　(2)今天的青年擔負著在本世紀把我國建成現(xiàn)代化的社會主義強國。

　　分析:

　　把第一句的所有定語、狀語都壓縮掉，剩下的主干是“發(fā)現(xiàn)提供證據(jù)”，可以看出，這個句子的結構是完整的，句子成分的搭配是合理的;第二句的主干則是“青年擔負建成強國”，很顯然，句子的結構是不完整的，謂語中心語“擔負”和“建成強國”不搭配， “擔負”后邊一般要有“任務”“使命”“責任”等詞語作賓語或賓語中心語。這個句子缺少這類詞語，因此使人覺得話沒有說完

　　病句中的搭配不當

　　主謂搭配不當：

　　江西貴溪縣一頭原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野豬救主人而被廣為流傳。(《人民日報》1993年6月 11日)

　　螞蟻治療類風濕專科門診開診不久……小小螞蟻的神效開始走向世界。(《生活與健康報》1991年1月29日)

　　冬季天寒，乘客迅猛增大。(《北京交通安全》1990年 10月 15日)

　　分析:

　　上面三個病句都犯了主謂搭配不當?shù)拿?。此類病句可用縮句去來檢測。如病句一緊縮后的句子主干為：母牛被流傳。這明顯不對，被廣為流傳的應是母牛的故事。病句二也可縮減為：神效走向世界。“神效”只能震動或傳遍世界，用“走向”來搭配不妥。病句三的錯吳更加明顯，“乘客”不能增大，增大的是乘客的數(shù)量，所以在“乘客”后加上“流量”二字即可。

　　動賓搭配不當：

　　動詞與它所帶的賓語之間的關系表現(xiàn)為施動者與受動者之間的種種復雜關系。通常的動賓搭配不當有以下幾種情況：

　　(l)一動詞帶一賓語：

　　廣東湛江市舉行首屆教育藝術節(jié)。(《戲劇電影報》1995年2月)

　　據(jù)廣州中心氣象臺資料顯示：廣州市……創(chuàng)1984年以來廣州春節(jié)的最高氣溫。(《新民晚報》1999年2月18日)

　　前一句應把“舉行”改為“舉辦”，后一句中“創(chuàng)”與“氣溫”明顯不搭配?！冬F(xiàn)代漢語詞典中》中“創(chuàng)”解釋為：開始(做);(初次)做。對象必須跟“做”聯(lián)系上，氣溫是客觀的，不能“做”，改為“創(chuàng)1984年以來廣州春行的氣溫最高記錄”，句子就通順了。

　　(2)一動詞帶多個賓語：

　　在娘娘廟前感受了旺盛的香火和虔誠的氣氛。(《北京青年報》1990年2月20日)

　　他們之所以激動，是因為他們終于看到了他們經(jīng)歷過的、聽說過的、想象過的感受和狀態(tài)。(《文匯報》1995年3月17日)

　　這兩句中作賓語的名詞短語只有一個可以和該動詞搭配。病句一中“感受氣氛”是正確的，但絕不能“感受香火”，應改為：在娘娘廟前目睹了旺盛的香火，感受了虔誠的氣氛。后一個病句依此類推可改為：他們之所以激動，是因為他們終于感受到了他們經(jīng)歷過的、聽說過的、想象過的心情，看到了他們經(jīng)歷過的、聽說過的、想象過的狀態(tài)。

　　定中搭配不當：

　　這里大有藏龍臥虎的人才啊!(《青年報》1991年2月1日)

　　定語“藏龍臥虎”與中心語“人才”搭配不當。“龍”、“虎’嘟比喻人才，再去修飾“人才”便重復了;且“藏”、“臥”含“有”之意，與謂語重復。整句可改為：這里真是藏龍臥虎之地啊!

　　狀中搭配不當：

　　人們眾口一辭地認為……(《北京廣播電視報》1990年3月6日) “眾口一辭”與“認為”搭配不當。

　　“眾口一辭”顯然是形容人們說話，這里卻用來修飾“認為“這一表示心理活動的動詞，不妥。很簡單，將全句改為：人們眾口一辭地說……

　　搭配不當訓練::

　　1 本世紀初，是我國實現(xiàn)進入WTO的目標。

　　(“本世紀初是目標”是主謂搭配不當。應改為“進入WTO是我國本世紀初要實現(xiàn)的目標”。)

　　2 中國人民的解放在民族關系起了基本的變化。

　　(“中國人民的解放”沒有“起變化”。“起變化”的是“民族關系”。正確的表達應是個兼語句要改“在”為“使”)

　　3 我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態(tài)度。

　　(應該把“是”改做“表現(xiàn)出”。)

　　4 我國棉花的生產，過去不能自給。

　　(不能自給的是“棉花”，不是“生產”。)

　　5 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。

　　(“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。)

　　6 但也存在著幾個缺點需要我們努力。

　　(我們所能“努力”的不是“缺點”，是“改正”。)

　　7 這次大會上，對工資問題交換了廣泛意見。

　　(并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改做“廣泛地交換了意見”。)

　　成分殘缺

　　成分殘缺有主語殘缺、謂語殘缺、賓語殘缺等。

　　1.主語殘缺

　　【例】老陳嚴肅而誠懇地說：“說實話，那些越是年輕的時候有一腔熱血，到歲數(shù)大了，就越是不愿承認自己老了”。(2005湖北卷5B)

　　〖析〗缺主語，應在“一腔熱血”加“的人”。

　　【例】蒙古族同胞長期生活在馬背上，隨身攜帶精制的小刀，既可以用來宰殺、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。(2005廣東卷4D)

　　〖析〗“既可以用來……”主語應該是“小刀”?？蓪?ldquo;隨身攜帶精制的小刀”改為“隨身攜帶的精制小刀”。

　　更多的是由于使用介詞不當而導致主語殘缺。

　　【例】在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示;相反，其中一些情節(jié)的負面作用倒是不少。(2005浙江卷5B)

　　〖析〗介詞結構“在……中”使句子缺主語，應把“在這部作品中”改為“這部作品”。

　　【例】觀摩了這次關于農村經(jīng)營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。(2004青海卷)

　　〖析〗介詞“對”的使用使句子沒有了主語，刪掉“對”，“我們”就是主語。

　　2.謂語殘缺

　　【例】他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。

　　〖析〗在“參與”前加上“承擔”。

　　【例】一天，炮一連炊事員朱柯忠在去炮兵陣地的路上，突然有一個打扮成采豬草模樣的人迎面向他走來。

　　〖析〗在“突然”之后加上“發(fā)現(xiàn)”或“看見”，作謂語。

　　3.賓語殘缺

　　【例】依據(jù)紀律處罰辦法，決定給予該隊員停止參加今年余下所有甲級隊比賽資格，并罰款人民幣4萬元。(2004全國卷Ⅳ)

　　〖析〗缺賓語中心語。應在“4萬元”后加“的處罰”，與“給予”搭配。另外，“停止參加今年余下所有甲級隊比賽資格”還有毛病。

　　有的句子，謂語是并列短語，其中某一詞語缺少賓語，如：

　　【例】法律專家的看法是，消費者當眾砸毀商品只是為了羞辱或宣泄自己的不滿。(2005全國卷Ⅲ4D)

　　〖析〗“羞辱”缺少賓語，應改為“羞辱廠家或宣泄自己的不滿。