白公鵝作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍派頭。一起看看以下有關(guān)四年級上冊人教版語文白公鵝的教學(xué)反思范文吧!

　　白公鵝教學(xué)反思一

　　教材解讀：

　　課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

　　3、通過比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者 的語言特點。

　　4、讀記好詞好句，積累語言。

　　二、教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。

　　人教版語文第七冊第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。在同一單元中同時出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物──鵝，這是過去教材中不會出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個性，在教學(xué)中進(jìn)行對比教學(xué)，學(xué)生會對課文理解得更深刻。

　　比如這兩篇課文教學(xué)的重難點，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會“鵝”的特點。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語言積累，將會使教學(xué)事半功倍?！栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點?！栋坠Z》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍”的特點。都運用了擬人手法，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的椰揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，頗有調(diào)侃的味道。

　　通過對比，總結(jié)出兩只鵝都具有“高傲”的特點，但豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”，葉諾索夫筆下的白公鵝是“派頭十足”。都是“傲”，但各有各的“傲”。這樣，不僅讓學(xué)生比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還教會了他們運用反話寫作文的方法。

　　在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富，希望在以后的教學(xué)中能夠再接再厲，提高課堂教學(xué)效果。

　　白公鵝教學(xué)反思二

　　一預(yù)習(xí)探究

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢?今天，我們就要來學(xué)習(xí)《白公鵝》。板書：白公鵝。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：認(rèn)讀生字，詞。

　　3、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并說說課文講了一件什么事?

　　1交流預(yù)習(xí)情況。

　　2學(xué)生自由讀課說說自己

　　的收獲。1導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

　　2讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。

　　二合作交流

　　1、交流：這只白公鵝給你留下了怎樣的印象?鼓勵學(xué)生說出不同的詞語。 派頭十足，耀武揚威。　　白公鵝 ，引人注目，自由自在。

　　2、重點引導(dǎo)學(xué)生找出海軍派頭的詞語及句子。

　　3、找生讀，讀時戴海軍的頭飾，感受它的威武。1、交流：這只白公鵝給你留下了怎樣的印象?

　　2、(戴海軍的頭飾)交流：想對海軍說點什么?感受海軍的威武、唯我獨尊的派頭。

　　3、有感情的讀句子。讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

　　三品讀體驗

　　一、白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點句段。)

　　1、“派頭十足”的特點。作者是從哪幾個方面具體寫這只白公鵝有海軍派頭的?請同學(xué)們快速默讀課文，從文中找一找。感受白公鵝走路的派頭(第二自然段)

　　(1)畫出寫白公鵝走路樣子的句子，(平日里、走泥濘的路時、狗在身后追趕時三種情況下走路的樣子)體會“慢條斯理”是什么意思?

　　(2)指導(dǎo)朗讀：自由讀，指名讀，再讀。

　　平日里，白公鵝就是這樣走路的：自己讀讀這句話，邊讀邊想象著它走路的樣子，還可以做做動作。

　　指名讀

　　2、現(xiàn)在自己讀一讀白公鵝在這三種情況下走路的姿態(tài)，體會他的慢條斯理和從容不迫。(1) “步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點。圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫具體。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣;然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。 (邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。

　?、诓煌樾蜗碌谋憩F(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路;狗追趕。

　　3、“自由自在”的特點。

　　(通過活動來寫具體)河上的活動。

　　岸邊的活動。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗理解、想象白公鵝的活動。)

　　4.這只白公鵝讓人喜歡嗎? (1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的?老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。