《我的兩位老師》閱讀材料

　　可是，他答應(yīng)了管什么用!站在講臺(tái)上的老師就像目光炯炯的老鷹，“老鷹”立刻張開翅膀撲了過(guò)來(lái)。

　　幾分鐘后，我撫著紅腫的手，淌著淚，回到座位上。“老鷹”在講臺(tái)上橫眉立目(一手還攥著那個(gè)剛才抽過(guò)我手心的板子)，大聲咆哮道：“哪天你不帶書來(lái)，哪天照樣揍，把書揍出來(lái)算!”

　　那剛好是月頭上，是交飯費(fèi)的時(shí)候。記得當(dāng)時(shí)每月飯費(fèi)是兩塊半大洋。我有了主意。我向管膳務(wù)的先生說(shuō)明了情況，苦苦哀求他，準(zhǔn)許我只吃早飯和晚飯。這樣，中飯的錢就可以省下來(lái)買那本“溫德華”了。這本來(lái)是沒(méi)有先例的，但那人的心腸軟，并且也耳聞過(guò)“麻”老師的威風(fēng)，就真的同意了。

　　于是，每當(dāng)中午下課，大家熙熙攘攘擁到飯廳里去吃午飯的時(shí)候，我就一個(gè)人留在籃球場(chǎng)上，無(wú)精打采地投籃。當(dāng)有人路過(guò)球場(chǎng)，好奇地問(wèn)我干嗎不去吃午飯的時(shí)候，我還笑嘻嘻地說(shuō)：“不餓。”

　　有一位教高班地理的賈老師——哎，現(xiàn)在我連他的名字也忘掉了，只記得他戴副近視眼鏡，細(xì)高挑個(gè)兒——聽(tīng)了我那個(gè)答復(fù)并不滿足。他跑去問(wèn)我班上的同學(xué)，才弄明了真相。

　　他不聲不響地替我補(bǔ)上了飯費(fèi)，然后把我叫到教員休息室去，用充滿溫情的目光望著我說(shuō)：“不是你粗心，是馬驚了，這怪不得你。從明天起，你去吃午飯吧。”

　　我含著淚問(wèn)他：“那——錢呢?”

　　他把手一揮，用詼諧的口吻說(shuō)：“等你畢了業(yè)，再雙倍還我。”

　　誰(shuí)想到?jīng)]等畢業(yè)，我就被開除了。那以后，走南闖北，這位賈老師的慈祥面孔卻時(shí)常在我的記憶中出現(xiàn)，每次都感到一泓暖意。

　　《我的兩位老師》閱讀題目

　　13.文章首節(jié)是如何表現(xiàn)代數(shù)老師的“兇狠”的?請(qǐng)結(jié)合文本分析。(6分)

　　14.文章兩處畫線句表現(xiàn)了人物什么樣的心理狀態(tài)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)

　　15.作者圍繞“溫德華”把主體事件交待得有條不紊，請(qǐng)作概括。(4分)

　　16.本文題為“我的兩位老師”，但寫賈老師只用了很短的篇幅，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫的原因和效果。(6分)

　　《我的兩位老師》閱讀答案

　　13.(6分)比喻，表現(xiàn)他脾氣暴(三伏天的柴火一點(diǎn)就著);外貌描寫和細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)他模樣兇狠(臉上的麻粒由青而紫);側(cè)面描寫，表現(xiàn)他教學(xué)手段粗暴(學(xué)生因體罰失去學(xué)習(xí)興趣)。(每點(diǎn)2分，手法與內(nèi)容各1分)

　　14.(4分)①因丟書而著急驚慌，因可能受到的處罰而恐懼。(2分，每點(diǎn)1分)②不能吃午飯卻不愿意讓人知道的窘迫，逞強(qiáng)。(2分，每點(diǎn)1分)

　　15.(4分)慌張丟書，惶急找書，因丟書受罰，省下飯錢抵書款，引發(fā)賈老師的幫助。(每點(diǎn)1分，答出4點(diǎn)即可，但要注意先后次序)

　　16.(6分)原因：賈老師是高班教地理的，和“我”接觸不多，故略寫;代數(shù)老師的懲罰引發(fā)的事件是賈老師對(duì)自己關(guān)愛(ài)的主因，應(yīng)詳寫。(2分)

　　效果：用代數(shù)老師的兇狠粗暴和賈老師的細(xì)心溫情形成對(duì)比，突出代數(shù)老師給作者帶來(lái)的傷害，襯托賈老師關(guān)懷學(xué)生的慈愛(ài)性格;(2分)篇幅的詳略安排和作者對(duì)兩位老師的情感傾向恰成一種反差，凸顯了文字的張力。(2分)

　　看了“我的兩位老師閱讀答案”