《快樂的蒲公英》朱成玉 原文閱讀

　　那天陽光明媚。路邊一大片一大片的蒲公英開著黃燦燦的花朵，給我沉重的心情帶來一絲安慰。在進(jìn)入村子的前20多公里是不通車的，只能步行，路越走越難，先前那蒲公英帶來的安慰也如同杯水車xin____,失去了功效。

　　得知自己被分配到大后部落做小學(xué)教師后。我覺得完全有必要先去考察一下。這可是關(guān)系到我一輩子前途的大事，于是，便有了此次的出行。

　　總算走到村子了，眼里看到的都是低矮破舊的房子。鼻子聞到的都是火燒糞便的味道，偶爾傳來幾聲犬吠，算是給這個死寂的世界敲敲門提個醒兒：我們還活著。

　　這一派蕭條荒涼的景象讓我頓時傻了眼。我在心里暗暗發(fā)誓：哪怕動用所有關(guān)系，也要遠(yuǎn)離這個苦海。

　　我 向一個小姑娘詢問學(xué)校的位置，她先是楞了一下，然后放下手里的豬食桶，在襪子上抹了抹手，說過她領(lǐng)我去，這是個大概有十來歲的孩子吧，扎著兩個活潑的小辮 子，臟兮兮的小臉上綴滿了燦爛的微笑，一雙大眼睛寫滿了好奇她歡快的走在我的前邊，熱情的問我為什么來這里。我囁嚅著說:“哦，沒啥事，我就想到處走走看看。”“哦。”不知道為什么她忽然間顯得有些失望。

　　到學(xué)校了，與其說那是學(xué)校，不如干脆說就是稍微大一點的房子和一個稍微大一點可以勉強(qiáng)當(dāng)操場的院子。一根旗桿和一面有些破舊的國旗證明著這里的與眾不同。

　　教室里，黑板干干凈凈，座椅整整齊齊，窗戶纖塵不染。但就是沒有一個人，我問她怎么沒人上課呢?“沒有老師啊，大概有兩個月了。老師們一個個的來了又走了。大人們說，沒人愿意來我們這里當(dāng)老師。”小姑娘說

　　“那這里怎么會這么干凈呢?”“我和我那幾個好友說好了的，每天都要有一個人來這里打掃衛(wèi)生，我們要把這里打掃的干干凈凈，這樣老師來了，就不會嫌棄這里臟，就會留下來了。”

　　孩子的話，好似在我心里頭猛的扎了一針。

　　“好幾次，幾個淘小子在黑板上亂寫亂畫，我們和他們吵了很久呢，最后，到底是我們贏了?，F(xiàn)在他們也經(jīng)常來幫我們呢。”他一臉驕傲地說著，“正好今天輪到我了，您先坐著歇會兒，我要開始打掃衛(wèi)生了。”

　　我看她拿著一塊抹布，開始忙碌起來，那小小的身影，在陽光下閃著動人的光芒… …

　　從 學(xué)?；貋恚」媚镌诼愤呅⌒囊硪淼卣巯乱欢淦压⑺徒o我，她說：“吹蒲公英的時候，先許一個愿，然后一口氣吹下去，要把蒲公英吹得一絲不剩，愿望就會實現(xiàn) 的。”我看她自己也折了一朵，然后很虔誠的閉上眼睛，把蒲公英緩緩地送到自己的唇邊，然后“呼”地一下吹散。您吹啊，快，趕緊許個愿。”她催促著我。

　　我閉上眼睛，心里默念了很久，然后真的就很認(rèn)真的一口氣吹過去，那蒲公英的種子漫天飛舞，像輕盈的雪花霎時間絲絲縷縷蕩漾開去，小姑娘燦爛地笑著，好像每個人許下的愿望，都可以實現(xiàn)一樣。

　　她微笑著問我：“您許下的是什么愿望呢?”我微笑地反問她：“你呢?”她說她得愿望是來一位好老師，她想回學(xué)校上課。

　　她不知道我許下的愿望是什么，其實，我許下的愿望和她有關(guān)，和這里的每個孩子都有關(guān)。我的愿望是希望這里的每個孩子都能想她一樣快樂。我覺定留下來，因為我喜歡這里一大片一大片的蒲公英，荒廢之地，但依然可以很快樂。

　　“你還沒告訴我你的愿望呢?”小姑娘刨根問底兒

　　“我的愿望就是……”我故意賣著關(guān)子，“你能實現(xiàn)你的愿望。”

　　小姑娘把我送得很遠(yuǎn)，一直到我坐上通往縣城的客車、我向她揮手，大聲的向她喊道：“明天，學(xué)校見，不見不散。”

　　遠(yuǎn)處，大片大片的蒲公英正開的燦爛……

　　《快樂的蒲公英》閱讀習(xí)題

　　20.在第一段的橫線上，根據(jù)拼音寫漢字。

　　杯水車xin______

　　21.第三段運用________描寫，在文中的作用是________________________

　　22.文中第九段語言富有表現(xiàn)力，請簡要分析。_______________________

　　23.請簡述以“快樂的蒲公英為題的好處”

　　_______________

　　24.下列對“我”決定留在大后部落教書的原因分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )

　　A.以小女孩為代表的孩子們的真誠執(zhí)著感動了“我”

　　B.以小女孩為代表的孩子們的勤勞淳樸感動了“我”

　　C.以小女孩為代表的孩子們的樂觀懂事感動了“我”

　　D.以小女孩為代表的孩子們對學(xué)習(xí)的渴盼感動了“我”

　　《快樂的蒲公英》閱讀答案

　　20：杯水車薪(2分)

　　21：自然環(huán)境描寫 渲染了小山村荒涼清破的景象，襯托了“我”失落的心境，與下文“我”愿留下來任教形成鮮明的對比，突出了文章主旨。(描寫方法1分，作用4分)

　　22：運用比喻，生動形象地說明了小女孩的話(描述的孩子們對老師的渴盼)帶給我的震撼，巧妙地為下文“我”的轉(zhuǎn)變做了鋪墊。(4分)

　　23：以物喻人，形象而含蓄地寫出了孩子們盡管生活在貧窮落后的地方，卻始終樂觀向上，熱情執(zhí)著，渴望知識，揭示了“我”最終留下當(dāng)老師的原因，蒲公英也是貫穿全文的線索。以物為題，制造懸念，吸引讀者。(6分)

　　24：B (3分)

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