《略說(shuō)中國(guó)科舉的影響》閱讀材料

　　從宋代開(kāi)始，科舉便形成了不論出身、貧富皆可參加的風(fēng)氣。這樣不但大為拓寬了政府選拔人才的途徑，還讓處于社會(huì)中下階層的知識(shí)分子，有機(jī)會(huì)通過(guò)科考向社會(huì)上層流動(dòng)，這種政策對(duì)維持整體社會(huì)的穩(wěn)定起到了相當(dāng)?shù)淖饔?。明清兩朝的進(jìn)士之中，接近一半是祖上沒(méi)有讀書(shū)或有讀書(shū)但未做官的“寒門”出身。但只要他們能“一登龍門”，便自然能“身價(jià)百倍”，同時(shí)也被“緊鎖籠中”。

　　科舉為中國(guó)歷朝發(fā)掘、培養(yǎng)了大量人才，一千三百年間科舉產(chǎn)生的進(jìn)士接近十萬(wàn)，舉人、秀才數(shù)以百萬(wàn)。當(dāng)然其中并非全是有識(shí)之士，但能過(guò)五關(guān)斬六將，通過(guò)科考成進(jìn)士的，多數(shù)都非等閑之輩。宋、明兩代以及清朝漢人的名臣能相、國(guó)家棟梁之中，進(jìn)士出身的占了絕大多數(shù)。明朝英宗之后的慣例更是“非進(jìn)士不進(jìn)翰林，非翰林不入內(nèi)閣”，科舉成為高級(jí)官員必經(jīng)之路。利瑪竇在明代中葉到中國(guó)時(shí)，所見(jiàn)的負(fù)責(zé)管治全國(guó)的士大夫階層，便是由科舉制度所產(chǎn)生。

　　科舉對(duì)于知識(shí)的普及和民間的讀書(shū)風(fēng)氣，亦起了相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)作用。雖然這種推動(dòng)是出于一般人對(duì)功名的追求，而不是對(duì)知識(shí)或性靈的渴望;但客觀上由于科舉入士成為了風(fēng)尚，中國(guó)的文風(fēng)普遍得到了提高。明清兩朝時(shí)，中國(guó)的讀書(shū)人以秀才計(jì)，大部分時(shí)間都不下五十萬(wàn)人;把童生算在內(nèi)則以百萬(wàn)計(jì)。當(dāng)中除少數(shù)人能在仕途上更進(jìn)一步外，多數(shù)人都成為在各地生活的基層知識(shí)分子。而且由于這些讀書(shū)人都是在相同制度下的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)的亦是相同的“圣賢書(shū)”，故此也間接維持了中國(guó)各地文化及思想的統(tǒng)一。

　　科舉所造成的惡劣影響主要在其考核的內(nèi)容與考試形式。由明代開(kāi)始，科舉的考試內(nèi)容陷入僵化，變成只要求考生能寫出合乎形式的文章，反而不重考生的實(shí)際學(xué)識(shí)。大部分讀書(shū)人為應(yīng)科考，思想漸被狹隘的四書(shū)五經(jīng)、迂腐的八股文所束縛;無(wú)論是創(chuàng)造能力，還是獨(dú)立思考能力都被大大限制。大部分人以通過(guò)科考為讀書(shū)唯一目的，讀書(shū)變成只是為了做官，光宗耀祖。另外科舉也限制了人才的出路。到了清朝，在文學(xué)創(chuàng)作上有杰出成就的名家，多數(shù)都失意于科場(chǎng)?？梢酝葡?，科舉制度為政府發(fā)掘人才的同時(shí)，也埋沒(méi)了民間在其它各方面的杰出人物。清政府為了奴化漢人，更是嚴(yán)格規(guī)定科舉考試內(nèi)容。

　　就算在科舉被廢除以后，它仍然在中國(guó)的社會(huì)中留下不少痕跡。例如孫中山所創(chuàng)立的《中華民國(guó)臨時(shí)約法》中規(guī)定五權(quán)分立，當(dāng)中設(shè)有的“考試院”便是源出于中國(guó)的科舉考試傳統(tǒng)。另外，時(shí)至今日，科舉的一些習(xí)慣仍然可以在中國(guó)的高考中看見(jiàn)。例如分省取錄，將考卷寫有考生身份信息的卷頭裝訂起來(lái)，從而杜絕判卷人員和考生串通作弊，稱高考最高分者為狀元等等，都是科舉殘留的遺跡。

　　(選自《百科全書(shū)》)

　　《略說(shuō)中國(guó)科舉的影響》閱讀題目

　　小題1:對(duì)“(科舉制度)對(duì)中國(guó)以至東亞、世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響”的理解，不正確的一項(xiàng)是 ( )

　　A.科舉考試是一種公開(kāi)、公正的方法，所以東亞的日本、越南均有效法中國(guó)科舉的舉措，甚至越南科舉的廢除時(shí)間要在中國(guó)之后。

　　B.隋唐以后的中國(guó)，在社會(huì)、政治和教育方面無(wú)不受科舉的影響，就是今天的考試制度，在一定程度上仍是科舉制度的延續(xù)。

　　C.十六至十七世紀(jì)，歐洲傳教士在中國(guó)看見(jiàn)了科舉制度，他們的游記把它介紹到了西方，改善了歐美的用人制度。

　　D.英國(guó)吸納了中國(guó)科舉的優(yōu)點(diǎn)后，在十九世紀(jì)中至末期建立了政府公務(wù)員取用方法，漸漸形成后來(lái)為歐美各國(guó)仿效的文官制度。

　　小題2:下列表述完全符合原文意思的一項(xiàng)是 ( )

　　A.參加科考是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)功名的追求，而不是對(duì)知識(shí)或性靈的渴望，因?yàn)?ldquo;非進(jìn)士不進(jìn)翰林，非翰林不入內(nèi)閣”。

　　B.中國(guó)的科舉拓寬了政府選拔人才的途徑，形成了不論出身、貧富皆可參加的風(fēng)氣。

　　C.利瑪竇到中國(guó)時(shí)，科考已經(jīng)成為高級(jí)官員的必經(jīng)之路，所見(jiàn)的負(fù)責(zé)管治全國(guó)的士大夫都是有識(shí)之士。

　　D.科舉為中國(guó)歷朝發(fā)掘、培養(yǎng)了大量人才，鞏固了政權(quán)，對(duì)維持社會(huì)的穩(wěn)定起到了一定的作用。

　　小題3:根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是 ( )

　　A.事實(shí)證明，科舉與其它選材制度相比要更加公平、公正，世襲和舉薦不會(huì)出現(xiàn)難得的人才。

　　B.明清開(kāi)始，寒門學(xué)子如能“一登龍門”，就能“身價(jià)百倍”，政府也達(dá)到了籠絡(luò)、控制讀書(shū)人的目的。

　　C.由明代開(kāi)始，科舉的考試內(nèi)容陷入僵化，不重考生的實(shí)際學(xué)識(shí)，導(dǎo)致科舉限制了人才的出路。

　　D.一些杜絕判卷人員和考生串通作弊的做法在今天高考中仍然得以保留，說(shuō)明了科舉的先進(jìn)性。

　　小題4:請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言準(zhǔn)確概括中國(guó)科舉的影響。(不超過(guò)35字)(3分)

　　《略說(shuō)中國(guó)科舉的影響》閱讀答案

　　小題1:C

　　小題2:D。

　　小題3:B

　　小題4:中國(guó)科舉雖有消極影響，但對(duì)中國(guó)乃至世界產(chǎn)生了不可忽視的積極影響。

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