《讓職業(yè)教育鑄造更多的大國工匠》閱讀材料

　　在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)處于調(diào)整期的今天，職業(yè)教育人才培養(yǎng)要更加精準(zhǔn)。春節(jié)過后，廣州某制衣廠日工資400元招工遭受冷遇;福建泉州某工藝品公司月薪4000元并包住宿，也鮮有人問津;與此同時，四川成都不少“火鍋廚師”卻過剩了。勞動力的結(jié)構(gòu)性短缺，折射出我國技術(shù)人才、專業(yè)人才培養(yǎng)的滯后，也在拷問職業(yè)教育的精準(zhǔn)性。尤其在今年去產(chǎn)能、清理“僵尸企業(yè)”、精準(zhǔn)扶貧與精準(zhǔn)脫貧的大背景下，職業(yè)教育不能缺位。通過創(chuàng)新農(nóng)學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制模式，促進(jìn)下崗工人走進(jìn)職業(yè)教育課堂等方式，有助于培厚人力資本的土壤，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的精準(zhǔn)結(jié)合。

　　打造“職教升級版”，越來越成為社會共識，也是面對激烈的國際人才競爭、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需求。這同樣是其他國家正在采取的做法。比如，去年，日本文部省決定關(guān)停一些院校文科專業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)實(shí)用型人才，就是這一趨勢的反映。2014年，我國提出《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》，正是為了在新一輪國際競爭中建立鞏固的、可持續(xù)的人才和技術(shù)競爭優(yōu)勢。為了對接“中國制造2025”的國家戰(zhàn)略、適應(yīng)“機(jī)器換人”催生的人才需求，各地已開始迅速部署。如浙江紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)校推出工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，沈陽中德新松職業(yè)教育集團(tuán)并購了有百年歷史的德國陶特洛夫職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，等等。頂層設(shè)計、校企合作、產(chǎn)教融合，當(dāng)職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，高質(zhì)量技術(shù)人才輸送的途徑就會更加暢通。

　　高質(zhì)量的職業(yè)教育，關(guān)乎國計民生。曾指出，要高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。相信隨著我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的深入推進(jìn)，職業(yè)教育這朵“野百合”，一定會開遍原野，讓更多的“大國工匠”，為更高更強(qiáng)的“中國制造”筑基。

　　《讓職業(yè)教育鑄造更多的大國工匠》閱讀題目

　　1.下面關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是

　　A.根據(jù)教育部長袁貴仁的報告，我國中職和高職畢業(yè)生初次就業(yè)率連年上升，職校生已經(jīng)成為比高校畢業(yè)生更加搶手的熱門人才。

　　B.國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平集中體現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展水平上，職業(yè)教育也將為建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國奠定堅實(shí)人才基座。

　　C.我國技術(shù)人才、專業(yè)人才培養(yǎng)方面仍存在滯后，職業(yè)教育的精準(zhǔn)性也不足，這直接造成了勞動力的結(jié)構(gòu)性短缺。

　　D.高質(zhì)量的職業(yè)教育，關(guān)乎國計民生。我國要高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

　　2.下列理解和表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是

　　A.浙江海鹽某中學(xué)“不要和職高生混”的群發(fā)短信反映出社會觀念的滯后和教育者對職業(yè)教育的偏見普遍存在。

　　B.職業(yè)教育只有“在黑板上耕田”“在課本上開機(jī)器”，精準(zhǔn)對接社會發(fā)展用工需求，才能贏得應(yīng)有尊重。

　　C.春節(jié)過后，廣州某制衣廠日工資400元招工受冷遇，而四川成都不少“火鍋廚師”卻過剩的現(xiàn)象，折射出我國職業(yè)教育精準(zhǔn)性的不足。

　　D.只有讓職業(yè)教育這朵“野百合花”開遍原野，有更多的“大國工匠”產(chǎn)生，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)才能深入推進(jìn)。

　　3.根據(jù)原文內(nèi)容，下面不屬于我國職業(yè)教育未來發(fā)展問題的一項(xiàng)是

　　A.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，更新職業(yè)教育理念，通過職業(yè)教育的發(fā)展逐步轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的錯誤認(rèn)識。

　　B.職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、職業(yè)教育理念等方面都取得了長足進(jìn)步，為廣大“藍(lán)領(lǐng)”贏得了更多尊嚴(yán)。

　　C.通過改革使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展接軌，與市場需求結(jié)合，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的精準(zhǔn)性，才能為之贏得應(yīng)有尊重。

　　D.打造“職教升級版”，使職業(yè)教育的發(fā)展?jié)M足國際人才競爭、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)自身發(fā)展的用人需求。

　　《讓職業(yè)教育鑄造更多的大國工匠》閱讀答案

　　1.D解析：A.“初次就業(yè)率連年上升”表述不當(dāng)。B.“集中體現(xiàn)在”說法不當(dāng)，按照原文的表述，“職業(yè)教育的發(fā)展，體現(xiàn)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平”。C.“直接造成”說法不當(dāng)。

　　2.C解析：A.應(yīng)是“少數(shù)”教育者對職業(yè)教育的偏見。B.“在黑板上耕田”“在課本上開機(jī)器”會使職業(yè)教育沒有春天，不是原文提倡的做法。D.因果倒置，應(yīng)是：“只有推進(jìn)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，才能讓職業(yè)教育這朵“野百合”開遍原野，有更多的“大國工匠”產(chǎn)生。”

　　3.B解析：本選項(xiàng)不屬于與“未來發(fā)展”相關(guān)的問題，而是職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

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