《可穿戴技術進課堂后的N種可能》閱讀材料

　　③生物課上，老師講了很多有趣的內容，但是由于時間有限，同學們只能先把問題記下來。記筆記好難，而且也影響上課聽講的效果。這時谷歌眼鏡就可以大顯神通了，它可以通過錄音、拍照，幫助同學們有效而完善地記錄講座內容。

　　④室外活動課，學校組織同學們到動物園進行實地考察，并且為同學們配備了可穿戴的智能眼鏡。在動物園里，同學們看到不同的動植物，新奇之余還萌生了好多問題。智能眼鏡就可以讓大家看到虛擬屏幕上關于這些動植物的科普知識，增強互動學習的快樂體驗。

　　⑤你是不是已經神往于可穿戴技術進入課堂后的神奇了?其實，2014年以來，可穿戴設備走進教室的例子就如雨后春筍般涌現(xiàn)，讓上述的未來課堂成為了可能。

　　⑥Autographer是一種加入可穿戴技術的照相機，同學們可以通過照相，分享筆記，通過協(xié)作獲得更完善準確的筆記。KeyGlove是一雙無線手套，可以配合游戲、設計、藝術、音樂、以及3D項目使用，讓同學們在動手中找到學習的樂趣和發(fā)展創(chuàng)新思維。Muse是一個可以跟蹤同學們大腦活動的可穿戴頭盔，通過數據追蹤和分析，可以檢測到什么樣的活動可以讓同學們注意力更集中。虛擬現(xiàn)實(AR)技術，幫助同學們實現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實的轉換，完成體驗式學習。比如同學們對于大型汽車和飛機的內部結構十分好奇，虛擬現(xiàn)實的裝備可以讓在教室的同學們仿佛置身于真實的汽車和飛機內部，動手研究機械原理。對于醫(yī)學院的同學們而言，同學們還可以看到即時的醫(yī)學視頻和手術記錄。還有一種電子坐墊，上課時同學們坐在坐墊上所產生的數據被發(fā)送到服務器，老師可以通過同學們坐姿產生的數據來判斷同學們是否認真聽課(聽起來還有點小嚇人呢，不能在老師背后做小動作了呢)。

　?、?015年伊始，美國圣地亞哥州立大學的教授發(fā)表了一篇《可穿戴技術：將創(chuàng)新學習體驗帶入教室的可能性》的研究報告。其中，關于可穿戴技術應用于學校的數據顯示，74%的人認為可穿戴設備將會應用于課堂錄音和錄像，55%的人認為會應用于記筆記和課堂的信息整理。

　?、嘁苿踊ヂ?lián)網時代的來臨，讓人與人之間更便捷地連接起來。對于教育市場，這些科技也意味著老師和同學們，老師和老師，同學和同學之間的交互會更加的個性化、多元化。

　　《可穿戴技術進課堂后的N種可能》閱讀題目

　　15.通讀全文，簡要說明可穿戴技術進入課堂會帶來哪些便利。(4分)

　　16.第⑤段文字在文中有怎樣的作用?(3分)

　　17. 閱讀第⑥段，從說明方法角度，說說畫線句子的表達作用。(3分)

　　18.分析第⑦段畫線句，從中可得出怎樣的結論?(2分)

　　《可穿戴技術進課堂后的N種可能》閱讀答案

　　15.示例：①增加互動學習的快樂體驗(和周圍環(huán)境進行交互完成“體驗式”學習)(2分)。②得到更個性化(有針對性的)的學習指導和幫助(2分)。

　　16.起到承上啟下的作用。以可穿戴技術進入課堂的神奇，引出下文對其成為現(xiàn)實的可能性的說明。

　　17. 示例：采用舉例子的說明方法(1分)，生動形象地揭示了虛擬現(xiàn)實(AR)技術，可以幫助同學們實現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實的轉換，完成體驗式學習(1分)，使文章通俗易懂，更有說服力(1分)。

　　18. 示例：可穿戴技術應用于學校越來越成為一種必然的需求(或有廣闊的市場前景)。

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