可喜的是，我們當(dāng)代大學(xué)生在 可持續(xù)性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方面確實(shí)取得了不容忽視的成績。你可曾聽到，人大學(xué)子清晨一勺池畔的朗朗讀書聲;你可曾看到，教室里選修課上同學(xué)們臉上洋溢著的笑容;你可曾體會到，英語角里當(dāng)代大學(xué)生們那令人感慨的學(xué)習(xí)激情;你可曾留意到，各種組織社團(tuán)的成員們在校訓(xùn)石旁集結(jié)待命、出發(fā)參觀實(shí)踐時(shí)的激動和喜悅······當(dāng)今大多數(shù)接受高等教育的學(xué)生都能根據(jù)自我的興趣愛好及情感價(jià)值觀自主地選擇科目、接受相關(guān)教育;大多數(shù)大學(xué)生能夠暢游圖書館悠悠書海，選取自我興趣所在的圖書研讀推理;大多數(shù)學(xué)生能組織或被組織參加豐富多樣的活動去擴(kuò)展視野、獲取知識、鍛煉能力······縱觀全局，可謂自主學(xué)習(xí)之花艷麗奪目，終身學(xué)習(xí)之葉蔥郁繁茂。

更加不容忽視的是，隨著近年來民族情感教育、國防教育的持續(xù)開展以及國情知識的深入普及，當(dāng)代大學(xué)生已能將自己的學(xué)習(xí)與國家和民族的前途命運(yùn)相連接，站在為國家崛起、民族復(fù)興的歷史高度上嚴(yán)謹(jǐn)而又認(rèn)真地審視自我的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，不斷地深刻反省自我的不足并以積極的態(tài)度加以改正，努力用正確的世界觀和價(jià)值觀改造自我，用科學(xué)理論知識武裝頭腦，成為國民表率、社會棟梁，真正做到了“為中華之崛起而讀書”。

然而美玉之中猶有瑕疵。部分大學(xué)生死讀書，讀死書，誤解了學(xué)

習(xí)的真正含義，結(jié)果陷入困局，空有滿腹經(jīng)綸卻只能紙上談兵、眼高手低;部分大學(xué)生為爭取不掛科、能順利拿到畢業(yè)證書而應(yīng)付學(xué)習(xí)，平常不努力，待到考試將至卻又夜夜通宵、挑燈苦戰(zhàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不端正、學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)肅;更有甚者一旦脫離高中的壓力便開始無節(jié)制的放縱自我，日日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或者懶散無事、虛度光陰，完全放棄了學(xué)習(xí)，不把前途當(dāng)回事。至此不由得想起某評論家的一句話來，“長此以往，中國還能出大師嗎?”

瑕疵難掩美玉，不足方顯真實(shí)。千萬學(xué)子齊協(xié)力，萬古蒼龍今朝騰。傾聽著金葉滿落的一勺池畔那朗朗書聲，沐浴著滿懷活力與激情的縷縷陽光，看著成群結(jié)伴的當(dāng)代精英們精神飽滿地趕往教室，我們有充分的理由相信，自主學(xué)習(xí)之花定將更加美艷奪目，可持續(xù)學(xué)習(xí)之葉定將更加繁茂，我們的國家和民族定將更加富強(qiáng)，我們的未來定將更加輝煌!

學(xué)習(xí)態(tài)度的含義

學(xué)習(xí)態(tài)度就是指個(gè)人對學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的相關(guān)情境表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度的A-B-C三維結(jié)構(gòu)理論是社會心理學(xué)提出的，社會心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度由個(gè)體的認(rèn)知水平(A)情緒體驗(yàn)(B)和行為傾向(C)三部分組成。從認(rèn)知層面來看，學(xué)習(xí)態(tài)度就是個(gè)體對學(xué)習(xí)對象的目的和意義的認(rèn)識。從情緒體驗(yàn)的角度看，學(xué)習(xí)態(tài)度就是對學(xué)習(xí)對象的諸如喜歡、興趣濃厚、厭惡等情緒反映。從行為傾向角度看，在學(xué)習(xí)活動中所產(chǎn)生的認(rèn)知和情緒總會通過一定的行為表現(xiàn)出來，它是認(rèn)知和情感的表現(xiàn)形式。[1]

學(xué)習(xí)態(tài)度案例分析

大部分同學(xué)在高考之后卸下了“重壓”，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)“使命”已經(jīng)完成，到了大學(xué)后，學(xué)習(xí)強(qiáng)度減弱，可供自由支配的時(shí)間增多，許多同學(xué)心理上會存在反差，對自己的要求開始放松，抱著“得過且過”的態(tài)度。從認(rèn)知方面來看，陳凡同學(xué)對于學(xué)習(xí)態(tài)度存在認(rèn)知偏差，學(xué)習(xí)的認(rèn)知決定了一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)知一旦產(chǎn)生偏差，態(tài)度就會受到影響。案例中陳凡同學(xué)習(xí)慣了高中時(shí)期那種有人看著、有人管著的被動學(xué)習(xí)方式，到了大學(xué)后，隨著自主時(shí)間的增多，他變得自由散漫，沒有意識到大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法不同于高中，沒有形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。對于自己的錯(cuò)誤行為認(rèn)識不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活放松，逐漸形成懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度。

從自身情感方面來看，筆者了解到該同學(xué)在填報(bào)專業(yè)時(shí)并沒有明確的規(guī)劃和目標(biāo)，甚至不知道自己所學(xué)的機(jī)械專業(yè)具體有哪些課程，今后的就業(yè)方向是什么，只是盲目地選擇，來到大學(xué)之后發(fā)現(xiàn)該專業(yè)課程較多，知識體系較為復(fù)雜，需要投注大量的時(shí)間和精力，便有抵觸情緒產(chǎn)生，從而產(chǎn)生了惡性循環(huán)。案例中陳凡同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中遇到的困難沒有解決，便破罐子破摔，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠。

從周邊環(huán)境來分析，通過工作的深入開展，我發(fā)現(xiàn)在大部分學(xué)生中，經(jīng)常會有人說：“我知道自己的時(shí)間多么緊迫，我也知道努力學(xué)習(xí)對于我的未來有多么重要，但我就是不想學(xué)?！本W(wǎng)絡(luò)、游戲、聚會吸引和刺激著像陳凡這樣的學(xué)生，使他們迷失在各種娛樂中，無心學(xué)習(xí)。急功近利的思想，更使得部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)像短期投資一樣，很快就能收效。由于書本知識更新速度和現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展存在一定的時(shí)間差，所以在對待學(xué)習(xí)上很多同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)的以后工作也用不上，就逐漸變得漫不經(jīng)心，應(yīng)付了事。通過陳凡的案例我們還可以看到有一些同學(xué)抱著“成績差不用怕，老爸幫你擺平下”、“學(xué)得好還不如嫁得好”這樣錯(cuò)誤的思想，同時(shí)這種思想造成了散漫、消極學(xué)習(xí)態(tài)度的蔓延。

此外，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，考核手段、考試方法不科學(xué)，以及教育教學(xué)管理松懈等情況也對學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成起到了消極的影響。[2]

學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)對措施

筆者認(rèn)為，作為輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，做到“設(shè)身處地，身份轉(zhuǎn)移”，嘗試站在學(xué)生的角度幫助他解決問題，對待陳凡這類個(gè)性較強(qiáng)，特點(diǎn)鮮明的學(xué)生不能采取一味地說教，這樣不僅效果不好而且還會招致學(xué)生的反感，相反，應(yīng)該學(xué)會換位思考，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)過程，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長及優(yōu)勢，比如陳凡同學(xué)在田徑方面有特長，就鼓勵(lì)其多參加體育活動，從自己的長處來提升自信，并慢慢將這種自信“過渡”到學(xué)習(xí)上來。

第二，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。有研究表明，提高學(xué)習(xí)的自主性和參與性可以降低學(xué)生的厭學(xué)情緒并增加自我成就感。比如在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中可以讓陳凡參與組織以學(xué)習(xí)為主的活動，像學(xué)習(xí)小組、“快樂學(xué)習(xí)”等主題團(tuán)日活動，在幫助活動完成的同時(shí)，也增強(qiáng)他的自信，增加他對于自己的認(rèn)可。

第三，加強(qiáng)考核，嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律，整頓班風(fēng)。作為輔導(dǎo)員，要試圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，尤其要加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，在各個(gè)寢室中形成良好的學(xué)習(xí)之風(fēng)。針對陳凡的問題，要向他明確提出學(xué)習(xí)紀(jì)律，要求他專心致之地學(xué)習(xí)、不逃課、考試不作弊等等。同時(shí)，可以讓任課老師協(xié)助增加課前點(diǎn)名次數(shù)，控制學(xué)生的逃課行為，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。多渠道地幫助學(xué)生。

第四，建議學(xué)校改革考核方式，成績考核不能一概而論，不同性質(zhì)的學(xué)科應(yīng)采用不同的考核辦法，可適度調(diào)整平時(shí)成績和期末成績的比例，盡量做到公平公正，讓學(xué)生以一種平和、正確的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和考試。

第五，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。要讓學(xué)生懂得“付出不一定有回報(bào)，而不付出一定沒有回報(bào)”的道理，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和理想必須要付出辛勤的努力，一味地靠父母、靠其他人是肯定不行的，今后走向社會面臨的挑戰(zhàn)只能是自己來應(yīng)對和解決。

大學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)以下八種心態(tài)

一、學(xué)習(xí)的心態(tài)：

學(xué)習(xí)是給自己補(bǔ)充能量，先有輸入，才能輸出。尤其在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識更新的周期越來越短，過時(shí)的知識等于廢料，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷攝取能量，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能生存下來。要善于思考，善于分析，善于整合，只有這樣才能創(chuàng)新。

二、歸零的心態(tài)：

重新開始。第一次成功相對比較容易，但第二次卻不容易，原因是不能歸零。長安集團(tuán)的總裁在《東方之子》接受采訪的時(shí)候說了一句話，往往一個(gè)企業(yè)的失敗是因?yàn)樗?jīng)的成功。事物發(fā)展的規(guī)律是波浪前進(jìn)，螺旋上升，周期性變化。用中國的古話講，叫“風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)”，經(jīng)濟(jì)學(xué)講：資產(chǎn)重組。電視劇有句道白：生活就是不斷的重新再來。不歸零就不能進(jìn)入新的財(cái)富分配，就不會持續(xù)性發(fā)展。

三、積極的心態(tài)：

事物永遠(yuǎn)是陰陽同存，積極的心態(tài)看到的永遠(yuǎn)是事物好的一面，而消極的心態(tài)只看到不好的一面。積極的心態(tài)能把壞的事情變好，消極的心態(tài)能把好的事情變壞。當(dāng)今時(shí)代是悟性的賽跑!積極的心態(tài)象太陽，照到哪里哪里亮，消極的心態(tài)象月亮，初一十五不一樣，不是沒有陽光，是因?yàn)槟憧偟椭^。

四、付出的心態(tài)：

舍就是付出，付出的心態(tài)是老板心態(tài)。是為自己做事的心態(tài)，要懂得舍得的關(guān)系。舍的本身就是得，小舍小得，大舍大得，不舍不得。而打工的心態(tài)是應(yīng)付的心態(tài)。不愿付出的人，總是省錢、省力、省事，最后把成功也省了。

五、堅(jiān)持的心態(tài)：

90%以上的人不能成功，為什么?因?yàn)?0%以上的人不能堅(jiān)持。堅(jiān)持的心態(tài)是在遇到坎坷的時(shí)候反映出來的，而不是順利的時(shí)候。遇到瓶頸的時(shí)候還要堅(jiān)持，直到突破瓶頸達(dá)到新的高峰。要堅(jiān)持到底，不能輸給自己。

六、合作的心態(tài)：

合作是一種境界。合作可以打天下。合力不只是加法之和。1+1=11再加1是111。這就是合力。但第一個(gè)1倒下了就變成了-11，中間那個(gè)1倒下了就變成了1-1。成功就是把積極的人組織在一起做事情。

七、謙虛的心態(tài)：

去掉缺點(diǎn)，吸取優(yōu)點(diǎn)。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。有句話是：謙虛是人類最大的成就。謙虛讓你得到尊重。越飽滿的麥穗越彎腰。

八、感恩的心態(tài)：

感恩周圍的一切，包括坎坷、困難和我們的敵人。事物不是孤立存在的，沒有周圍的一切就沒有你的存在。首先感恩我們的父母，是他們把我們帶到了這個(gè)世界，其次感恩教師給了我們這么好的教育，還要感恩我們的伙伴，是大家的努力才有我們的成功。