擁有一個好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。以下是學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的：學(xué)習(xí)方法論文，供大家參考!

　　學(xué)習(xí)方法論文

　　[論文摘要]針對應(yīng)試教育下學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識的問題，文章倡導(dǎo)以問題為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)方法。它能培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生問題意識，是一種可以培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)新精神的自主教育的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。另外，通過革新課程體系;革新課程的教學(xué)方式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的科研、創(chuàng)新能力;注重培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

　　[論文關(guān)鍵詞]問題 交互式 學(xué)習(xí)方法

　　一、目前高等教育中教學(xué)存在的問題

　　高等教育大眾化進(jìn)程中，普通高校本?？频恼猩藬?shù)不斷擴(kuò)大，錄取比例不斷提高，1990年本專科全國高校招生人數(shù)60.89萬，2000年擴(kuò)大到220萬，2011年又增加到675萬。規(guī)模的擴(kuò)張引發(fā)了教學(xué)管理方式績效的相應(yīng)變化，進(jìn)而引發(fā)了教育質(zhì)的部分變化：第一，強(qiáng)化了滿堂灌，重課堂、輕課余的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這是因?yàn)殡S著招生的急劇擴(kuò)大，學(xué)生班的數(shù)量相應(yīng)擴(kuò)大，每班的編制均很滿，合班課明顯增多，授課形式以集中講授為主，互動討論減少，個別指導(dǎo)更少。教師上課如“趕場子”，占據(jù)了教師的絕大部分時間?！耙越虒W(xué)為快樂”的教師職業(yè)境界正變得稀缺。第二，很多省市都建立“大學(xué)城”或第二校區(qū)，而大學(xué)城和第二校區(qū)往往不在原校區(qū)，更不在城市的中心區(qū)而在遠(yuǎn)郊甚至在郊縣或更遠(yuǎn)，教師下了課需急忙趕乘校車下班回城區(qū)回家。上述兩點(diǎn)造成各高校生師比普遍較高，教師無暇顧及學(xué)生的課余輔導(dǎo)，更談不上日常的個別指導(dǎo)。第三，精英教育中的師生關(guān)系還有少許類似于“師徒”關(guān)系，而大眾化高等教育階段，往往一個教師授課涉及不同班級、不同年級學(xué)生，缺乏針對性指導(dǎo)，教師與學(xué)生的聯(lián)系日漸松弛或稀少，尤其是中青年學(xué)術(shù)骨干，很少顧及學(xué)生的個性化培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)和研究主要靠自己的努力，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和做創(chuàng)新性研究非常困難。

　　在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都缺乏創(chuàng)新的潛質(zhì)，他們不敢大膽質(zhì)疑，較少提問，沒有科學(xué)研究的思路和方法。在這種教育培養(yǎng)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對專業(yè)缺乏興趣和學(xué)風(fēng)浮躁?duì)顩r，學(xué)習(xí)和研究能力薄弱，距離創(chuàng)新型人才的要求相去甚遠(yuǎn)。而要進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)和關(guān)鍵是抓好學(xué)生課程教育。只有從重視課程教學(xué)開始，才能真正提高高等院校學(xué)生科研、創(chuàng)新能力。而從“以學(xué)生為中心”向“以學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)變是提高學(xué)生科研、創(chuàng)新能力的有效途徑，即學(xué)校的教育教學(xué)過程不能單純講“為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生”，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)“以學(xué)習(xí)為中心”，以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，并積極提倡“自我教育”和“自主學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識做自我重構(gòu)，強(qiáng)調(diào)對復(fù)雜問題的解決，要在真實(shí)的情景中即在實(shí)踐中合理運(yùn)用知識以解決問題。

　　上述對高校目前課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析表明，想以目前的課程教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨極大困難。傳統(tǒng)教學(xué)及其管理方式的績效正在下降，只有解除這一難題，創(chuàng)新教學(xué)模式及其管理方式，方能落實(shí)“以學(xué)生為主”“以學(xué)習(xí)為重心”的現(xiàn)代教育理念，在新的制度和機(jī)制平臺上創(chuàng)造新的教育教學(xué)質(zhì)量，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)人才大軍。

　　二、以問題為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)方法的研究與實(shí)踐

　　針對上述問題，以往的教育主要通過實(shí)施討論式教學(xué)方法加以應(yīng)對。討論式教學(xué)是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問題或社會現(xiàn)象的某一方面，以小組或班級為單位，提出各自觀點(diǎn)或解決方案，以爭辯甚至辯論的形式在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開展積極討論，通過互相質(zhì)疑、互相啟發(fā)來弄懂問題、解決問題的一種教學(xué)方法，這是一種“開放式”的教學(xué)。參加討論活動的每一位學(xué)生都有自由表達(dá)見解和發(fā)揮才能的機(jī)會，有利于學(xué)生拓寬思維空間，有利于學(xué)生質(zhì)疑精神、獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

　　討論式教學(xué)方法有其良好的作用和積極的意義，但也有一定的局限性。其一，雖然可視為一種“開放式”的教學(xué)方式，但是，以往的討論式教學(xué)法在實(shí)質(zhì)上仍然是以教師引導(dǎo)為主的課堂教學(xué)模式，更多強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)由教師控制和掌握，賦予學(xué)生的想象空間有一定限度。其二，這種教學(xué)方法雖然給予了學(xué)生進(jìn)行思想交流的平臺和探討問題的機(jī)會，但大多情況是在預(yù)定范圍內(nèi)的思想辯論和觀點(diǎn)交鋒，缺乏深入地探究，對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)有限。其三，這種課堂討論式教學(xué)方式雖然有老師設(shè)置的討論題目，但是如果教師不能很好地駕馭，往往會導(dǎo)致組織和引導(dǎo)不夠得力，最終形式大于內(nèi)容，甚至使討論會成為一種隨意而低效的漫談，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

　　因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該實(shí)施以問題為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)方法。首先，以問題為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)方法能培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生的問題意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是高校要達(dá)到的重要教育目標(biāo)之一，要達(dá)到這個目標(biāo)，就要鼓勵學(xué)生在理性、科學(xué)的前提下大膽質(zhì)疑現(xiàn)有答案，敢于提問，甚至質(zhì)疑權(quán)威。即首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。當(dāng)學(xué)生大膽提出疑問、勇于質(zhì)疑時要循循善誘，授之以“漁”，引導(dǎo)他們以科學(xué)的態(tài)度提出問題和思考問題，而不是輕易地指責(zé)和批評，學(xué)生由此就會逐漸由“敢于提問”向“善于提問”發(fā)展，其創(chuàng)造性思維能力也會逐步增強(qiáng)。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)，而這正是科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的主要內(nèi)涵。

　　其次，以問題為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)方法在實(shí)質(zhì)上是一種可以培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)新精神的自主教育的教學(xué)方法。自主教育使原先作為客體的教育對象真正成為主體，發(fā)揮其主觀能動性及學(xué)習(xí)的積極性，很好地實(shí)現(xiàn)了受教育者和教育者的合一。以問題為主導(dǎo)的交互式教學(xué)方法比較好地實(shí)踐了自主教育，以參與式、啟發(fā)型教學(xué)取代以往“師教生學(xué)”的“填鴨式”教育方法，改變過去文化和知識單純的單向傳播，引導(dǎo)學(xué)生自覺吸納知識并重組適合自身的知識結(jié)構(gòu)。在教育過程中學(xué)生有了自己的主動權(quán)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有了良好的環(huán)境。隱藏在學(xué)生本質(zhì)中的創(chuàng)造精神被引發(fā)出來，更重要的是輔助學(xué)生塑造健康完整人格，使每一個學(xué)生得以充分、自主的發(fā)展。另外，在這種教學(xué)方式中學(xué)生的主體地位凸顯出來，學(xué)生有了更多的機(jī)會提出自己的觀點(diǎn)，教師的教育理念也能隨之改進(jìn)，由原來研究怎樣教改變?yōu)檠芯吭鯓右龑?dǎo)學(xué)生學(xué)，甚至能促進(jìn)教師拓寬或加深自身的學(xué)科科研領(lǐng)域，提升創(chuàng)新能力，使傳統(tǒng)教育的那種本末倒置的關(guān)系得到修正，教育過程中的話語權(quán)隨之重新分配，教師與學(xué)生在研究與創(chuàng)新中都能同步成長和進(jìn)步。

　　最后，以問題為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是科研工作中的必備方法之一，協(xié)作精神也是科學(xué)研究中的必備理念，追求科學(xué)真理需要個體的奉獻(xiàn)甚至獻(xiàn)身，但更多時候需要的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作。合作是人類社會由來已久的普適現(xiàn)象，人類要生存，要與自然做斗爭，就需要合作。但是，中國的傳統(tǒng)文化和民俗習(xí)慣排斥合作，新一代大學(xué)生以獨(dú)生子女居多，他們渴望成功，迫切期望成就一番事業(yè)，但備受呵護(hù)的成長過程造成他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的缺乏，而個人生存、發(fā)展直至事業(yè)成功又需要合作精神，需要強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。以問題為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)方法在培養(yǎng)學(xué)生合作精神方面具有獨(dú)到的作用，小組或班級團(tuán)隊(duì)為學(xué)習(xí)單位，師生之間、學(xué)生之間的辯論及討論為學(xué)習(xí)方式，相互質(zhì)疑或相互提示為解決問題方法等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的有效因素。

　　三、以問題為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)方法的實(shí)效及提升途徑

　　在實(shí)際教學(xué)活動中，以問題為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)方法對于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力特別是科研、創(chuàng)新能力具有積極的作用。首先，它為學(xué)生科研意識和鉆研精神的培養(yǎng)提供了良好環(huán)境，也提供了學(xué)習(xí)交流的平臺。通過以問題為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)方法的實(shí)施，學(xué)生可以與同學(xué)就一個或多個共同感興趣的問題進(jìn)行交流和討論，在交流中各種觀點(diǎn)和思想的碰撞，促其迸發(fā)出新思維的火花，培養(yǎng)了他們在科學(xué)研究中的團(tuán)隊(duì)意識，產(chǎn)生集體攻關(guān)的愿望。因?yàn)樵谝詥栴}為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)這個新平臺上，通過協(xié)作和交流，思想上的互相啟發(fā)和碰撞更容易形成新的思維視角，這對于學(xué)生的科學(xué)研究精神和整體素質(zhì)的塑造非常有利。

　　其次，以問題為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)方法促進(jìn)了學(xué)生科研、創(chuàng)新能力的提升。真正有效地提高學(xué)生的科研、創(chuàng)新能力，必須從兩個層面來實(shí)現(xiàn)：第一，凸顯學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)自主性。第二，營造有利于培養(yǎng)科研、創(chuàng)新能力和意識的良好氛圍和有利環(huán)境。通過以問題為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)方法，在課堂上，學(xué)生就進(jìn)入到一定的科研領(lǐng)域，這對于其創(chuàng)新意識的產(chǎn)生、學(xué)習(xí)自主性的提高和科研、創(chuàng)新能力的提升都不無裨益。但是，在實(shí)際教學(xué)活動中，以問題為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)方法作用的發(fā)揮還要依賴于課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深入。課程體系存在的一些問題影響了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，在課程結(jié)構(gòu)上，選修課與跨學(xué)科課程不能滿足需要;在課程內(nèi)容上，基礎(chǔ)性、應(yīng)用性及前沿性沒有得以充分體現(xiàn)。因此，課程設(shè)置首先要注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的系統(tǒng)的專業(yè)知識，其次應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)踐，體現(xiàn)出具體的應(yīng)用性，然后突出教學(xué)的前沿性和啟發(fā)性。

　　再次，革新課程的教學(xué)方式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的科研、創(chuàng)新能力。這些需要通過采用案例教學(xué)法為主的方式來實(shí)現(xiàn)，以啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生自主分析與判斷，提升思維能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生在課程教學(xué)中由被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

　　最后，注重培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。著名的心理學(xué)家阿德勒曾說過：“一個人如果不能學(xué)會合作之道，必然會走向孤獨(dú)之途，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑情緒。”善于合作不僅是學(xué)生的一項(xiàng)重要素質(zhì)，并且也會提高學(xué)生的心理健康水平。合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)有著明顯的效果，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過合作解決問題的學(xué)習(xí)過程能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體意識;它為學(xué)生創(chuàng)造了人與人相互交流、相互了解、相互信任的機(jī)會，從而培養(yǎng)其與人友好共事的合作精神;由于學(xué)生是人，也是社會中的人，在合作學(xué)習(xí)的小集體中，學(xué)生之間首先學(xué)會相互適應(yīng)，進(jìn)而適應(yīng)這個小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性，并在被他人正確認(rèn)識中體會自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在被團(tuán)隊(duì)認(rèn)同的良好心態(tài)下增強(qiáng)自信和自尊。

　　學(xué)習(xí)方法論文二

　　一、學(xué)習(xí)策略學(xué)科化的重要性

　　掌握并運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略已成為學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)困境、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。因此，學(xué)習(xí)策略已成為當(dāng)前世界各國教育研究的重要課題。由于不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，將一般性學(xué)習(xí)策略與學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，形成更具體、更有針對性的學(xué)習(xí)策略，即將學(xué)習(xí)策略學(xué)科化，將會對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)意義。

　　對于如何有效地將學(xué)習(xí)策略學(xué)科化，我國學(xué)者也進(jìn)行了研究，并取得了一些研究成果。本文將以2001-2010年間維普期刊網(wǎng)上收錄的關(guān)于中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略方面的75篇研究論文為對象，從論文年度發(fā)表情況、期刊源、各省份研究情況、作者所在機(jī)構(gòu)類型及分布、研究分支方向5個方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析和評價(jià)近十年來我國學(xué)習(xí)策略與中學(xué)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的部分研究成果，并提出該類研究的發(fā)展趨勢及存在的問題，以期推進(jìn)我國學(xué)習(xí)策略學(xué)科化的研究進(jìn)程。

　　二、相關(guān)研究論文的統(tǒng)計(jì)分析

　　1　論文發(fā)表年度情況分析

　　2001-2010年公開發(fā)表的中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略方面的研究論文情況如表1。

　　由表1可見，研究熱度的變化是曲折向上的：2001-2004年，研究熱度逐年上升，2004年達(dá)到一個小高峰(17.34%);2005-2009年每年保持有7篇左右的研究論文發(fā)表，比較平穩(wěn);2010年又達(dá)到與2004年幾乎一樣的高峰。由數(shù)據(jù)分析可知，化學(xué)學(xué)習(xí)策略方面的研究越來越受到研究者的重視。自2000年實(shí)施新課改以來，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、變單純的“學(xué)會”為“會學(xué)”成為新課改的重要目標(biāo)之一。在新課改實(shí)施過程中，教育工作者逐步意識到化學(xué)學(xué)習(xí)策略的重要作用，他們不再僅僅研究教師的教，還把精力投入到研究學(xué)生的學(xué)。這將會更有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)困境。但這十年間發(fā)表的論文數(shù)還不多，證明在這方面的研究還不夠深入，研究空間還比較大。

　　2　論文期刊源的統(tǒng)計(jì)分析

　　表2是2001-2010年中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略方面研究論文的期刊源統(tǒng)計(jì)。通過分析，我們可以初步掌握所發(fā)論文的質(zhì)量。

　　從表2來看，75篇相關(guān)論文分布于56種期刊，比較分散。其中《化學(xué)教學(xué)》以11篇的刊載量遙居其他刊物之首，是該類研究的重要信息源。但平均每年也只有一篇論文發(fā)表于其上，數(shù)量相當(dāng)少。而發(fā)表于國家級核心期刊《化學(xué)教育》上的文章只有3篇，這說明該類研究成果理論化程度還有待提高。此外，全國各地的高校學(xué)報(bào)及很多其他期刊均刊載過該類研究成果，但數(shù)量極少。由此看到，國內(nèi)各類期刊對這方面的研究論文刊載量是比較少的。其中原因可能是：多數(shù)研究者的研究工作多為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型，部分研究論文理論水平還不夠高?？梢?，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究應(yīng)朝理論化的方向發(fā)展。

　　3　各省份研究情況的統(tǒng)計(jì)分析

　　通過對各省研究論文發(fā)表情況的統(tǒng)計(jì)和分析，可以了解國內(nèi)不同地方對該類研究的關(guān)注度，發(fā)現(xiàn)該類研究的地域差異。表3將以2001-2010年發(fā)表的75篇論文的作者所在省份為對象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　由表3可知，十年間全國共有24個省份的研究者在不同雜志上發(fā)表過此類論文，其中江蘇、上海、福建、浙江和廣東這5個東部沿海發(fā)達(dá)省份發(fā)表的較多，而其他19個省份雖有發(fā)表，但數(shù)量很少。這在某種程度上說明，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)的教育及教育研究的發(fā)展水平位于全國前列。2000年初，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動，沿海地區(qū)較早開始進(jìn)行中學(xué)新課程改革，因此這些地方的教育研究者更關(guān)注并主動研究學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　4　作者所在機(jī)構(gòu)類型及分布情況統(tǒng)計(jì)

　　通過對論文作者所在機(jī)構(gòu)的類型及分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以了解目前進(jìn)行該類研究的主要力量是哪些群體。2001-2010年所發(fā)表的75篇論文的作者所在機(jī)構(gòu)類型及分布情況統(tǒng)計(jì)見表4。

　　從表4可以看到，絕大多數(shù)論文作者是各地中學(xué)的一線化學(xué)教師，以及各高校(包括大學(xué)、學(xué)院、高職高專等)的師生，而各地方教育研究院或教研室等機(jī)構(gòu)的研究者論文比較少。這些數(shù)據(jù)說明，一方面，中學(xué)化學(xué)教師和各高?；瘜W(xué)專業(yè)與教育科學(xué)專業(yè)的師生是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略研究的主要力量。中學(xué)教師直接與學(xué)生接觸，對于如何改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最深刻的體會，他們的論文多為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型;而各高校相關(guān)專業(yè)的師生則通常會運(yùn)用教學(xué)理論與教育心理學(xué)知識去指導(dǎo)研究，因此研究論文的系統(tǒng)性較好，少部分論文的理論水平相對較高。另一方面，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究工作源于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，同時研究工作的進(jìn)展也推動著中學(xué)化學(xué)教學(xué)不斷往積極的方向發(fā)展，二者密不可分。

　　5　論文研究分支方向統(tǒng)計(jì)分析

　　經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，近十年來中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究主要集中在單項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的研究上，這方面所發(fā)論文數(shù)占總論文數(shù)的61.4%。這證明，多數(shù)研究者的研究都是比較具體的化學(xué)知識點(diǎn)、小范圍知識板塊等的學(xué)習(xí)策略，具有較強(qiáng)的知識針對性，例如化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)策略、化學(xué)概念的學(xué)習(xí)策略、化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)策略等。另外，各種學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)策略研究也很熱門，例如合作學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)策略、探究性學(xué)習(xí)策略等。以上這些研究多是從教師教學(xué)的角度以及具體學(xué)習(xí)方法的角度出發(fā)來研究化學(xué)學(xué)習(xí)策略的。很多研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法基本是等同的。

　　關(guān)于中學(xué)化學(xué)整體學(xué)習(xí)策略研究的論文數(shù)量只占38.6%。這部分研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略不僅是學(xué)習(xí)方法的總和，還包括學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的技巧和通過主觀能動作用調(diào)控自己學(xué)習(xí)的過程，即包括認(rèn)知策略及元認(rèn)知策略。所以學(xué)習(xí)策略應(yīng)從學(xué)生的角度來進(jìn)行研究，不僅要研究具體的化學(xué)知識學(xué)習(xí)方法，更要研究學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時的內(nèi)部調(diào)控過程。關(guān)于整體學(xué)習(xí)策略的研究是多方面的，例如有的是基于理論研究提出中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的步驟，有的是對某些地區(qū)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)策略掌握現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，有的是結(jié)合實(shí)際研究教學(xué)和教育方法，有的是開展學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究等。在統(tǒng)計(jì)中還可以明顯看到，在整體學(xué)習(xí)策略的研究中，關(guān)于初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究成果相對較少，而關(guān)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究則相對較多。

　　由此可見，關(guān)于中學(xué)化學(xué)整體學(xué)習(xí)策略的研究還有待進(jìn)一步發(fā)展，而初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究更需要得到研究者們的重視。

　　三、總結(jié)與思考

　　由以上分析可發(fā)現(xiàn)，近十年來我國中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究在平穩(wěn)地向前發(fā)展。研究多開展于我國東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，這與近些年我國新課程改革的逐步實(shí)施是分不開的。同時也看到，該類研究成果還較少。可以預(yù)計(jì)，隨著新課改的全面鋪開和深入實(shí)施，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”將成為教育者們普遍的教育意識，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究將會受到更多基礎(chǔ)教育研究者的重視。從對研究的分支方向來看，超過半數(shù)以上是關(guān)于中學(xué)化學(xué)單項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的研究，側(cè)重于研究化學(xué)知識的學(xué)習(xí)策略，類似于學(xué)習(xí)方法的研究。而關(guān)于中學(xué)化學(xué)整體學(xué)習(xí)策略(特別是初中方面)的研究相對較少。筆者認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要掌握知識的學(xué)習(xí)方法，更重要的是要知道如何調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，而這正是學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的不同之處。學(xué)生只有懂得調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，才真正學(xué)會了學(xué)習(xí)，因此對整體學(xué)習(xí)策略的研究更為重要。對化學(xué)學(xué)習(xí)來說，初中階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，所以初中化學(xué)整體學(xué)習(xí)策略的研究顯得非常重要。由此可見，中學(xué)化學(xué)(特別是初中化學(xué))整體學(xué)習(xí)策略的研究將會受到越來越多中學(xué)化學(xué)教育工作者的重視。 論

　　學(xué)習(xí)方法論文三

　　摘要：學(xué)習(xí)方法實(shí)際上決定了你的成績，方法就是你征服未知的工具。伐木工人用斧頭一個上午只能砍一棵大樹，但用電鋸十分鐘就能完事了，如果你沒有好的學(xué)習(xí)方法，即使你每天都刻苦學(xué)習(xí)，你也不會取得好成績。因此擁有一個好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。

　　關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)方法 重點(diǎn) 具體問題具體分析 主動學(xué)習(xí)

　　上課是教學(xué)過程中的最重要環(huán)節(jié),學(xué)生能不能學(xué)到東西,學(xué)得好不好,主不僅和老師的授課有關(guān)，而且和學(xué)生自己有很大的關(guān)聯(lián)。并且這種影響是占絕大部分。要想得到好的上課效果,授課教師就要充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生能積極地參與到課堂的整個教學(xué)過程中去。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)了學(xué)生個人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，同時也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。因此，必須充分發(fā)揮主觀能動性。下面通過具體的課程(大學(xué)語文和英語)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行論述。

　　首先，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的目的和方法，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。

　　主動學(xué)習(xí)具有自主學(xué)習(xí)的特征。自主學(xué)習(xí)是元認(rèn)知監(jiān)控下的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者依自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度，取得有成效的學(xué)習(xí)結(jié)果，得到成功感和滿足感。

　?、虐l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨(dú)立性(被動接受式學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有客體性、受動性、依賴性)。

　?、谱寣W(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)積極主動地參與(認(rèn)知參與、情感參與、行為參與)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)活動不斷提高元認(rèn)知能力，尋找適合與自己的學(xué)習(xí)策略和方法，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　?、墙虒W(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注并支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)： 注重教學(xué)情景設(shè)計(jì)、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)以時間和空間，使學(xué)生有參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，學(xué)習(xí)指導(dǎo)要重視學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)與提高;使學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、主動地學(xué)。

　　大學(xué)的時間較初中階段充裕，而有好成績的人和無所收獲的人的主要區(qū)別就在于是否有主動在學(xué)習(xí)的意識。充分利用課余時間來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，才會取得理想中得成績，并且學(xué)習(xí)的積極性也會提高。

　　其次，屬于學(xué)習(xí)興趣的確立。

　　做每件事情，如果憑著興趣愛好來，就會學(xué)得更加輕松。

　　興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，創(chuàng)設(shè)一種可激發(fā)學(xué)生某種興趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，也就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理間架起一座橋梁，從而把學(xué)生引入到有關(guān)的知識中去，使課堂更加生動活潑。例如：在音樂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們應(yīng)充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展自己的音樂興趣及愛好。因而在上音樂課時，充分利用學(xué)生靈巧的形體、 自然的嗓音，通過律動、繪畫、即興創(chuàng)作、游戲、表演、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的方式用來激發(fā)和培養(yǎng)自己對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂的美感。

　　第三，應(yīng)該具體問題具體分析。拿大學(xué)英語來說。

　　英語的學(xué)習(xí)分為幾個部分，分別是聽力、閱讀、寫作等。

　　聽力方面，首先必須養(yǎng)成經(jīng)常聽的習(xí)慣，其次必須養(yǎng)成輕松聽聽力的習(xí)慣。這些都是必須的。掌握一定的學(xué)習(xí)方法會事半功倍。具體可以有精聽與泛聽結(jié)合、場景設(shè)置與想象等。

　　閱讀方面，大學(xué)英語閱讀講究快速，因此我們沒必要每個單詞都會，但是卻必須了解足夠多的單詞，針對這個問題可以有詞根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法等。

　　寫作方面，大學(xué)英語寫作不僅要高中階段的語言流暢清晰，并且有更高的要求，需要有各種各樣的句型。這需要不斷進(jìn)行句型的積累，需要不斷背誦。

　　大學(xué)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該針對不同的部分進(jìn)行對癥下藥。

　　第四，大學(xué)的學(xué)習(xí)分為不同的部分，需要我們抓重點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面拿大學(xué)語文的學(xué)習(xí)來論述。

　　語文知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，文體有議論文、記敘文、詩詞曲賦、小說(“4學(xué)分”為說明文);從作品的時代看，有古代、現(xiàn)代、當(dāng)代之分。要注意抓重點(diǎn)。不同文體的作品重點(diǎn)不一樣，精讀和泛讀課文的重點(diǎn)也不一樣。概括地說，每篇課文主要抓作者、作品(課文的出處)、字、詞、句、章等幾個方面。

　　注重文言文和古代詩詞的學(xué)習(xí)。

　　從考試大綱中，我們已經(jīng)了解到文言文和古代詩詞在考試中占有相當(dāng)?shù)谋壤?。因此，我們在學(xué)好白話文的同時，也不能忽視對古文的學(xué)習(xí)。在古文中重點(diǎn)考核作家作品知識、部分詩詞的背誦以及對文中重要字、詞、句的理解等幾部分內(nèi)容。

　　第五，學(xué)習(xí)方法的重要性。大學(xué)學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)方法。

　　一個人學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，他的智力就相應(yīng)地發(fā)展到了較高的境界，他將更加適應(yīng)這個瞬息萬變的社會。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“在我們業(yè)已身置其中的世界里，教育的目標(biāo)務(wù)必是培養(yǎng)對變化開放的、靈活的和適應(yīng)的人，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)并且因而能不斷學(xué)習(xí)的人?！?/p>

　　學(xué)習(xí)方法實(shí)際上決定了你的成績，方法就是你征服未知的工具。伐木工人用斧頭一個上午只能砍一棵大樹，但用電鋸十分鐘就能完事了，如果你沒有好的學(xué)習(xí)方法，即使你每天都刻苦學(xué)習(xí)，你也不會取得好成績。因此擁有一個好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。

　　每門科目都有自己特別的學(xué)習(xí)方法，例如，英語單詞的背誦，可以有以下的方法：

　　1.詞根詞綴記憶法：可以參考詞根詞綴的書，積累一些常用的詞根。

　　2.聯(lián)想記憶法：充分展開自己的想象力，通過近義歸類聯(lián)想，漢語諧音聯(lián)想等方法。

　　詞匯的記憶過程是大腦進(jìn)行思維的過程，只有使用有效的方法才能提高效率。

　　3.語境記憶法 放在一個特定的語言環(huán)境中記憶單詞，可以記住同一個單詞在特定的

　　上下文語境的多種含義。

　　有了好的學(xué)習(xí)方法，還必須有一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)習(xí)是快樂的，要知道學(xué)習(xí)是給自己學(xué)的，不要以為學(xué)習(xí)是給老師學(xué)的，喜歡哪個老師就給哪個老師學(xué)，不喜歡就不給他學(xué)了，要知道每一個學(xué)科都非常重要，都關(guān)系著你將來的升學(xué)和就業(yè)，希望同學(xué)們擺正心態(tài)，平衡你的每一個學(xué)科。

　　擁有一個好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。

　　大學(xué)時期是學(xué)習(xí)的黃金時期，在這個時期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成可以使你受益終生，學(xué)習(xí)成績的提高關(guān)鍵是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高成績的金鑰匙。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法需要勤奮才能學(xué)到手。“天道酬勤”，再聰明的人，再好的學(xué)習(xí)方法，也都需要自己的勤奮和努力才能學(xué)有所成。學(xué)習(xí)不是應(yīng)付，不是一朝一夕的事情，需要同學(xué)們不斷地努力和積累，只要你端正態(tài)度，掌握方法，成功就一定屬于你。