從來沒有差生，有的只是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的孩子。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：初中理綜學(xué)習(xí)方法，希望對大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　初中理綜學(xué)習(xí)方法一

　　物理

　　初中物理在線學(xué)習(xí)?其實初中物理不難，主要要注意學(xué)習(xí)方法，不要去死記公式，公式越來越多，總有你記不過來得時候。主要是要上課認真聽，多理解，概念最好能記住，特別是電與磁那部分的概念，不要死背，抓住關(guān)鍵詞，還是要理解?？梢酝ㄟ^做實驗來解決,用VCM仿真實驗,實驗做多了,很多東西就會理解,用VCM仿真實驗，看實驗視頻、操作實驗、練實驗習(xí)題這樣來一個總體的學(xué)習(xí),我就不信還學(xué)不好。

　　再有，你要善于總結(jié)，對學(xué)過的知識，做過的練習(xí)，如果不及時復(fù)習(xí)，不會歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學(xué)習(xí)物理知識的傾向。其結(jié)果必然是物理內(nèi)容一大片，定律、公式一大堆，但對具體過程分析不清，對公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會縱觀全局，前后聯(lián)貫，靈活運用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問題。因此，課后要及時的復(fù)習(xí)、總結(jié)。課后的復(fù)習(xí)除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外，還要進行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要經(jīng)常通過對比、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過程，并及時歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識。通過分析對比，歸納總結(jié)，便可以使知識前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)知識，又能提高歸納總結(jié)的能力。

　　初中理綜學(xué)習(xí)方法二

　　化學(xué)

　　一、在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律。

　　要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)這是提高能力的保證。學(xué)好化學(xué)用語如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要善于總結(jié)歸類題型及解題思路。化學(xué)知識之間是有內(nèi)在

　　規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質(zhì)元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同。再如實驗室制取氧

　　氣所需氣體發(fā)生裝置為試管。規(guī)律為只要是給固體受熱無論是一種藥品還是兩種藥品用來制取氣體都要用同制氧氣一樣的裝置-即試管。抓住規(guī)律可以加以運用如給出信息題告訴實驗室制甲烷氣用醋酸

　　鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒學(xué)過這部分知識但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制氧樣。再如根據(jù)化學(xué)式的計算，要抓好思路，什么題用化學(xué)式來計算即只要有元素的質(zhì)量分數(shù)的

　　題就先要根據(jù)化學(xué)式來計算。

　　二、元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法

　　元素化合物知識的特點

　　1.元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關(guān)系密切，要把這兩者結(jié)合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)的不同。所以必須

　　把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來。

　　2.元素及化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系緊密，規(guī)律性較強，知識系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在 性質(zhì) 用途 制備的順序進行的。而物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)。因此學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊

　　抓住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動其余的。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來推導(dǎo)它的用途、存在不要去死記硬背。

　　3.元素及化合物知識內(nèi)容多，即有共性，又有個性因此在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問題，即記通性又記特性。如HNO3具有酸的通性又有特性與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。

　　4.元素及化合物知識對實驗的依賴性強，大部分化學(xué)知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過與C、P、S、mg、蠟燭等演示實驗使你認識到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要

　　認真觀察和分析實驗現(xiàn)象達到印象深刻、記憶牢固、理解透徹。

　　如何學(xué)習(xí)呢?

　　1. 要重視理論的指導(dǎo)作用。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識揭示了元素性質(zhì)特別是元素化學(xué)性質(zhì)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，揭示了分子形成過程及化合價的實質(zhì)。這就為正確書

　　寫化學(xué)式，化學(xué)方程式奠定了理論基礎(chǔ)。

　　2.要總結(jié)規(guī)律并掌握物質(zhì)的特性。要抓住典型物質(zhì)總結(jié)出一般規(guī)律同時還要把握住物質(zhì)的特性以提高分析及解決問題的能力。如學(xué)習(xí)有機化合物可總結(jié)出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蠟燭等與氧氣反

　　應(yīng)都生成二氧化碳和水的規(guī)律但各自都有不同的物理性質(zhì)。再如學(xué)習(xí)第八章酸，通過鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)結(jié)出酸的一般規(guī)律，但對不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃H2SO4的

　　吸水性和脫水性，硝酸的強氧化性都要掌握就全面了，否則就會出現(xiàn)錯誤。

　　3.要定期整理歸納所學(xué)知識，注意縱橫聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò)。元素化合物知識雖然繁多、零碎，但根據(jù)彼此之間的聯(lián)系可以以某物質(zhì)為中心將其聯(lián)系串成一個知識網(wǎng)絡(luò)，使零散的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)

　　化，條理化。

　　4.將元素化合物中類別相似的知識歸為一知識塊進行橫向比較，辯清異同點使知識更加深刻理解和掌握如H2、C、CO可從具有穩(wěn)定性、可燃性、還原性比較它們的相似點和不同點。從實驗操作看H2

　　、CO分別還原CuO的操作一樣，不同點是CO還原CuO需進行尾氣處理。H2和CO的可燃性的火焰顏色不一樣，還原性的產(chǎn)物都有金屬或水或CO2，從反應(yīng)類型看CO與CuO的反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)。

　　三、化學(xué)計算的學(xué)習(xí)方法

　　1.牢固掌握化學(xué)計算的基礎(chǔ)知識。

　　基本概念、原理和元素化合物是進行化學(xué)計算的依據(jù)。若概念不清，原理不明，物質(zhì)的變化規(guī)律不十分明確，就會把題做錯。如式量這個概念它只表示一個化學(xué)式如H2O的式量為18，5H2O中水的式量仍

　　是18而不是90，再如A+2B=C+2D中已知C和D的式量比為22:9，若生成4克C同時還有多少克D生成。其C和D的質(zhì)量比一定是22:2×9=22:18然后再進行有關(guān)計算。如把C和D的質(zhì)量比仍按22:9進行計算就是

　　錯誤的，反映出你對式量的概念還不清楚。

　　2.掌握并運用好解題步驟

　　解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意了解特點和類型弄清已知和未知，要防止不看全題斷章取義，粗心大意。析題就是剖析原題，在審題基礎(chǔ)上弄清關(guān)鍵詞語的含義，對眾

　　多事實或復(fù)雜現(xiàn)象進行分析、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)系找出突破口，從而確立解題思路和方法。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎(chǔ)上進行的用已知求出未知得出正確結(jié)果。

　　3.注意解題規(guī)律和思想，掌握解題技巧

　　要善于從典型題的分析中找出其特點、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。質(zhì)量守恒定律這是初三化學(xué)方程式綜合計算題和用字母表示的化學(xué)方程式的計算題中的

　　主要思路。如a克KClO3和b克MnO2加熱完全反應(yīng)后剩余固體質(zhì)量為c克生成O2多少克?運用質(zhì)量守恒定律可求出O2質(zhì)量是a克+b克-c克。再如已知KClO3中氧的質(zhì)量分數(shù)為39.2%，KMnO4中氧的質(zhì)量分數(shù)的

　　40.5%，若各取100克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。表面上看KMnO4中氧元素的質(zhì)量分數(shù)比KClO3中氧元素的質(zhì)量分數(shù)要大，但要是認真分析抓住完全反應(yīng)這個關(guān)鍵詞語，從化學(xué)方程式可以看出

　　KClO3中雖含氧元素的質(zhì)量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉(zhuǎn)化為O2，而KMnO4中的氧元素只是部分轉(zhuǎn)化為O2，近而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe(SO4)3的混合物測得混合物中S元素的質(zhì)

　　量分數(shù)為a%，則混合物中Fe的質(zhì)量分數(shù)是多少?此題按元素質(zhì)量分數(shù)求可做出來但很繁索，可以巧解。即從物質(zhì)宏觀元素巧妙地過度到微觀原子個數(shù)來找出質(zhì)量比從而可以進行計算。無論FeSO4或Fe2

　　(SO4)3中“SO4”是不變的所以： S : O原子個數(shù)比 1 :4，質(zhì)量比 32 : 64 ，1 : 2 設(shè)混合物的質(zhì)量為1，已知S元素質(zhì)量為a%，則O元素的質(zhì)量為2a%，那“SO4” 的總質(zhì)量為3a%所以Fe元素的質(zhì)量分

　　數(shù)為1-3a% 。

　　學(xué)習(xí)初中化學(xué)，“記憶”是其中的一個重要環(huán)節(jié)。下面談一下記憶的方法。

　　一、簡化記憶

　　化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，同學(xué)們在處理時易東扯西拉，記不全面。克服它的有效方法是：在理解的基礎(chǔ)上，通過幾個關(guān)鍵的字或詞組成一句話，或分幾個要點，或列表來簡化記憶。如：用六個字

　　組成：“一點、二通、三加熱”。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關(guān)鍵步驟及注意事項。在研究氧氣化學(xué)性質(zhì)時，同學(xué)們可把所有現(xiàn)象綜合起來分析、歸納得出如下記憶 要點：一、燃燒是否有火或火

　　焰。二、是燃燒的產(chǎn)物是如何確定的?看到、嗅到或通過其它輔助實驗　。三、所有燃燒 實驗均放熱。抓住這幾點就大大簡化了記憶量。氧氣、氫氣的實驗室制法，同學(xué)們第一次接觸，新奇但很陌生

　　，不易掌握，可分如下幾個步驟簡化記憶。一、原理?用什么藥品制取該氣體　;二、裝置;三、收集方法;四、如何鑒別。如此記憶，既簡單明了，又對以后學(xué)習(xí)其它氣體制取有幫助。

　　二、編順口溜記憶

　　初中化學(xué)有不少知識容量大，記憶難，很適合用編順口溜的方法來記憶。如剛開始學(xué)元素符號時可這樣記憶：碳、氫、氧、氮、氯、硫、磷;鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鐵、鋅;溴、碘、錳、鋇、銅、硅、

　　銀;氦、氖、氬、氟、鉑和金。記憶化合價也是同學(xué)們比較傷腦筋的問題，也可編這樣的順口溜：鉀、鈉、銀、氫+1價;鈣、鎂、鋇、鋅+2價;氧、硫-2價;鋁+3價。這樣主要元素的化合價就記清

　　楚了。

　　三、關(guān)鍵字詞記憶

　　這是記憶概念的有效方法之一，在理解基礎(chǔ)上，找出概念中幾個關(guān)鍵字或詞來記憶整個概念。如：能改變其它物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速度?一變　而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不變?二不變　這一

　　催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個關(guān)鍵的字來記憶。

　　對新舊知識中具有相似性和對立性的有關(guān)知識進行比較，找出異同點。如：學(xué)習(xí)“離子”概念時，可用第二章中所學(xué)過的“原子”概念在結(jié)構(gòu)方面、所帶電荷方面、性質(zhì)方面、表示方面以及它們在一定

　　條件下可以相互轉(zhuǎn)化方面進行比較，找出它們的區(qū)別及聯(lián)系，從而防止混淆加深記憶。另外離子的表示方法和元素化合價的表示方法也易混淆，應(yīng)注意比較，它們在數(shù)值上完全相同，只是排列的順序不

　　同。

　　四、總結(jié)記憶

　　將化學(xué)中應(yīng)記憶的基礎(chǔ)知識，總結(jié)出來，寫在筆記本上，使得自己記憶目標(biāo)明確、條理清楚便于及時復(fù)習(xí)。

　　初中理綜學(xué)習(xí)方法三

　　生物

　　一、直接識記法

　　教師在講授新教材和演示直觀教具過程中，學(xué)生就能馬上記住一部分內(nèi)容，這就是直接識記過程。教師有意識地加強學(xué)生對新知識的直接識記，是提高課堂教學(xué)效果的一種方法。它不僅能減輕學(xué)生課后復(fù)習(xí)的負擔(dān)，還可以提高學(xué)生在課堂上的理解水平。

　　為了加強講授中的直接識記，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材的同時多記住一些知識，教師要采用傳授新教材的好方法，同時教師還可以專門增加一些直接識記的方法。下面談?wù)勗诩訌娭苯幼R記中常采用的幾種方法。

　　(一)理解記憶

　　直接識記的一個明顯特點是無記憶方向，沒有記憶的目的。教師講授新教材，主要任務(wù)是加強學(xué)生的理解，直接識記應(yīng)當(dāng)是第二位任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才能集中精力理解當(dāng)前的新課題，使學(xué)生按照合理的途徑前進，先理解，接著識記，有了識記更加強了理解。如在學(xué)習(xí)“內(nèi)環(huán)境”的概念時，不少學(xué)生只是記住，內(nèi)環(huán)境包括“血漿，組織液和淋巴”，而不去了解內(nèi)環(huán)境的真正內(nèi)涵。當(dāng)我提問：“紅細胞的具體內(nèi)環(huán)境是什么?”時，不理解的學(xué)生就回答：“血漿、組織液和淋巴”。而我的做法是先強調(diào)理解，“人體內(nèi)細胞外的液體”，是細胞賴以生存的體內(nèi)環(huán)境這句話，然后再結(jié)合剛講述的淋巴形成過程及圖形來說明細胞外的液體包括“血漿，組織液和淋巴”，這樣學(xué)生就先理解后記憶，并且還能應(yīng)用。這種先理解后記憶 初中化學(xué)，使學(xué)生的識記在不知不覺中進行，既能使學(xué)生集中精力聽課，又能達到直接識記的目的。再如講到植物個體發(fā)育時，果實中的果皮、種子的種皮、胚和胚乳的細胞中染色體數(shù)目，只有理解果皮是由子房發(fā)育的，種皮是由珠被發(fā)育成的，胚是由受精卵發(fā)育的，胚乳是由受精的極核發(fā)育成的，才能真正弄清其中的染色體數(shù)目。

　　(二)聯(lián)想記憶

　　聯(lián)想記憶是把內(nèi)容相近，相似，相反和有因果關(guān)系的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生從一個概念聯(lián)想到另一個概念。

　　如蛙受精卵的特點，我只要求學(xué)生記住向上的是動物極，向下的是植物極，然后依次聯(lián)想到其他特點：靠近動物極的是動物半球，靠近植物極的是植物半球，再想(動物半球向上和植物半球向下與比重大小有關(guān))動物半球比重小，植物半球比重大，再聯(lián)想(比重大小與卵黃多少成正比)動物半球含卵黃少，植物半球含卵黃多，繼續(xù)聯(lián)想(動物半球向上是為了吸收光熱能，吸收熱能多少與顏色深淺有關(guān))：動物半球顏色深，植物半球顏色淺，這樣便于吸收大量陽光的熱能以保證受精卵發(fā)育所需的溫度條件。如此聯(lián)想，學(xué)生很快能記住，這里還涉及到物理概念(如比重、顏色與吸熱等)，學(xué)生很有興趣。

　　(三)比較記憶

　　比較是將內(nèi)容相近的或相反的概念進行比較，找出概念的異同，從而發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性。如DNA和RNA、雌性激素和雄性激素的生理作用、物質(zhì)通過細胞膜的三種方式、呆小癥和侏儒癥等。

　　如在學(xué)習(xí)雄性激素和雌性激素的生理作用時，通過比較發(fā)現(xiàn)兩者的作用相似，只是雌性激素多一點。這樣在記住雄性激素的生理作用之后，雌性激素可以采用比較的方法很快記住。再有呆小癥和侏儒癥兩者身材都矮小，但產(chǎn)生的原因、智力、生殖器官的發(fā)育等都不相同。通過比較不僅記住了兩者的特點及原因、還找到了兩者的區(qū)別。這樣不易遺忘。

　　(四)圖形記憶

　　生物課本中插圖較多，其中有形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，有生理圖解，這些圖形都能很好地幫助我們掌握生物體的結(jié)構(gòu)和功能。如在講到細胞器時，結(jié)合葉綠體結(jié)構(gòu)圖形，同時也可自繪簡圖，就很快能記?。孩匐p層膜(內(nèi)膜和外膜)。②基粒片層結(jié)構(gòu)。③基質(zhì)。④嵴等。再聯(lián)想與光合作用有關(guān)的色素分布在片層結(jié)構(gòu)薄膜上，則光反應(yīng)是在基粒上進行的。還有細胞分裂各期的染色體特征可以在理解染色體變化規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合圖形記憶。這種根據(jù)圖形記憶還有利于學(xué)生繪圖和解答有關(guān)圖形習(xí)題。

　　以上是作者在教學(xué)中常用的直接記憶的方法，也可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法，這些方法有時可以綜合使用，也可以根據(jù)不同對象選擇不同的方法。學(xué)生也可以根據(jù)自己的具體情況改變自己的學(xué)習(xí)方法。只要師生不斷研究，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ欢〞诮膛c學(xué)上，付出較少的精力，得到較好的效果。

　　二、學(xué)生課后復(fù)習(xí)方法

　　學(xué)生在上完新課后，要對所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)。學(xué)生的課后復(fù)習(xí)是學(xué)生獨立完成的，為了保證學(xué)生用最少的時間獲得更大的復(fù)習(xí)效果，教師必須加強對學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。下面談?wù)勛髡叩淖龇ā?/p>

　　(一)指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容

　　從原則上看，課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要是上一節(jié)課講的，有時為了學(xué)好下一節(jié)新課，還可以復(fù)習(xí)與下一節(jié)課有關(guān)的學(xué)過的教材。

　　如在高三《生物》第五章講過“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”后，學(xué)生當(dāng)天應(yīng)立即復(fù)習(xí)這節(jié)課講的內(nèi)容。但為了上好下一節(jié)課“DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”，還應(yīng)復(fù)習(xí)第一章學(xué)過的“核酸”有關(guān)內(nèi)容。因這部分內(nèi)容，對學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)很有幫助。這種指導(dǎo)要具體，因?qū)W過的內(nèi)容已有很長時間了，要向?qū)W生講明是哪一章和哪一頁，否則學(xué)生如記不清就要花很長的時間去翻書。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的方法

　　閱讀課本內(nèi)容是復(fù)習(xí)的第一步，應(yīng)首先對學(xué)過的課文閱讀一遍，因為教師講課不可能面面俱到，可能一些細節(jié)沒有講，這只有通過看書去了解。當(dāng)然閱讀應(yīng)與試圖回憶相結(jié)合，根據(jù)問題加強課本知識。

　　為了啟發(fā)學(xué)生加深理解，要用出思考題的方法啟發(fā)學(xué)生閱讀全文和插圖，特別是剛上完的教材，教師不應(yīng)指導(dǎo)學(xué)刪節(jié)。教材的重點不是靠刪節(jié)某些內(nèi)容而呈現(xiàn)的，而是在深入理解全文的基礎(chǔ)上去領(lǐng)會的。思考題的形式，如上完“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”內(nèi)容后，可以出這樣問題，為什么說遺傳物質(zhì)的主要載體是染色體?遺傳物質(zhì)的特點是什么?噬菌體浸體細菌的實驗證明了什么?讓學(xué)生復(fù)習(xí)思考。

　　復(fù)習(xí)的方式應(yīng)多樣化，這可以避免由于單調(diào)的重復(fù)而引起的厭煩情緒或產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象。如可以采用整理課堂筆記，列表比較、繪圖、做實驗或觀察等方式。如學(xué)過滲透作用的有關(guān)知識后，要學(xué)生用兩個蘿卜做浸透作用實驗，也可以用學(xué)過的知識解釋觀察到的社會現(xiàn)象，如醫(yī)生常在給幼兒服鈣片時加服魚肝油的原因是什么?這在學(xué)過維生素知識后可解釋。通過理論聯(lián)系實際，不僅鞏固了課堂知識，加深了對課本知識的理解，還提高了學(xué)生的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨立工作能力。

　　(三)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時間

　　根據(jù)遺忘理論可知，接受知識的初期遺忘速度最快，所以必須還趁沒有忘記的時候及早復(fù)習(xí)，尤其是當(dāng)天晚上。相反，如經(jīng)過多日才進行復(fù)習(xí)，必定要浪費很多時間，因許多內(nèi)容已經(jīng)忘記了，花費的時間過長，容易引起疲勞。當(dāng)日復(fù)習(xí)之后，間隔幾天再復(fù)習(xí)，這樣分散復(fù)習(xí)的效果好。至于具體的復(fù)習(xí)時間和時距的安排以及復(fù)習(xí)的次數(shù)應(yīng)以材料的性質(zhì)、數(shù)量以及學(xué)生年齡特點而定，這既要教師指導(dǎo)，也要學(xué)生在實踐中摸索適合自己的復(fù)習(xí)時間。

　　(四)課后復(fù)習(xí)的檢查

　　課后復(fù)習(xí)如不檢查，只能流于形式，好的得不到表揚，不復(fù)習(xí)的學(xué)生得不到督促和批評，這不利于教學(xué)。課后檢查的方法多樣，如課前提問，可將上節(jié)課的重點內(nèi)容以回答的形式隨機抽查學(xué)生。也可以進行課前小測驗，這種課前小測驗要求時間短，一般可采用選擇和填空。還可以通過批改課后作業(yè)來檢查復(fù)習(xí)的效果。