建議一：通過(guò)商量，讓孩子自己做主。

　　就孩子的磨蹭，大人可以和孩子展開(kāi)對(duì)話。責(zé)怪孩子做事磨蹭之前，不妨冷靜地想一想，我們是不是用成年人的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)要求小孩子。年齡小的孩子，就是喜歡這里玩一玩，那里蹭一蹭。大人眼中微不足道的東西，孩子卻能玩上半天。

　　曾有家長(zhǎng)告訴我：孩子不愛(ài)寫(xiě)作文，每次布置作文，孩子總是拖到最后才寫(xiě)。每次媽媽催促孩子快點(diǎn)，孩子就說(shuō)“知道了!”媽媽一聽(tīng)孩子說(shuō)“知道了”，就更加惱火，說(shuō)：“你知道什么?知道還不改!”

　　其實(shí)呀，孩子說(shuō)“知道了”，潛臺(tái)詞就是“我知道你的意思，你就想讓我寫(xiě)作業(yè)，但我就是想按照自己的方式生活，我就不想立刻寫(xiě)作業(yè)。”我覺(jué)得，孩子學(xué)習(xí)磨蹭，媽媽不妨把自己的感受，明明白白地告訴孩子：“看你到現(xiàn)在還沒(méi)完成作業(yè)，我心里很著急，也很難受。”

　　再有，孩子也是有脾氣的，家長(zhǎng)若一味厲害地說(shuō)：“趕緊給我寫(xiě)作業(yè)!”，效果未必很好，不如采取尊重孩子的姿態(tài)，用商量的語(yǔ)氣問(wèn)孩子：“你還有作業(yè)要寫(xiě)，你能告訴媽媽，你準(zhǔn)備什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)嗎?”

　　經(jīng)驗(yàn)二：把大目標(biāo)細(xì)化成每一天的小目標(biāo)。

　　我以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，培養(yǎng)孩子學(xué)英語(yǔ)，買哪些原版書(shū)，上哪兒買原版書(shū)，這些都不是問(wèn)題。真正地問(wèn)題，是保證孩子“讀透”原版書(shū)，而不是“糊弄”原版書(shū)。

　　但是，如果媽媽把一本厚厚的原版書(shū)，直接擺在孩子面前，并要求孩子用一個(gè)學(xué)期的零碎時(shí)間，“讀透”這部原版書(shū)，孩子往往很“畏難”。“畏”意味著“害怕”，孩子就會(huì)磨磨蹭蹭，遲遲不愿翻書(shū);“難”意味著“困難”，孩子因?yàn)樽x不懂原文，而喪失英語(yǔ)進(jìn)境的機(jī)會(huì)。所以，我要把“厚書(shū)變薄”，再配合精細(xì)的講解，讓孩子每天“讀透”一點(diǎn)點(diǎn)原版英文。

　　比如，我把《Harry Potter and the Philosopher’s Stone》這本 300 多頁(yè)的純文字書(shū)，劃分成了 92 課，每一課都是 20 分鐘。孩子只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，三個(gè)月之后，英語(yǔ)自有進(jìn)境。所以，我們既要心懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，也要踏踏實(shí)實(shí)地完成每一天的小目標(biāo)。

　　經(jīng)驗(yàn)三：小目標(biāo)的完成，必須可視化。

　　除了規(guī)劃好每一天的小目標(biāo)，還要盡量讓小目標(biāo)的完成情況，做到一目了然。北京一名三年級(jí)小學(xué)生，聽(tīng)我精講《Charlotte’s Web》，孩子的媽媽跟我說(shuō)，孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)《新概念英語(yǔ)》第一冊(cè)，現(xiàn)在想讓孩子養(yǎng)成每天接觸半小時(shí)原版書(shū)的習(xí)慣。

　　于是，我讓這位媽媽回家做一張長(zhǎng)方形表格，表格之內(nèi)，有 40 個(gè)方格。我已經(jīng)把《Charlotte’s Web》劃分成 37 課，每一課都是 20 分鐘，所以，孩子只要每天聽(tīng)一課，就算完成目標(biāo)。這位媽媽按照我說(shuō)的，制作了一張表格，貼在墻上。孩子每學(xué)完一課，就在相應(yīng)的空格劃勾，把 37 個(gè)空格都劃上勾，意味著孩子把《Charlotte’s Web》精讀了一遍。

　　當(dāng)這位媽媽和女兒把表格貼在墻上的時(shí)候，意味著母女倆有一種“承諾”的姿態(tài)：承諾要每天打一個(gè)勾，承諾要每天完成目標(biāo)。我教過(guò)的英語(yǔ)尖子，基本都采納了我的建議，在家里的墻上、冰箱上，張貼自制的閱讀進(jìn)度表。有位家長(zhǎng)告訴我，看著貼在冰箱上的表格，打滿了勾，心里有一股說(shuō)不出的欣慰。

看了三點(diǎn)建議讓孩子學(xué)習(xí)不再磨蹭還看：

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