學(xué)生落下的功課多了，自然成績差了，成績差的差生就不愛學(xué)習(xí)了，怎樣讓差生愛上學(xué)習(xí)？以下是學(xué)習(xí)啦小編整理了如何讓差生愛上學(xué)習(xí)，希望對你有幫助。

　　如何讓差生愛上學(xué)習(xí)

　　讓差生愛上學(xué)習(xí)一、尊重和接納后進(jìn)生。

　　一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，因此，只有對差生抱有誠摯的愛，才能建立起良好的師生關(guān)系.熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提.比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時，對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤.老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師。所謂親其師，信其道，如果老師真誠關(guān)愛后進(jìn)生，他們就會有意識地讓自己不斷進(jìn)步，哪怕是一點點的進(jìn)步。

　　讓差生愛上學(xué)習(xí)二、加強(qiáng)對后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　后進(jìn)生的思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變.教師講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會.還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識情況及時得到反饋.講授速度要適合差生的接受情況，講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動活潑.另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用.教師在課堂教學(xué)時對差生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評價.評價時，特別應(yīng)注意差生的進(jìn)步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會的信心.

　　讓差生愛上學(xué)習(xí)三、培養(yǎng)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力。

　　一般說來，差生的學(xué)習(xí)動力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會”有破罐子破摔的思想.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，如介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳幕ㄔO(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

　　讓差生愛上學(xué)習(xí)四、降低要求，減輕后進(jìn)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切.對于部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以多布置一些基礎(chǔ)題，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法.數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的.引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑.

　　教師要對后進(jìn)生有愛心，正如偉大的教育家陶行知老先生說的：“真正的教育是心心相應(yīng)的活動，唯獨從心里發(fā)出的，才能打到心的深處。”只要我們老師多關(guān)注后進(jìn)生，多點耐心、多點關(guān)愛，一定會大面積提高后進(jìn)生的成績。這樣就可以讓后進(jìn)生體會到自己成功的喜悅，從而在各方面盡自己最大的努力，獲得進(jìn)步。

　　數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科。由于其抽象性，所以給學(xué)生普遍帶有一種“枯燥無味”的感覺。而這也數(shù)學(xué)課程后進(jìn)生比其他課程的后進(jìn)生多的原因。所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容方面較為落后的學(xué)生，他們給教師的印象是：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、自覺性差、刻苦精神不夠。一般說來，學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的學(xué)生智力發(fā)展水平較低，缺乏分析綜合和評價的能力。他們一般反應(yīng)較慢，在學(xué)習(xí)中處于似懂非懂和一知半解狀態(tài);以致越學(xué)越糊涂。他們在數(shù)學(xué)測驗或考試中成績都較差，戴上了落后的帽子;同學(xué)看不起，老師不喜歡，以至他們的心情常處于厭煩、焦急的抑制狀態(tài)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼和消極的心理。在教學(xué)過程中，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高整體數(shù)學(xué)質(zhì)量，就不能離開對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育;而要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要讓后進(jìn)生愛上數(shù)學(xué)。因為只有后進(jìn)生愛上了數(shù)學(xué)，才能激發(fā)他們最大的潛能去學(xué)數(shù)學(xué)，才能不斷提高他們的成績，繼而就能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來。

　　一、 后進(jìn)生形成的因素

　　《義務(wù)教育法》規(guī)定實行“九年制義務(wù)教育”。初中數(shù)學(xué)教育對象由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生，無疑是增加了教學(xué)上的困難。我們的教育必須從狹窄的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)合格的社會主義公民的素質(zhì)教育軌道上來。為此，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生，大面積提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，將是關(guān)系到我國21世紀(jì)綜合國力提高、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大問題.現(xiàn)階段，實行義務(wù)教育，數(shù)學(xué)后進(jìn)生占有較大比例，生活條件優(yōu)越的城市情況尤為嚴(yán)重，生源素質(zhì)偏差的普通中學(xué)，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的狀況更是令人擔(dān)憂。通過調(diào)查研究，后進(jìn)生形成的主要因素有以下幾方面。

　　1. 基礎(chǔ)知識不過硬

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必需有扎實的基礎(chǔ)。事實上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān)，該記住的知識沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握。

　　2. 學(xué)習(xí)活動不適應(yīng)。

　　小學(xué)課程門類集中，內(nèi)容簡單。進(jìn)入初中后，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍，還是學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比較起來，都有很大差異，具有新的特點。要求初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的獨立性與自覺性，學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣。事實上，大多數(shù)學(xué)生不能立即適應(yīng)這一學(xué)習(xí)環(huán)境，是后進(jìn)生存在的原因之一。

　　3. 思維能力的發(fā)展跟不上，出現(xiàn)興趣傾斜。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運算，單向思維，學(xué)生一進(jìn)入初中，知識內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的符號表示數(shù)，二是建立有理數(shù)概念，引進(jìn)了負(fù)數(shù)。事實上，很多學(xué)生思維能力無法跟上這兩個飛躍，暫時的進(jìn)度跟不上，一時的學(xué)習(xí)“吃力”，部分學(xué)生就視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)興趣傾斜，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要原因之一。

　　4. 心理和生理上的原因.

　　由小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上說，初一學(xué)生年齡都在13歲左右，正處在有意識記向意義識記、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的時期，而部分學(xué)生對這兩個轉(zhuǎn)化開始不適應(yīng)，若不能較快適應(yīng)這兩個轉(zhuǎn)化，漸漸跟不上教學(xué)要求，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因之一。

　　二、 讓后進(jìn)生愛數(shù)學(xué)的途徑

　　如何讓后進(jìn)生愛數(shù)學(xué)是當(dāng)今擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題，本人認(rèn)為在教學(xué)中可以從以下幾方面入手。

　　讓后進(jìn)生愛數(shù)學(xué)的途徑1. 教師要改變觀念，正視后進(jìn)生的教育，給學(xué)生一份實實在在的愛

　　高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學(xué)生的心靈。因此在教育過程中，我們應(yīng)給予學(xué)生，特別是后進(jìn)生一份實實在在的愛。

　　在傳統(tǒng)的教育中總是有意無意地把學(xué)生分成優(yōu)、中、差三類，并且在教育過程中也總有不同等級的教育。有較多的教師對后進(jìn)生的態(tài)度不夠良好，關(guān)心不夠貼切，輔導(dǎo)不夠深入;總以應(yīng)付形式，粗略指點，能扶正就扶正，不能扶正就罷手。甚至有的教師在說：“差生多不要緊，關(guān)鍵是優(yōu)生要多。”或者說：“教學(xué)成績好不好，不看平均分，只看優(yōu)生多不多”等。這樣無形中就舍棄了后進(jìn)生，這還能給予后進(jìn)生一份實在的愛嗎?

　　有一則寓言，講的是一個農(nóng)夫伐倒了一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。剩下的樹根，他打量一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴該要費多少功夫啊!扔掉算了。于是農(nóng)夫就把它扔到了野外。一位雕塑家無意中發(fā)現(xiàn)了這個樹根，如獲至寶，他小心地把樹根帶回家，經(jīng)過精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它，瞧它不起，樹根就只能是一件廢品;而雕塑家喜愛它，關(guān)心它，發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件很有價值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎?任何學(xué)生的本質(zhì)都可以教育培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的。學(xué)生的某方面差是表面的、暫時的、相對的，對于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛，看重他們、不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。

　　現(xiàn)代教育觀告訴我們：每個人均有獨特的天賦，都有培養(yǎng)的價值。而后進(jìn)生的思維十分活躍。他們對新鮮事物都有敏感性和好奇心，但由于自制力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)上又屢遭失敗，成績不良、缺乏信心，久而久之就厭惡了數(shù)學(xué)。所以作為教師應(yīng)該要改變觀念，應(yīng)給予后進(jìn)生一份實在的愛。正視對他們的教育，當(dāng)他們有錯誤時多一份寬恕、多一份耐心、多一份輔導(dǎo);有進(jìn)步時多一份表揚、多一份鼓勵。

　　讓后進(jìn)生愛數(shù)學(xué)的途徑2. 愛的教育是后進(jìn)生愛數(shù)學(xué)的前提條件

　　教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰。”教師的熱愛的學(xué)生進(jìn)步向上的動力，沒有愛就沒有教育。成語“愛屋及烏”比喻愛一個人會連帶到他有關(guān)的事物。如果教師的真情能被學(xué)生理解，學(xué)生對教師產(chǎn)生良好的情緒，就一定把這種情緒遷移到這位教師所教的學(xué)科中，形成一股積極的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)科成績的進(jìn)步。

　　后進(jìn)生很容易被教師忽視、冷落，這往往使他們失望，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。其實后進(jìn)生對老師的依賴和信任顯得更為渴求，他們需要更多的愛、更多的期望。古人云：“親其師，信其道。”因此，教師要愛他們，平時要利用一切機(jī)會主動地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友，哪怕對他們微微的一笑或一句口頭表揚、一個熱情鼓勵的目光、一次表揚機(jī)會的給予，都可能為他們提供熱愛數(shù)學(xué)、進(jìn)而刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會給他們一種無形的力量。教師只有以自己赤誠的愛去溫暖后進(jìn)生，才能激發(fā)他們的自尊心、自信心，讓他們從教師的關(guān)懷中獲取信息，認(rèn)識到只要自己努力完全可以學(xué)得更好。

　　曾經(jīng)，本人擔(dān)任過一年初一級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。那時，本班有幾位男同學(xué)在踏入學(xué)校前就被列入“黑名單”中，來到本班時，他們的表現(xiàn)也真讓人傷神：遲到、曠課、課堂搗亂、辱罵同學(xué)、數(shù)學(xué)成績特別差等。但他們幾個均有一個共同的愛好就是打籃球，接手他們后，我經(jīng)常找他們聊天，經(jīng)常到他們的家庭里串串門，并且從他們的愛好入手，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、愛好等。在聊天時說他們感興趣的話題，課余，陪他們做他們喜歡做的事，慢慢地攻破了他們的防線。有一次，我還親自組織了一場頗有意義的籃球賽，讓他們開拓了視野，認(rèn)識了新朋友，懂得了合作。一系列的工作讓他們真正在接受了我，在課堂上見不到他們的搗亂，卻見到他們?yōu)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那種努力。最后在升初二時，本來黑名單中的他們“不黑”了，成績不良的他們也全都及格了，甚至有個別還考到了80多分。所以說愛的力量是無窮的，給予后進(jìn)生一份實實在在的愛，他們也會發(fā)光的。

　　讓后進(jìn)生愛數(shù)學(xué)的途徑3. 教師要加強(qiáng)語言藝術(shù)，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　教育學(xué)家烏申斯說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，更是后進(jìn)生愛數(shù)學(xué)的重要保障。所以我們必須在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動接受教育、主動爭取成績。

　　在求知欲強(qiáng)、充滿好奇心的中學(xué)生面前，老師的頭上似乎閃爍著圣潔的光環(huán)。教師的言行不僅會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)課的情感，也會影響到學(xué)生的個性品質(zhì)的形成，而后進(jìn)生本身長期的自卑心形成了對老師有一種怯的心態(tài)：說話錯了怕怪，開了小差怕罵，答錯了問題怕批評等。學(xué)生每天都要上數(shù)學(xué)課，課堂的感受直接影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，后進(jìn)生往往上課易開小差，注意力不集中，他們對教師一般性的按部就班、枯燥無味的言語講話聽不進(jìn)，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。而愉快的氣氛、靈活多變的教學(xué)方法，藝術(shù)性的教學(xué)語言就能引導(dǎo)每一位學(xué)生特別是后進(jìn)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以作為教師態(tài)度要和藹、語言要幽默。一位前蘇聯(lián)教育家說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”

　　例如，有一年在初三復(fù)習(xí)考試中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在做化簡代數(shù)式的過程中時總有去分母的錯誤習(xí)慣。如計算： ，他們的答案是： 。于是在課堂中，我故意問了學(xué)生一個問題：“同學(xué)們，今天我碰到了一個很奇怪的問題，就是小明向小東寫了這樣一張欠條：小明欠小東 萬元，于9月10日前返還。但到了期限時，小明還給小東10元，但小東說不行，小明應(yīng)還1萬元，兩個人為此爭吵不休，到底小明應(yīng)還小東多少元呢，他們誰對誰錯呢?你們來評評理呀!”他們來勁了，紛紛發(fā)表議論，大部分同學(xué)都是支持小明，說小東是錯的。因為他們都知道 萬元實質(zhì)上就是 ×10000元，即10元。于是我接著說“ 萬元去分母不就是1萬元嗎?小東也沒錯呀。”他們興高采烈地說“不能這樣去分母的。”接著我就把他們做錯的例子引了出來，也使他們不知不覺地發(fā)現(xiàn)了錯誤，并糾正了錯誤。

　　通過幽默的方式、生動的語言使后進(jìn)生也不知不覺加入了學(xué)習(xí)的行列，氣氛濃厚，情緒高漲，更推動了課堂質(zhì)量的提高。

　　讓后進(jìn)生愛數(shù)學(xué)的途徑4. 用新穎有趣的導(dǎo)入誘發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

　　后進(jìn)生的思維比較活躍，好奇心比較強(qiáng)，容易被新鮮的事物吸引。所以要先在學(xué)生面前提示一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住他們的心，他們就越迫切地想要知道，就不知不覺去思考和理解。那么這就需要我們要善于用新穎的導(dǎo)入方法，引起他們對學(xué)習(xí)新內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

　　例如，在七年級第一章《生活中的立體圖形》的第一課時，我在上課前首先對學(xué)生說了這樣一句話：“同學(xué)們，我知道很多同學(xué)一直都覺得數(shù)學(xué)課真的很枯燥、很煩悶，那么今天我就不強(qiáng)迫大家去學(xué)數(shù)學(xué)，這節(jié)課我就準(zhǔn)備了帶大家去旅游，還是免費的，好不好?”聽到這里，同學(xué)們很鄂然但也很興奮，特別是后進(jìn)生，他們那驚奇的眼光和期待的表情都盡情地流露。接著我又轉(zhuǎn)個彎子：“這次免費旅游需要在同學(xué)們中請一名司機(jī)和導(dǎo)游，然后我再分配工作。”他們紛紛熱情地舉起了手。選好了代表接著我說：“我們旅游的路線和地點就在課本中，請大家打開課本。”他們頓時“啊”了一聲。不過在這種新鮮的開場白引入后，他們雖然有點失望，但精神有了，興趣來了。他們也不知不覺地充滿熱情地踏入了這次課本上的免費旅游，很好地完成了尋找生活中的立體圖形這一節(jié)課。

　　讓后進(jìn)生愛數(shù)學(xué)的途徑5. 增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味

　　變枯燥無味的教材為豐富多彩的課堂教學(xué)情境，可以造成一種具有感染力的催人向上的境界，可以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)實生活中存在豐富多彩形式多樣的數(shù)學(xué)題材，有意識地把數(shù)學(xué)問題聯(lián)系到現(xiàn)實生活中的問題，提高學(xué)生的積極性。

　　如在統(tǒng)計初步的教學(xué)中，為加深對樣本選取的條件限制的了解，我特意舉了一個簡單的例子：“若在市場上要買一斤桔子，而賣主說可以先試吃再買，那么你們說能不能無限度地每一個桔子都試過才買呢?”這樣簡單的例子，連后進(jìn)生都可以理解，那么他們自然也認(rèn)真地聽起數(shù)學(xué)課來。還有生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，也有的是幾何圖形的組合。在兩圓相切的作圖中的應(yīng)用及正多邊形的作法中，所構(gòu)造出來的對稱的、和諧的圖形，更深深地吸引起后進(jìn)生的興趣。把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作，生活空間的設(shè)計中產(chǎn)生共鳴，使他們激發(fā)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的興趣。同時，學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，數(shù)學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述一些數(shù)學(xué)中的歷史人物典故等，如：祖沖之研究圓周率、華羅庚自學(xué)成才、陳景潤勇探歌德巴赫猜想……，我國古代的“百雞問題”、“韓信點兵”、“雞兔同籠”……，使后進(jìn)生從一件件數(shù)學(xué)趣聞軼事中獲取榜樣的力量，也使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸地愛上數(shù)學(xué)。

　　古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江。”學(xué)習(xí)也一樣，要腳踏實地、一步一個腳印地學(xué)。讓后進(jìn)生愛數(shù)學(xué)，是我們提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。而我們教師在實際教學(xué)中，給予后進(jìn)生一份實實在在的愛，精心培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，他們一定會被受感化，他們一定會愛上數(shù)學(xué)，我們的汗水一定會有回報的!