學(xué)習(xí)單詞的技巧：運(yùn)用圖像記憶法來記憶英語(yǔ)單詞，關(guān)鍵在于把抽象的字母轉(zhuǎn)化為熟悉的圖像，然后把這些圖像組合起來進(jìn)行聯(lián)想。這樣，原本抽象的單詞就能變成一個(gè)生動(dòng)的畫面，就能像看電視、看電影那樣來進(jìn)行記憶，不僅記得快、記得牢，而且記憶的過程充滿著樂趣，會(huì)讓你從此愛上背單詞!今天學(xué)習(xí)啦小編就為大家精心準(zhǔn)備的是：小學(xué)生學(xué)單詞的常見誤區(qū)。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀!

　　誤區(qū)1、過分重視輸出

　　在學(xué)英語(yǔ)初期或者還未到火候時(shí)便要求孩子開口說英語(yǔ)，或者過度強(qiáng)調(diào)單詞記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期的地位，拔苗助長(zhǎng)，容易造成孩子的挫敗感，影響孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　受到傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期就幫助孩子在英語(yǔ)單詞上面標(biāo)注音標(biāo)或?qū)懼形淖⑨?，認(rèn)為“念經(jīng)”式的記憶，就可以有效記憶單詞。

　　中英互譯的方法，會(huì)造成孩子依賴母語(yǔ)的習(xí)慣，阻礙孩子建立積累英語(yǔ)語(yǔ)言信號(hào)系統(tǒng)。另外，不管是低年級(jí)還是高年級(jí)，語(yǔ)言記憶都是成群類記憶的，脫離語(yǔ)境學(xué)習(xí)單詞，會(huì)造成單詞記憶效率低，或者即使知道海量單詞，卻無法情景對(duì)應(yīng)的“啞巴英語(yǔ)”。

　　功利心作怪，認(rèn)為孩子能夠記憶住大量長(zhǎng)難單詞，比如學(xué)科類的Myrmecophagidae(食蟻獸)，并且說出來，尤其在外人面前展示的時(shí)候，很有 “面兒”，容易讓孩子“自我膨脹”，或者認(rèn)為長(zhǎng)難單詞記憶能力就等同于孩子的英語(yǔ)綜合能力。

　　然后，我們回到開頭提到的實(shí)際問題，中國(guó)孩子到底該怎樣學(xué)習(xí)單詞?孩子記不住單詞咋辦?

　　其實(shí)是因?yàn)檩斎氩粔?，脫離了語(yǔ)境記憶，那怎么提高單詞記憶的效果呢，其實(shí)就是要多聽多讀，放入語(yǔ)境中記單詞。

　　1、海量聽力輸入

　　“磨耳朵”階段，允許有“沉默期”，積累正確語(yǔ)音信號(hào)

　　美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家 Krashen 認(rèn)為輸入是成功語(yǔ)言習(xí)得的第一步。輸入分為聽力和閱讀輸入。聽力輸入，即“磨耳朵”，不必等到孩子上幼兒園就可以在家中設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)氛圍。

　　三歲以前，以聽為主，聽大量英語(yǔ)原版童謠。英國(guó)一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)，如果孩子在九個(gè)月以內(nèi)能夠接觸到兩種語(yǔ)言以上的語(yǔ)言信號(hào)，那么這些語(yǔ)言信號(hào)會(huì)讓孩子形成記憶，對(duì)以后外語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的幫助。

　　孩子到了三歲以后，就可以在父母的陪伴下，通過“磨耳朵”和“情景對(duì)應(yīng)”相結(jié)合的方式，增加大量有意義的英語(yǔ)語(yǔ)音信號(hào)輸入。比如閱讀英語(yǔ)繪本(最好自帶有聲光碟)，看英語(yǔ)動(dòng)畫片，聽有視頻的英語(yǔ)原版歌曲。

　　在此推薦幾本在歐美家庭教育中經(jīng)久不衰的繪本：

　　0-3歲：

　　Red balloon

　　紅氣球

　　Brown Bear, Brown Bear, what do you see?

　　棕熊，棕熊，你看到了什么?

　　The very hungry Caterpillar

　　好餓的毛毛蟲

　　No! David!

　　大衛(wèi)，不可以!

　　3-6歲：

　　My Mummy

　　我的媽媽

　　Guess How much I love you

　　猜猜我有多愛你?

　　Five little Monkeys

　　五只小猴子

　　We're going on a Bear Hunt

　　我們要去捉狗熊

　　聽音跟讀階段，不要求看單詞，聽和看圖片為主

　　這個(gè)階段也是家長(zhǎng)可以初享“收獲” 的階段。當(dāng)孩子有了海量正確語(yǔ)言信號(hào)的積累之后，細(xì)心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在某些場(chǎng)景下孩子會(huì)“不經(jīng)意”的蹦出一些單詞。

　　比如和玩具鴨子一起洗澡時(shí)，會(huì)模仿鴨子“quack, quack”的叫聲;粑粑麻麻說 “smile” 等動(dòng)詞，在不需要大人提示的情況下，孩子會(huì)自然獨(dú)立地的做出相應(yīng)動(dòng)作;當(dāng)孩子熟悉的歌曲響起時(shí)，即使不去看視頻內(nèi)容，也可以根據(jù)聽到的做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作;去動(dòng)物園，孩子看到猴子，大象等動(dòng)物，會(huì)說“monkey, elephant...”

　　這些就是孩子量變到質(zhì)變的初期表現(xiàn)。說明孩子已經(jīng)初步完成了英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)化的過程，并有自主欲望在特定場(chǎng)景下進(jìn)行情景對(duì)應(yīng)。

　　在磨耳朵階段的基礎(chǔ)上，爸爸媽媽可以選擇合適的自然拼讀教材(最好有配套DVD動(dòng)畫光碟)鼓勵(lì)孩子聽音跟讀。

　　除了專攻自然拼讀的教材，可以選擇一些將自然拼讀融入到故事里的英語(yǔ)原版繪本，親子共讀。共讀過程中，有重點(diǎn)的將字母和字母組合的發(fā)音和圖畫進(jìn)行對(duì)應(yīng)，并和孩子在故事的場(chǎng)景下進(jìn)行自然的有意義的互動(dòng)。

　　在此給爸爸媽媽推薦幾本自然拼讀輔助教材：

　　Now I am Reading：我的第一本自然拼讀故事書

　　安妮花自然拼讀

　　培養(yǎng)孩子的英文耳朵(這本更適合家長(zhǎng)閱讀)

　　2、大量閱讀輸入

　　單詞和聽力對(duì)應(yīng)階段

　　任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的。兒童期學(xué)第二語(yǔ)言，從“磨耳朵”到“聽音跟讀”，都需要相當(dāng)一段時(shí)間的積累。當(dāng)孩子表現(xiàn)出，已經(jīng)可以根據(jù)發(fā)音來區(qū)分相近單詞，比如 “cat/hat/fat”時(shí)，就說明孩子已經(jīng)具備了一定“辨音”的能力，就可以進(jìn)入單詞和聽力對(duì)應(yīng)階段。

　　這個(gè)時(shí)候，孩子已經(jīng)看了大量原版繪本，鼓勵(lì)他們選擇自己最喜歡的故事，再次拿出來共讀。邊共讀邊讓孩子用手指指著對(duì)應(yīng)單詞，使其關(guān)注單詞的讀音和在句子中的位置。當(dāng)孩子對(duì)故事熟爛于心的時(shí)候，可以合上書，通過互動(dòng)問題引導(dǎo)孩子復(fù)述故事。

　　讀完抄寫階段

　　讓孩子找出自己喜歡的繪本，以相同字母和字母組合發(fā)音為基礎(chǔ)，將繪本中的關(guān)鍵詞制作成單詞卡片，訂成小本子，隨時(shí)拿出來復(fù)習(xí)。最好先以能夠按照自然拼讀的發(fā)音規(guī)律來拼讀的單詞為主，之后再單獨(dú)整理高頻詞詞匯。

　　分級(jí)閱讀階段

　　在孩子準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)或者剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)時(shí)，可以購(gòu)買附有閱讀理解和詞匯練習(xí)的分級(jí)閱讀材料，為小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相應(yīng)閱讀材料。

　　進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)，孩子已經(jīng)養(yǎng)成良好的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力之后，爸爸媽媽就可以慢慢放手了。讓孩子準(zhǔn)備英文美文美句摘抄本，鼓勵(lì)孩子在閱讀中勾出自己喜歡的句子和單詞，將其整句抄寫在本子中。

　　適合高年級(jí)小朋友的閱讀材料：

　　Diary of a Wimpy Kid 小屁孩日記

　　Harriet the Spy 小偵探哈里特

　　總之呢，單詞這件事，是一個(gè)長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的過程，不僅困擾孩子，也是成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常會(huì)碰到的一個(gè)難題。家長(zhǎng)不要心急，可以通過一些互動(dòng)游戲，幫助孩子提高背單詞的興趣，再配合以上的學(xué)習(xí)資源，幫孩子試試看。