語言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯，背誦英語單詞、短語是每一個英語學(xué)習(xí)者面臨的艱巨任務(wù)，也是令每一個英語學(xué)習(xí)者感到棘手的問題。成人如此，小學(xué)生也不例外。因此，在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。

(1)讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的選擇，也是學(xué)好英語的重要途徑。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠閱讀，也會用英語寫作，卻不會用英語與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語”現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。人的記憶能力，主要來自聯(lián)想。記憶力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個單詞就越容易，提取這個單詞也就越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法：

拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy;bee, see, tree等。

意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞good——nice; 反義詞good——bad; old—— young;tall——short。

歸類聯(lián)想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye聯(lián)想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。

形義聯(lián)想，就是對單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如：eye 可以認(rèn)為單詞中的兩個e就是兩只眼睛，y是一個鼻子。

音義聯(lián)想，設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來。如：把cab想象為“汽車開吧”。

對比聯(lián)想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進(jìn)行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea, 由sing聯(lián)想到thin, 由house聯(lián)想到horse，由grass聯(lián)想到glass等。

類推聯(lián)想，即由一個單詞聯(lián)想到一個以上詞組或句子。如學(xué)了put, 會想到put up, 進(jìn)一步可以想到 “Put up your hands”;學(xué)了play可以聯(lián)想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。

單詞——復(fù)合詞聯(lián)想，由一個單詞聯(lián)想到由其組成的復(fù)合詞。如由book聯(lián)想到bookcase, 由under聯(lián)想到understand, 由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等。

總之，聯(lián)想的方法還有很多，如視覺聯(lián)想，名詞的單復(fù)數(shù)聯(lián)想，動詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞聯(lián)想，形容詞的比較級聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。

(3)嘴、眼、耳、手并用記憶法。心理學(xué)對記憶的研究結(jié)果表明，人們感覺信息的主要渠道有四個：視覺、聽覺、動覺和觸覺。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，記憶也就越牢固扎實。因此，讀、看、聽、寫是最有效的學(xué)習(xí)方式。如：當(dāng)我們在超市看到“香腸”時，應(yīng)該嘗試著說出單詞“sausage”;當(dāng)我們學(xué)到“l(fā)ong”時，嘴巴里說 “l(fā)ong, long”,同時可以伸開雙臂，用動作表示“l(fā)ong”;當(dāng)我們聽到一個單詞時，可以跟讀幾遍，也可以邊讀邊寫。

2.復(fù)習(xí)策略

英語老師經(jīng)常聽到有學(xué)生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞，明天一早就忘了。其實這是一種十分正常的現(xiàn)象。常言道：復(fù)習(xí)為記憶之母。記憶單詞難，學(xué)了又忘。這種現(xiàn)象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀規(guī)律。我們往往會發(fā)現(xiàn)，課堂上使用頻率高的句子，同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復(fù)習(xí)與使用的緣故。一般說來，任何一種沒有經(jīng)過復(fù)習(xí)和鞏固的知識遲早都要被遺忘。日本學(xué)者上岡光雄通過“英語單詞保持率曲線”證明：背過的英語單詞，如不加以復(fù)習(xí)鞏固，時隔一天就會被忘記10%，但是如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固，就會忘記40%，如果4——7天不復(fù)習(xí)，就會忘掉60——70%，時隔3周，所記的單詞就所剩無幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學(xué)習(xí)英語必須堅持課后及時復(fù)習(xí)與有計劃地循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合，即開始時復(fù)習(xí)時間間隔要短，然后間隔逐漸加大。

3.時間分配策略

兒童學(xué)習(xí)語言離不開他所生活的家庭和社會環(huán)境，不受時間的限制，可以在各種非正式的場合里大量接觸語言。兒童每天都接觸母語，而且是在任何場所，但是，英語學(xué)習(xí)僅僅局限于教室，課堂以外一般很少接觸英語。在課堂上，大家都在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，相差無幾，差別就在于課后的學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，，人的差別主要在于業(yè)余時間。小學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語一般每天應(yīng)保證半小時。我們知道，分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如，一天集中一小時學(xué)習(xí)英語不如上午花半小時，下午花半小時。同樣，在家集中半小時復(fù)習(xí)英語不如飯后花20分鐘，臨睡前花10分鐘。小學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的時間以每天不超過一小時為宜，包括收看英語節(jié)目、聽英語歌曲等。為了營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時做家務(wù)時，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲。雖然你沒有集中注意力聽，但可以在潛意識中培養(yǎng)一定的語音、語調(diào)和語感。

小學(xué)英語教學(xué)方法

一、立足重難點提問

每一堂英語課都有明確的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計任何學(xué)習(xí)活動時，我們必須關(guān)注學(xué)生的實際，努力使知識技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來。這些目標(biāo)都是提煉和設(shè)計課堂提問的重要依據(jù)和憑借。指向教學(xué)重難點的提問，能讓課堂“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，以確保教學(xué)的高效完成。例如，在教學(xué)外研版(三年級起點小學(xué)英語(以下簡稱“三起”)四年級上冊Module7Unit2《therearetwelveboysonthebike》一課時，圍繞本課的重點和難點———學(xué)用thereis…，thereare…句型描繪圖片內(nèi)容及其區(qū)別。筆者根據(jù)文本情境提出了三個主旨性的問題：Damingisintroducinghisphotos,whatareinDaming’sphoto?Howmany?Whataretheydoing:?一步步引導(dǎo)學(xué)生通過聽錄音、觀看課文視頻找出相應(yīng)的答案：Thereisapandainthephoto.It’seatingfruit.等等。答案涉及需要學(xué)生學(xué)習(xí)的新句型：thereare…，正是有了上述問題的引導(dǎo)，學(xué)生才能有序地進(jìn)行猜測、聽說、比較、判斷和歸納等一系列的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過聽課文視頻，以問題為導(dǎo)向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握描述照片的內(nèi)容，同時掌握thereis和thereare的區(qū)別與使用方法，在尋求問題答案的過程中發(fā)展思維能力和語言運(yùn)用能力。

二、立足興趣點提問

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》教學(xué)建議指出：“要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點?！币詫W(xué)生的興趣點為提問點能激活學(xué)生自主參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)外研社版(三起)四年級上冊Module10Unit2《MerryChristmas》一課時，播放了一段關(guān)于圣誕節(jié)的錄像，創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境;接著，我在了解學(xué)生掌握的圣誕節(jié)知識的基礎(chǔ)上，提出“DoyouwanttoknowmoreaboutChristmasday?Whatdoyouwanttoknowaboutit?”等開放式問題激發(fā)學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生深入了解圣誕節(jié)文化。在上述問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維被激活，主動學(xué)習(xí)的欲望高漲起來，有了精彩的課堂生成，在完成課文學(xué)習(xí)后，我又提出了許多問題：Whatdochildrendo/eat/play?Whatdochildrencanreceivethepresents?WhoistheSantaClaus?用開放性問題激活了學(xué)生的知識和經(jīng)驗，提供機(jī)會讓學(xué)生展示自己，及時關(guān)注提問后學(xué)生的反應(yīng)，包括學(xué)生的目光、表情和動作等，了解學(xué)生的興趣點及對問題的理解情況，及時修正、調(diào)整教學(xué)策略，按照學(xué)生討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生從時間、活動、食物等角度了解圣誕節(jié)，學(xué)習(xí)圣誕節(jié)的有關(guān)知識，更符合學(xué)生的需要，教學(xué)效果自然不言而喻。

三、立足聯(lián)結(jié)點提問

聯(lián)結(jié)點是指新舊知識的聯(lián)結(jié)點，是學(xué)生新知識的生長點，也是學(xué)生思維的發(fā)展點。如，教學(xué)三年級下冊Module6Unit2《WhatdoesLinglinghaveatschool?》,在向?qū)W生提出“WhatdoesLinglinghaveatschool?”這個主干性問題先提出“whatdoyoudoonsunday?”這一概括性問題激活了學(xué)生已有的知識，還幫助教師準(zhǔn)確定位了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，使后面的教學(xué)更有針對性也更富實效。之后引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容提出“WhatdoesSamdoonSundays?”引導(dǎo)學(xué)生用第三人稱回答。隨后教師提出“TodayisMonday?DoesLinglinggoswimming?”,學(xué)生能很明確地回答問題，“No,shedoesn’t.”,教師提問“whatdoesLinglingdotoday?”，隨后讓學(xué)生觀看一遍課文視頻，學(xué)生能回答“l(fā)inglinggoestoschool.”有了這些立足于聯(lián)結(jié)點的問題后，教師再提問“WhatdoesLinglinghaveatschool?”這個問題顯得容易多了，而且學(xué)生形成系統(tǒng)的了解，能區(qū)別does和do。這一問題使學(xué)生能運(yùn)用剛學(xué)到的語句，聯(lián)系實際，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。教師在教學(xué)中要發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，以此為目標(biāo)進(jìn)行提問，梳理出新舊知識的聯(lián)結(jié)點，才能讓學(xué)生做到溫故而知新，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

小學(xué)英語教學(xué)策略

一、明確教學(xué)目標(biāo)，奠定生本課堂基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)是開展一切教學(xué)活動的指南針，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠使得課堂教學(xué)有的放矢。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要注意做到：目標(biāo)要具體詳細(xì)，能有效指導(dǎo)教學(xué)過程和教學(xué)實踐;不能僅僅從教師的角度思考問題，必須考慮學(xué)生的實際情況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡特征、心理特點。目標(biāo)明確了，課堂教學(xué)才會更具活力。如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語三年級上冊Unit6“Colors”這一單元時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知需求、興趣愛好等，把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。這單元的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計為：首先，學(xué)生能辨別、聽懂、書寫代表顏色的英文單詞，如red，yellow，blue，green，black，white，brown等;其次，學(xué)生要掌握句型：Whatcoloristheskirt\shirt...Itis...;最后，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛美好生活，培養(yǎng)敏銳的觀察力。這些具體翔實的目標(biāo)就像航標(biāo)燈一樣，引導(dǎo)著課堂的發(fā)展方向，是有層次、全方位地實施教學(xué)的前提。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中占有重要位置，是第一要素，是從事教學(xué)的依據(jù)，它決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣。教學(xué)目標(biāo)既規(guī)范教師的課堂設(shè)計，也告訴學(xué)生這節(jié)課要掌握什么知識和何種學(xué)習(xí)方法。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。顧名思義，“導(dǎo)入”就是“引導(dǎo)”學(xué)生“進(jìn)入”課堂學(xué)習(xí)的意思。成功的課堂導(dǎo)入就像磁鐵一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意，促使他們體驗主動探尋英語學(xué)習(xí)的快樂，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級上冊Unit4“ICanPlayBas-ketball”這一單元時，教師可以用多媒體展示圖片并且配上背景音樂進(jìn)行導(dǎo)入。本單元主要學(xué)習(xí)與運(yùn)動有關(guān)的交際用語，所以教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些著名體育運(yùn)動員的圖片或是截取運(yùn)動會的片段，將之制作成幻燈片。比如說選取姚明、鄧亞萍、梅西等運(yùn)動明星的照片制作成PPT，課上呈現(xiàn)給學(xué)生。然后讓學(xué)生競猜這些運(yùn)動明星擅長什么運(yùn)動，如鄧亞萍擅長tabletennis，姚明對應(yīng)basketball，梅西是football等，再引出句型：Canyouplaybasketball?Yes，Ican.\No，Ican’t.在這些明星圖片和背景音樂的熏陶感染下，學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，這時便可有效引入教學(xué)主題。教師要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的性格特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲，使他們把精力都投入學(xué)習(xí)中。課堂導(dǎo)入如行軍的號角，能激發(fā)學(xué)生的斗志，刺激他們的求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

三、尋求巧妙方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于英語學(xué)習(xí)沒有真實語境，學(xué)習(xí)起來比較困難，學(xué)生覺得英語知識單調(diào)乏味。隨著時間的推移，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情會逐漸降低。要想改變這種情況，教師要具體問題具體分析，借助靈活巧妙的教學(xué)方法來對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比較實用可取的教學(xué)方法有交際法、游戲法、講故事、猜謎語等，教師要針對課型及教學(xué)內(nèi)容的不同選用不同的方法，使英語課堂充滿生機(jī)和活力。如學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級下冊“DrawinginthePark”這一單元時，教師可以采用切身體驗式教學(xué)法。首先，給學(xué)生展示一幅公園景色的美麗圖片，然后讓學(xué)生自己動手把所看到的事物畫下來。稍后，教師查看學(xué)生的繪畫成果。接著任意抽取幾幅學(xué)生作品，當(dāng)看到學(xué)生畫的大樹時，教師可以引出句子：“Hecandrawatree.”同時，指著學(xué)生作品，強(qiáng)調(diào)“can”的意思是“能”。再接著引導(dǎo)：“Isiteasyforhimtodrawthetree?”讓學(xué)生體會“easy”的含義，因為這個學(xué)生已經(jīng)把樹畫成功了，所以“easy”就是“容易”。然后，再以類似的方式講解“difficult”的含義便可。在這個教學(xué)案例中，教師先組織學(xué)生繪畫，體驗“easy”和“difficult”，再憑借學(xué)生作品引出本單元的重點句型，結(jié)合自己的畫畫體驗，使學(xué)生明白這兩個詞的意思?？梢姡`活的教學(xué)方法使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，久而不厭?？偠灾?，小學(xué)英語生本課堂的實質(zhì)就是要教師積極投入教學(xué)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，重視課堂導(dǎo)入的效果，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的情感因素，激活學(xué)生的求知欲，以學(xué)生的發(fā)展為根本，提高課堂教學(xué)效率。

孩子幾年級開始補(bǔ)英語最好

按照我國的英語教育來說都是孩子三年級開始才會進(jìn)行正式的英語教學(xué)，當(dāng)然極個別的雙語學(xué)校也許會提前進(jìn)行英語課程，但大部分國內(nèi)的孩子都是在三年級才開始學(xué)習(xí)英語的。而我們都知道英語學(xué)習(xí)學(xué)得早在之后的學(xué)習(xí)中才會更加輕松更有優(yōu)勢，很多孩子雖然在三年級才正式接受英語課程，但在此之前他們早就上過英語補(bǔ)習(xí)班了。

孩子英語學(xué)習(xí)的最佳時期是在四到六歲，在這期間他們的記憶力、模仿力都是超強(qiáng)的，能夠快速接受新的語言而不受母語的影響。所以家長在自己能力所及的范圍內(nèi)最好盡可能早的為孩子開始補(bǔ)英語。孩子的大腦學(xué)習(xí)是有一段關(guān)鍵期的，這個關(guān)鍵期是指在某一特定的時間他們在接受某種知識和行為經(jīng)驗的時候可以更加容易吸收，所以家長一定要重視孩子的英語補(bǔ)習(xí)。

孩子英語很差怎么補(bǔ)

1、首先要做的是從語音著手!英語包含聽說讀寫，這個之中的基礎(chǔ)就是單詞。想快速提高英語成績首先就要每天花多個時間段去記憶單詞，當(dāng)單詞積累一定程度，你會發(fā)覺什么閱讀，聽說將只是多多運(yùn)用就行，心理上就不排斥英語了。

2、再者，就是語法，想快速提高英語成績，首先可以掌握一些基本的語法，多多了解句子的成分，之后你會發(fā)現(xiàn)什么閱讀將會是種享受，因為你能輕易看懂了!

3、然后就是培養(yǎng)語感,最好的方法的就是閱讀!我們需要增加閱讀量，閱讀本身就是考試的重點。書本是編輯者精挑細(xì)選出來的好文章，首先要把書本上的文章掌握了，還可以看一些時報周刊上的文章，從實事，經(jīng)濟(jì)，政治，軍事，科學(xué)均有涉及。其實很多考試的文章就是來源于此。

4、現(xiàn)在很多人英語考試很厲害，就是不能交流，也就是差在聽說上，而聽力甚至口語在考試中占得比例越來越大，所以搞好聽力不容忽視，而關(guān)鍵就是堅持每天都聽，一開始可以嘗試大聲的讀文章，之后可以下載各種考試聽力錄音題。最好可以找個伙伴相互練習(xí)對話。