物理是一門趣味橫生、奧妙無(wú)窮的自然科學(xué),相對(duì)其他學(xué)科而言,難度稍大,比較難學(xué),靠死記硬背是學(xué)不會(huì)的,即使一字不差地背下來(lái),出個(gè)題目還是照樣不會(huì)做.在高中理科各科目中,物理科是相對(duì)較難學(xué)的一科,學(xué)過(guò)高中物理的大部分學(xué)生,特別是物理成績(jī)中差等的學(xué)生,總有這樣的疑問(wèn):上課聽得懂、聽得清,就是在課下做題時(shí)不會(huì),這是個(gè)普遍的問(wèn)題.因此,學(xué)好物理既要靠智慧,還要有興趣,善探究.在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該利用好教材,調(diào)整好心態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性.

　　高考物理快速解題學(xué)習(xí)方法有哪些

　　一、估算法

　　有些物理問(wèn)題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個(gè)很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對(duì)事物有一個(gè)預(yù)測(cè)的估計(jì)值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實(shí)驗(yàn)根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑.采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問(wèn)題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行快速數(shù)量級(jí)的計(jì)算。

　　二、微元法

　　在研究某些物理問(wèn)題時(shí)，需將其分解為眾多微小的“元過(guò)程”，而且每個(gè)“元過(guò)程”所遵循的規(guī)律是相同的，這樣，我們只需分析這些“元過(guò)程”，然后再將“元過(guò)程”進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)方法或物理思想處理，進(jìn)而使問(wèn)題求解.像課本中提到利用計(jì)算摩擦變力做功、導(dǎo)出電流強(qiáng)度的微觀表達(dá)式等都屬于利用微元思想的應(yīng)用。

　　三、整體法

　　整體是以物體系統(tǒng)為研究對(duì)象，從整體或全過(guò)程去把握物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，是一種把具有相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約、相互作用的多個(gè)物體，多個(gè)狀態(tài)，或者多個(gè)物理變化過(guò)程組合作為一個(gè)融洽加以研究的思維形式。

　　四、圖象法

　　應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問(wèn)題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語(yǔ)言、解決問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)明快捷等特點(diǎn)，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大.涉及內(nèi)容貫穿整個(gè)物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問(wèn)題時(shí)要善于將公式與圖象合一相長(zhǎng)。

　　五、對(duì)稱法

　　利用對(duì)稱法分析解決物理問(wèn)題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，出奇制勝，快速簡(jiǎn)便地求解問(wèn)題.像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動(dòng)最美(對(duì)稱)為牛頓得到萬(wàn)有引力定律奠定基礎(chǔ)。