《英國(guó)君主立憲制度的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)

　?、?掌握“光榮革命”的基本史實(shí)。

　　⑵《權(quán)利法案》的制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成基本史實(shí)。

　?、抢斫饩髁椫频暮x和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)及作用。

　?、忍岣唛喿x和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　⑴再現(xiàn)“光榮革命”的情景，體會(huì)“光榮革命”與君主立憲制建立的關(guān)系。

　?、魄榫吃佻F(xiàn)分析材料。相關(guān)材料的分析、比較、歸納、概括。

　?、翘骄繉W(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的途徑。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　?、鸥鶕?jù)英國(guó)君主立憲制度確立基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)復(fù)雜性和曲折性。

　?、婆囵B(yǎng)歷史唯物主義世界觀，能夠歷史的、客觀地看待英國(guó)君主立憲制度的建立，她的建立、發(fā)展和完善是人類社會(huì)不斷發(fā)展的階段性產(chǎn)物。認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，⑶理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)。汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。

　　⑷理解資產(chǎn)階級(jí)代議制的局限性。進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　[導(dǎo)入新課]

　　教師：同學(xué)們，下面讓我們?yōu)g覽兩組圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩幅圖片分別英國(guó)的女王和首相，請(qǐng)問(wèn)他們誰(shuí)的權(quán)力大呢?

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們將了解這些內(nèi)容。

　　[講授新課]

　　(一).“光榮革命”

　　1. 英國(guó)議會(huì)的形成

　　英國(guó)議會(huì)起源于中世紀(jì)，到13世紀(jì)，議會(huì)制度基本形成，14世紀(jì)上半期，英國(guó)議會(huì)分成上、下兩院，議會(huì)由國(guó)王和上下兩院組成，這對(duì)封建王權(quán)起著限制作用。

　　國(guó)王歡迎這一制度嗎?為什么?

　　教師分析：同學(xué)們，由于議會(huì)限制了封建王權(quán)，國(guó)王不歡迎，所以國(guó)王與議會(huì)之間一直存在矛盾。

　　2.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命

　　原因：17世紀(jì)初，英國(guó)的資本主義已經(jīng)有了較大發(fā)展。資產(chǎn)階級(jí)和新貴族力量的強(qiáng)大

　　過(guò)程：爆發(fā)革命，處死查理一世，斯圖亞特王朝復(fù)辟，光榮革命

　　3.光榮革命(1688年)

　　為英國(guó)君主立憲制度的確立奠定了基礎(chǔ)。

　　(二)議會(huì)權(quán)力的確立

　　1.《權(quán)利法案》

　　英國(guó)議會(huì)權(quán)力擴(kuò)大了，這些權(quán)力包括立法權(quán)、財(cái)政權(quán)、司法權(quán)和軍權(quán)，并以法律的形式加以肯定，頒布了《權(quán)利法案》

　　《權(quán)利法案》的頒布使英國(guó)的權(quán)力中心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，議會(huì)取代國(guó)王成為國(guó)家權(quán)力的中心，這就是資產(chǎn)階級(jí)的代議制度，英國(guó)的君主立憲制也逐步形成了?！稒?quán)利法案》頒布后，議會(huì)的權(quán)力繼續(xù)擴(kuò)大，請(qǐng)同學(xué)們加以證明。

　　2. 1832年，英國(guó)議會(huì)改革

　　原因：工業(yè)革命以后，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)力量的壯大。

　　1832年，英國(guó)進(jìn)行了第一次議會(huì)改革，這些改革使新興工業(yè)城市的代表席位大大增加，即工商業(yè)資產(chǎn)階進(jìn)一步控制議會(huì)權(quán)利。

　　教師分析：同學(xué)們，這些改革使議會(huì)的權(quán)力日益擴(kuò)大，國(guó)王逐漸處于“統(tǒng)而不治”的地位，英國(guó)的君主立憲制得到發(fā)展。

　　(三)責(zé)任制內(nèi)閣形成

　　內(nèi)閣制是17世紀(jì)英國(guó)革命的間接產(chǎn)物。國(guó)王召集咨詢會(huì)議本是英國(guó)的傳統(tǒng)，革命后內(nèi)閣作為國(guó)王的私人會(huì)議的成份減少了，而從議會(huì)多數(shù)黨領(lǐng)袖中來(lái)遴選內(nèi)閣成員也漸成慣例。喬治一世(1714-1727年在位)讓內(nèi)閣自行處理國(guó)事，沃爾波爾就成了實(shí)際上的首相。內(nèi)閣制是內(nèi)閣總攬國(guó)家行政權(quán)力并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)的政體形式。與總統(tǒng)制相對(duì)。由于內(nèi)閣制政府具有對(duì)議會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)的特征，故又稱責(zé)任內(nèi)閣制、議會(huì)內(nèi)閣制。

　　責(zé)任內(nèi)閣制形成和發(fā)展過(guò)程。內(nèi)閣制起源于18世紀(jì)初的英國(guó)，由樞密院外交委員會(huì)演變而來(lái)，以后為許多國(guó)家采用。內(nèi)閣制的內(nèi)閣是以議會(huì)為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。內(nèi)閣首相通常由在議會(huì)中占多數(shù)席位的政黨或政黨聯(lián)盟的領(lǐng)袖擔(dān)任。首相從政見(jiàn)基本相同的議員中挑選閣員人選，提請(qǐng)國(guó)家元首任命，組織內(nèi)閣。國(guó)家元首對(duì)內(nèi)對(duì)外名義上代表國(guó)家，但并無(wú)實(shí)際行政權(quán)力，由內(nèi)閣代表國(guó)家元首對(duì)議會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)。元首頒布法律、法令和發(fā)布文告時(shí)，都必須由首相或有關(guān)閣員副署。內(nèi)閣接受議會(huì)的監(jiān)督，定期向議會(huì)報(bào)告工作。如內(nèi)閣得不到議會(huì)信任，其閣員必須集體辭職，或由內(nèi)閣提請(qǐng)國(guó)家元首解散議會(huì)，重新舉行議會(huì)大選。新議會(huì)如果仍對(duì)內(nèi)閣表示不信任，內(nèi)閣則必須總辭職，由國(guó)家元首任命新首相組織新政府。首相(或)是內(nèi)閣政府首腦，主持內(nèi)閣會(huì)議，總攬政務(wù)，擁有任免內(nèi)閣成員和所有政府高級(jí)官員的權(quán)力，負(fù)責(zé)制定和執(zhí)行國(guó)家對(duì)內(nèi)對(duì)外的重大方針政策。

　　讓學(xué)生概括英國(guó)責(zé)任內(nèi)閣制的特點(diǎn)。借此培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、闡釋的能力。(特點(diǎn)有責(zé)任內(nèi)閣制為在下院大選中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖首相負(fù)責(zé)組成，責(zé)任內(nèi)閣制對(duì)議會(huì)和首相負(fù)責(zé);首相是國(guó)家政治生活的最高決策者和領(lǐng)導(dǎo)者;內(nèi)閣控制下院等)

　　[課堂總結(jié)]

　　同學(xué)們，本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了英國(guó)君主立憲制度的建立，在當(dāng)今的社會(huì)里，這種制度仍然充滿生機(jī)和活力。這一個(gè)制度保證了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)家作主的權(quán)力，從而為資本主義的發(fā)展提供了有力的保障，同時(shí)避免了不必要的暴力和內(nèi)戰(zhàn)，保障了社會(huì)的穩(wěn)定。

　　《英國(guó)君主立憲制度的建立》說(shuō)課稿

　　我今天說(shuō)課的題目是人教版高中歷史必修一第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》的第一課《英國(guó)君主立憲制的建立》。

　　一、課標(biāo)要求

　　根據(jù)課標(biāo)要求我把本課分成了兩個(gè)層次：識(shí)記層次：第一，了解《權(quán)利法案》制定;第二，責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí);理解層次：理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。

　　二、教材分析

　　第三單元是以英、法、美、德四國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立和發(fā)展為主線，展示了近代西方政治文明發(fā)展的進(jìn)程，是前一單元古代希臘羅馬確立的民主與法制精神的延續(xù)和傳承。本節(jié)課是世界近代各國(guó)政治制度的開(kāi)篇，開(kāi)近代西方政治文明的先河，對(duì)之后學(xué)習(xí)美國(guó)、法國(guó)和德國(guó)民主政治制度有重要的指導(dǎo)作用。本節(jié)是本單元第一課,本課從光榮革命和議會(huì)權(quán)力的確立、責(zé)任制內(nèi)閣的形成三個(gè)方面來(lái)闡述，實(shí)際也就是講的英國(guó)君主立憲制的建立到發(fā)展的過(guò)程。要求讓學(xué)生從中體會(huì)英國(guó)君主立憲制的含義、特點(diǎn)和作用,認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立是歷史的巨大進(jìn)步。

　　三、學(xué)情分析

　　我教學(xué)的對(duì)象是高一學(xué)生，對(duì)英國(guó)君主立憲制的確立有了解但知道儲(chǔ)備量不足，從理論上理解政治制度確立對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用有一定的難度。 高一學(xué)生思維活躍，辯證思維比較強(qiáng)，能夠引導(dǎo)他們一些更深層次的問(wèn)題，對(duì)講解君主立憲制的特點(diǎn)有一定的幫助。

　　但他們對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有形成體系，對(duì)歷史現(xiàn)象的分析缺乏深度。這就要求老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)體系有一個(gè)脈絡(luò)的把握。

　　本節(jié)課是本單元的第一課，是對(duì)之后學(xué)習(xí)美國(guó)、法國(guó)和德國(guó)民主政治制度有重要的指導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)后面兩課的基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，確定為：

　　1.知識(shí)與能力：了解光榮革命的史實(shí);掌握《權(quán)利法案》、責(zé)任制內(nèi)閣的形成;認(rèn)識(shí)1832年議會(huì)改革;理解英國(guó)君主立憲制的原因;評(píng)價(jià)英國(guó)君主立憲制。

　　2.過(guò)程與方法：觀看有關(guān)英國(guó)大革命的視頻，如《大國(guó)崛起》等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課的興趣也能了解史實(shí);通過(guò)閱讀相關(guān)資料分析英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)、作用，提高學(xué)生閱讀、獲取歷史信息的能力、歸納概括的能力,提升學(xué)生 “論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)素養(yǎng)。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英國(guó)君主立憲制的確立，認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性與曲折性;我們要形成開(kāi)放包容的世界觀，理解尊重各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，報(bào)著“取其精華，去其糟粕”的觀念。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)以上的分析，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

　　我將英國(guó)君主立憲制的建立的過(guò)程及特點(diǎn)的理解為第一個(gè)重點(diǎn)，責(zé)任內(nèi)閣制的形成為第二個(gè)重點(diǎn)。我的依據(jù)是：英國(guó)君主立憲制的確立是貫穿本課的，是本課的一個(gè)脈絡(luò)，本單元講的是近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展,要求學(xué)生理解歐美代議制的特點(diǎn),而理解了英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)也就能認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立是歷史的巨大進(jìn)步;責(zé)任制內(nèi)閣是議會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)果，理解責(zé)任制內(nèi)閣對(duì)理清議會(huì)、首相和國(guó)王之間的關(guān)系有一定的幫助，所以為重點(diǎn)。

　　我將國(guó)王、議會(huì)、首相三者之間的關(guān)系為第一個(gè)難點(diǎn)，英國(guó)君主立憲制的作用為第二個(gè)重點(diǎn)。我的依據(jù)是：理清國(guó)王、議會(huì)、首相三者的關(guān)系，就已經(jīng)清楚英國(guó)君主立憲制的國(guó)家結(jié)構(gòu)，這也是一個(gè)高頻考點(diǎn)，易錯(cuò)易混點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做題有一定的幫助;英國(guó)君主立憲制開(kāi)近代西方政治文明的先河，對(duì)之后美國(guó)、法國(guó)和德國(guó)民主政治制度有重要的指導(dǎo)作用。這需要學(xué)生有一定的思維發(fā)散能力、有一定的全球史觀，要有全面看問(wèn)題的能力，所以為難點(diǎn)。

　　六、教法學(xué)法

　　根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等 。

　　我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問(wèn)題的能力。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　本課圍繞英國(guó)君主立憲制的建立為主線，將其設(shè)計(jì)為3個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、講授新課和課堂總結(jié);又把講授新課分為4個(gè)板塊：爭(zhēng)取民主、建立民主、完善民主和感悟民主。

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課

　　計(jì)劃用時(shí)3分鐘。從當(dāng)下最熱門的有關(guān)英國(guó)女王的新聞講起，導(dǎo)入新課。例如：這張圖片是英國(guó)女王登基60周年的照片。而女王曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：英國(guó)女王伊麗莎白二世說(shuō)，如果有一天人們對(duì)她和她代表的制度不滿，“我們將悄悄地離開(kāi)”。為什么英國(guó)的國(guó)王從統(tǒng)治人民的地位到現(xiàn)在由人民決定她的去留問(wèn)題了呢?用女王說(shuō)的話和女王登基的照片，以達(dá)到點(diǎn)題、激發(fā)學(xué)生興趣的效果。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：講授新課

　　計(jì)劃用時(shí)32分鐘。新課部分以“英國(guó)追求民主”的過(guò)程為線索，圍繞四個(gè)板塊展開(kāi)。第一個(gè)板塊：爭(zhēng)取民主。了解“光榮革命”的過(guò)程。我將從13世紀(jì)的大憲章運(yùn)動(dòng)講起，最后講到不流血的革命“光榮革命”，讓學(xué)生了解基本史實(shí)。

　　首先介紹13世紀(jì)大憲章運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，展示大憲章的圖片和簽署《大憲章》的亭子的圖片，在圖片和文字的結(jié)合中引導(dǎo)出《大憲章》是英國(guó)議會(huì)的開(kāi)端，就說(shuō)出來(lái)英國(guó)君主立憲制確立的第一個(gè)條件：長(zhǎng)期的議會(huì)傳統(tǒng)——《大憲章》。接著出示查理一世、詹姆士二世和威廉三世的圖片，圖文并茂地講述17世紀(jì)爆發(fā)革命的過(guò)程，最后講到邀請(qǐng)瑪麗和威廉承襲王位，光榮革命勝利。就引出了第二個(gè)條件：資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利——光榮革命;這就有一個(gè)問(wèn)題了：為什么會(huì)爆發(fā)光榮革命呢?爆發(fā)的原因是什么呢?那我們就追溯到17世紀(jì)初英國(guó)資本主義有了較大發(fā)展，出現(xiàn)了新興資產(chǎn)階級(jí)和新貴族，而且在議會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，要求獲得更多的權(quán)利;斯圖亞特王朝實(shí)行專制統(tǒng)治;所以說(shuō)是議會(huì)與王權(quán)的矛盾，是英國(guó)最基本的矛盾，這就得出了斯圖亞特王朝專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展的根本原因。展示蘇格蘭人民起義的圖片，得出導(dǎo)火線也就是直接原因是1640年為鎮(zhèn)壓蘇格蘭人民起義，國(guó)王不得不召開(kāi)休會(huì)多年的議會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生了解光榮革命最后取得勝利，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族掌握政權(quán);并且知道光榮革命的影響是最終解決了國(guó)王與議會(huì)的主權(quán)之爭(zhēng)，它標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成。

　　進(jìn)入第二個(gè)板塊：建立民主。主要了解《權(quán)利法案》的史實(shí)和1832年議會(huì)制改革。首先展示《權(quán)利法案》的圖片，讓學(xué)生直觀感受到《權(quán)利法案》的內(nèi)容。接著展示截取《權(quán)利法案》中的一段內(nèi)容，材料一，讓學(xué)生說(shuō)明分別限制了國(guó)王哪些權(quán)利?材料二，讓學(xué)生說(shuō)明分別保障了議會(huì)哪些權(quán)利?然后向?qū)W生說(shuō)明國(guó)王的權(quán)利不斷被限制，議會(huì)的權(quán)利在不斷上升。就引出君主立憲制的含義，即資本主義國(guó)家以世襲的君主為國(guó)家元首，君主權(quán)力受到法律限制的政權(quán)組織形式。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)君主制和君主立憲制下的國(guó)王和議會(huì)權(quán)利的比較。引導(dǎo)學(xué)生在工業(yè)革命后，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)興起，要求獲得更多的權(quán)利，所以出現(xiàn)1832年議會(huì)改革，老師講述原因、內(nèi)容和影響。英國(guó)的議會(huì)制度已經(jīng)確立，議會(huì)成為權(quán)力的中心，做一張示意圖議會(huì)權(quán)利的構(gòu)成，然后講出代議制的含義，通過(guò)示意圖的方法更直觀的了解英國(guó)的議會(huì)制度，而且很容易記住。

　　英國(guó)開(kāi)始進(jìn)入民主國(guó)家的行列，但仍然在不斷的完善中。進(jìn)入第三個(gè)板塊：完善民主。主要探究責(zé)任制內(nèi)閣的形成。這是本課的重點(diǎn)。首先出示材料，說(shuō)明責(zé)任制內(nèi)閣的形成過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到過(guò)程并進(jìn)行標(biāo)注。再出示幾則材料說(shuō)明內(nèi)閣的原則是什么，通過(guò)材料的方式引導(dǎo)學(xué)生回答出原則，培養(yǎng)學(xué)生分析和總結(jié)材料的能力。通過(guò)示意圖的方式講述內(nèi)閣、國(guó)王和議會(huì)的關(guān)系與特點(diǎn)，更直觀的理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)代議制，把抽象的關(guān)系具體化。

　　資產(chǎn)階級(jí)議會(huì)制度逐漸形成和建立起來(lái)，進(jìn)入第四個(gè)模塊：感悟民主。主要理解君主立憲制的特點(diǎn)和作用。首先展示國(guó)王、議會(huì)和首相的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，并且指出國(guó)王、議會(huì)和首相分別實(shí)行什么權(quán)利。這就總結(jié)出了君主立憲制的特點(diǎn)：國(guó)王“統(tǒng)而不治”，議會(huì)是國(guó)家權(quán)力中心，內(nèi)閣是國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)，首相掌握國(guó)家大權(quán)，實(shí)行的是兩黨制。通過(guò)回顧英國(guó)君主立憲制的建立過(guò)程及材料，總結(jié)君主立憲制的作用。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并對(duì)記憶知識(shí)點(diǎn)有幫助。最后布置作業(yè)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　計(jì)劃用時(shí)5分鐘。再次梳理，總結(jié)全課?；仡檹墓鈽s革命到責(zé)任制內(nèi)閣的形成的史實(shí)。并且探究英國(guó)的君主立憲制對(duì)其他國(guó)家的影響。最后回歸到導(dǎo)課的那個(gè)問(wèn)題：為什么女王從統(tǒng)治地位變成了統(tǒng)而不治的地位呢?使得本課有始有終，前后呼應(yīng)。

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