《夏商西周的更迭》教學(xué)設(shè)計

　　情感態(tài)度與價值觀 通過對夏朝的學(xué)習(xí)，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感;通過學(xué)習(xí)夏、商、西周滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理;了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立保護文物、愛護文化遺產(chǎn)的意識;了解社會的進步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

　　〖重點與難點〗通過了解夏商西周的更替，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力;初一學(xué)生對禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的理解;公元紀年法中紀年與世紀的換算方法的了解。

　　〖教學(xué)過程〗

　　導(dǎo)入：傳說中的炎帝和黃帝是通過怎樣的方式做首領(lǐng)的?

　　傳說中的堯、舜、禹又是通過什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的?這種方式叫什么?

　　學(xué)生回答后教師指出：但是在禹之后，禪讓制被破壞了，人們又通過什么方式來傳遞王位的呢?這就是今天這節(jié)課的內(nèi)容。

　　一、“家天下”的夏朝：

　　出示“大禹陵”的圖片，提問：大禹陵的修建說明了什么?

　　學(xué)生答：說明了大禹在人們心目中的地位很高。提問：大禹為什么威望這樣高?

　　學(xué)生答：“大禹治水”。

　　大禹因治水而威望大增，傳說中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事，要求學(xué)生閱讀歸納。

　　學(xué)生歸納：①涂山召見部落首領(lǐng)，②劃九州，筑九鼎。

　　大禹憑借日益增長的威望和權(quán)力，建立了我國歷史上第一個奴隸制國家。歸納知識點：公元前2070年，禹建立夏朝，建都陽城。學(xué)生識圖，夏朝的地理范圍及陽城的具體位置，了解陽城是今天的哪個城市。

　　夏朝的建立，意義深遠，中國歷史開始進入文明時代。提問：同學(xué)們知道四大文明古國嗎?

　　學(xué)生回答。

　　更令每個炎黃子孫自豪的是：①從時間上看，中國是僅次于埃及進入文明時代的國家。②中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒有中斷的國家。

　　二、“禹傳子，家天下”

　　提問：“禹死后，他的王位由誰繼承了呢?”

　　學(xué)生回答。

　　學(xué)生閱讀啟繼承王位的經(jīng)過，討論：“你認為禹在其中起了什么作用?”

　　教師指導(dǎo)學(xué)生認識在禹執(zhí)政的后期，由于私有制的出現(xiàn)，禪讓制已經(jīng)走向終結(jié)，啟在禹的扶助下已經(jīng)樹立起威望、形成了特權(quán)。

　　教師小結(jié)：啟繼承了父位，從此開始了“家天下”的歷史，這就是王位世襲制。

　　提問：“這種制度一直延續(xù)到哪個歷史人物退位才結(jié)束?”學(xué)生根據(jù)小組準(zhǔn)備的結(jié)果進行回答。

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察《二里頭宮殿復(fù)原圖》及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟和文化的發(fā)展情況等。

　　二、商湯滅夏：

　　1. 商朝的建立：

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察《“桀駕人車”漢畫像石》，提問：這是夏朝最后一位國王桀，你認為他的怎樣一位國君，你能預(yù)見到他統(tǒng)治的結(jié)果嗎?學(xué)生討論回答：桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落，即將滅亡。

　　與夏朝的衰落形成鮮明對比的是商族的強大，由此推斷：商滅夏。

　　歸納知識點，板書：公元前1600年，商湯，商朝，建都亳。

　　觀察《商朝形勢圖》，商朝在建立之初的300年左右的時間里，先后七次遷都，提問：你認為商朝當(dāng)時會因為什么原因而遷都?學(xué)生小組討論，回答：戰(zhàn)亂、洪水、政局動蕩、占卜迷信、外族入侵、自然環(huán)境的惡化等。

　　2. 盤庚遷殷：

　　歸納知識點，板書：公元前1300年，盤庚遷殷。

　　學(xué)生識圖，殷的地理位置。至此，商朝的統(tǒng)治穩(wěn)定下來，后人也稱商朝為殷朝。

　　商朝為管理國家設(shè)置了各項事務(wù)官員，建立了軍隊，其疆域超過了前代，成為當(dāng)時世界上最大的國家之一。

　　看插圖《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會商代經(jīng)濟文化的進步。

　　三、武王伐紂：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，提問：你可以用哪些詞語來形容一下紂王?紂王在你們心目中是什么形象，課下給他畫一幅像。

　　學(xué)生回答。

　　接著提問：昏庸殘暴的統(tǒng)治將預(yù)示著怎樣的結(jié)局?

　　介紹武王伐紂的經(jīng)過，800多部落共同討紂，以及紂王軍隊陣前倒戈，反問：這些史實是否印證了你的預(yù)言?說明你已經(jīng)具備了初步的歷史分析能力。

　　1. 西周的建立：

　　歸納知識點：前1046年，周武王，建都鎬京，周朝史稱西周。識圖。

　　2. 西周的發(fā)展：

　　學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》節(jié)選及課文，提問：西周的土地如何分配?西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進步?

　　學(xué)生討論歸納回答。

　　教師指出，西周經(jīng)濟的繁榮同樣也是平民的勞動者所創(chuàng)造的。

　　3. 東周的建立：

　　學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導(dǎo)學(xué)生認識昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預(yù)示著統(tǒng)治的滅亡。

　　歸納知識點：前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。

　　前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。

　　小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容中的重大事件在自制的年代尺中標(biāo)識出來。

　　〖鞏固練習(xí)〗做配套填充圖冊中的相關(guān)內(nèi)容。

　　教案點評：

　　本教案采用了教師講解，學(xué)生討論的教學(xué)模式。

　　在教學(xué)中，教師充分運用多媒體教學(xué)手段，通過展示大量的文物圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境。同時，教師還在教學(xué)重難點部分，為學(xué)生提供了討論、講故事等機會，大大提高了學(xué)生的參與熱情。由于本課的時間跨度較大，內(nèi)容較多，教師通過有意識的引導(dǎo)學(xué)生自制大事記年表的方法，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　《夏商西周的更迭》說課稿

　　我說課的題目是:夏，商，西周的更替和制度，這是人教版中國古代史全一冊第一章的第二節(jié)。本即可世紀第一節(jié)遠古社會和傳說時代之后講述我國古代社會的又一個重點章節(jié)。是對我國奴隸社會的全面描述和總結(jié)。從知識銜接上看，有繼承性。同時，本節(jié)課又是第三節(jié)夏，商，西周的社會經(jīng)濟這一節(jié)內(nèi)容的展示平臺，與下一節(jié)的內(nèi)容又有密切的關(guān)聯(lián)，因此十分重要。

　　結(jié)合教學(xué)大綱和新一輪課程改革的要求，以及我校學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)思想定位為以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個性特點，因材施教。為此我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

　　1:知識目標(biāo):初步了解夏，商，西周的起止時間，統(tǒng)治者及相關(guān)情況。了解歷史事件盤庚遷殷，國人暴動。了解奴隸社會的政治制度世襲制，井田制，分封制。

　　2:能力目標(biāo):通過對以上基礎(chǔ)知識的掌握過程，學(xué)生能夠形成或初步形成分析歷史事件的能力。

　　3:德育目標(biāo):通過奴隸制王朝的興衰，學(xué)生能夠進一步明確歷史發(fā)展的興衰之道。

　　確定這樣的教學(xué)目標(biāo)在很大程度上是基于我校學(xué)生的實際情況。農(nóng)墾總局子弟校是一所普通中學(xué)，學(xué)生的生源質(zhì)量參差不齊，水平差距很大，分析問題和解決問題的能力相對較弱。為使學(xué)生全面發(fā)展，讓不同程度的學(xué)生都有所提高，真正做到以學(xué)生為本，就必須確定符合實際的教學(xué)目標(biāo)，才能收到良好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)方法的選擇上，也必須要符合學(xué)生實際情況，本節(jié)課我采用談話式的問題教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的水平和能力設(shè)計由淺入深的多組問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考回答，這樣，既加強了師生之間的相互交流與合作，又能夠使不同類型的學(xué)生都有所收獲。問題設(shè)計的合理既能使學(xué)生有的放矢，感覺有成就感，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點與教學(xué)難點趨于統(tǒng)一，我將其設(shè)計為奴隸制王朝的興衰原因及啟示，之所以這樣設(shè)計，與學(xué)生的實際情況與教學(xué)目標(biāo)有著密切的關(guān)系。本節(jié)課力圖通過對歷史事件的歸納整理過程，使學(xué)生形成分析歷史事件的能力，這要求學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容告訴我們，我國奴隸社會歷經(jīng)了夏，商，西周，春秋時期前后長達兩千多年的過程，每一個奴隸制王朝都是由都是歷經(jīng)了興起，強盛，衰亡這樣一個過程，從表面現(xiàn)象上看好象就是一個循環(huán)過程。我力圖通過對這一過程的分析理解使學(xué)生明確歷史總是先前發(fā)展的，歷史發(fā)展的根本動力是生產(chǎn)力，統(tǒng)治階級的統(tǒng)治政策，措施能夠促進生產(chǎn)力水平的提高則其興，否則則亡。

　　我的教學(xué)設(shè)想是力圖通過以下三點完成本節(jié)課的教學(xué):

　　1:構(gòu)建新型的教學(xué)模式:素質(zhì)教育和綜合測試都要求教學(xué)模式是發(fā)散型，民主型，開放式，互動式的，要求學(xué)生能用一門或多門學(xué)科知識全方位，多角度地去認識社會，形成整體或系統(tǒng)觀。這就要求教師在教學(xué)中能就某一知識點或某種社會現(xiàn)象，開展學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科知識間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的理解，運用，分析，綜合等通用性能力。而要做到這一點，就要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立民主，開放，和諧，互動的研究型教學(xué)模式。這節(jié)課我就采用談話式的問題教學(xué)法，以問題為主線，創(chuàng)設(shè)一種研究的氛圍，使學(xué)生在解答問題中發(fā)現(xiàn)，明確知識點。并透過歷史現(xiàn)象提高學(xué)生的認知水平和思維能力。其優(yōu)點是:教師的主導(dǎo)彈性大，學(xué)生思維訓(xùn)練的空間大，有利于學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。

　　2:突出人文素質(zhì)教育:人文素質(zhì)是指與特定社會時代人們社會生活相聯(lián)系的思想意識，價值觀念，道德理想，心理情感，思維方式，言行品格等品質(zhì)的總稱?，F(xiàn)代教育歷年特別要求在教學(xué)中加強人文精神培養(yǎng)的力度。因為一個人的人文素質(zhì)不僅要經(jīng)過學(xué)習(xí)積累，而且也會受到各種因素的影響而發(fā)生變化。在本節(jié)課中，我在與同學(xué)們共同研究我國的奴隸社會情況時，利用多媒體的手段多次提供在料，引導(dǎo)學(xué)生將中外奴隸社會的各方面情況加以對比，對學(xué)生進行愛國主義情感教育，以激發(fā)他們的社會責(zé)任感和進取心。

　　3:培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì):隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性已成為課堂教學(xué)必不可少的要求，而培養(yǎng)創(chuàng)造性最基本的要求就是引導(dǎo)學(xué)生思維的獨立性和批判性，即引導(dǎo)學(xué)生善于根據(jù)客觀事實獨立思考，不惟書，不惟師，不輕信，不滿足于現(xiàn)成答案。如，在對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重難點夏，商，西周奴隸社會王朝的興衰原因進行分析中，我設(shè)置了這樣幾個問題:

　　問題1:根據(jù)教材內(nèi)容和所給材料，你能想象奴隸們的生活狀況嗎

　　問題2:歸納夏，商，西周的興亡原因

　　問題3:從奴隸制王朝的興亡原因中你得到哪些啟示

　　通過以上各問題的探討和解決，同學(xué)們按照自己的理解各抒己見，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)又解決了本節(jié)課的教學(xué)重難點。

　　看了“夏商西周的更迭教學(xué)設(shè)計”