高效課堂的本質(zhì)就是：采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來，使學(xué)生最大限度的學(xué)到知識、提高個體能力。接下來學(xué)習(xí)啦小編為大家分享一下高效課堂的如何構(gòu)建，希望能夠幫助大家!

　　上好課的前提是備好課，那么面對新課程，教師該如何有效的備課呢?有效，是課堂教學(xué)的永恒主題，加強課堂教學(xué)的有效性不僅是深化學(xué)校教學(xué)改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的根本保證。

　　備課既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。備課沒有最好，只有更好。

　　第一、備教材

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識、技能的載體，教師更要考慮的是如何用教材。從備課的流程來看，教學(xué)設(shè)計必須源于對教材的正確理解和把握。教師只有認(rèn)真細致的研究教材，對教材有一個全面的、正確的理解和把握，才能設(shè)計一個比較合理的教學(xué)設(shè)計。弄清所備課的內(nèi)容在本冊，本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點，難點和關(guān)鍵，就此設(shè)計教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計突破重點、難點的方法，設(shè)計突破關(guān)鍵點的思路;思考是不是設(shè)計了切合實際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法，教學(xué)思路以及創(chuàng)新點、德育點;是不是設(shè)計了合理的習(xí)題、考點、板書、課堂檢測和課后作業(yè);從而把課上得扎實有效，脈絡(luò)清晰。深鉆教材，有效挖掘利用教材是有效備課的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。一方面教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，但同時必須有自己的思考，講出新意和深意。否則教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。另一方面教師要跳出教材，超越教材。“教材無非是個例子”(葉圣陶語)。靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學(xué)中?？傊炎约鹤兂山滩牡闹魅耍處煵拍艹浞职l(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。作為教師在上課之前我們必須有效的備好課。凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們的備課要備而能用，既要有利于教，也要有利于學(xué)生的學(xué)。

　　第二、備學(xué)生

　　學(xué)生不是白紙，他們接受著來自不同渠道的信息，已經(jīng)具備了一定的積淀，我們在備課時，要考慮到學(xué)生的實際水平來備課，提高課堂的教學(xué)效率。上課時，再對學(xué)生進行指導(dǎo)和矯正，讓學(xué)會的學(xué)生去教不會的學(xué)生，讓他們體會到做教師的樂趣與辛苦。有助于師生之間的感情交流。以往的教學(xué)以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習(xí)得，技能的訓(xùn)練上。在新課程的課堂教學(xué)中，我認(rèn)為備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等?？傊?，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。

　　第三、備方法

　　教師在備課中更要精心設(shè)計教學(xué)方法。好的教學(xué)方法不僅可以使課堂通暢有序，也可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學(xué)。如對于一些理論性較強的知識，想辦法構(gòu)建理論知識的建立過程，層層漸進，逐步突破?；蚴墙o學(xué)生一個任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主去探索。學(xué)生必須通過自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的自主參與，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在選用教學(xué)方法時，首先要把握教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇和運用與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。例如：傳授新知識時，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用;培養(yǎng)技能技巧時;則要選用練習(xí)法、實驗法等。其次，教學(xué)方法的選擇還要把握好不同教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點，把握好每節(jié)課的重點和難點。例如：重在概念理論性總結(jié)的知識內(nèi)容多采用講授法，而重在過程探索性的知識內(nèi)容則采用實驗、演示與講解相結(jié)合的方法。各種教學(xué)方法都是在一定的教學(xué)實踐中產(chǎn)生的，都是為一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因而都有自己的特點和局限性。例如：講授法能在短時間內(nèi)傳遞信息，促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展，但片面使用這種方法，就會妨礙學(xué)生直觀記憶能力的發(fā)展，不能充分形成學(xué)生的技能技巧。每種方法都有長處和短處，因此，教師在運用教學(xué)方法時不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的實際情況進行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

　　第四、備習(xí)題

　　古人云，講之功有限，習(xí)之功無已。練習(xí)是教學(xué)中不可缺少的鏈條，練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。在備課時我們要重視習(xí)題的設(shè)計，避免機械、重復(fù)、單調(diào)應(yīng)該有目標(biāo)，有層次，有重點，有拓展。具體就是要目的明確，必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，數(shù)量要適當(dāng)，難易適度，要有變化性，多樣性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。引發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們完成練習(xí)內(nèi)在的動機。例如：在設(shè)計課堂練習(xí)時，一般采用分層練習(xí)，一些基礎(chǔ)知識要求學(xué)生全做，對于一些較難的練習(xí)讓學(xué)生選做;在家庭作業(yè)設(shè)計上，我一般設(shè)計開放性作業(yè)，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的知識與家人和朋友進行交流。