我們的小纜車教學(xué)反思篇一

　　在試教的過程中，我讓學(xué)生進(jìn)行了兩次分組實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是讓學(xué)生制作小纜車并測出最少用幾個(gè)墊圈使它運(yùn)動(dòng)起來，二是研究拉力大小和小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)課堂超時(shí)，聽課的老師提出，要提高教學(xué)效率，在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中絕不拖泥帶水，語言要簡潔。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡單，就不要用太多的時(shí)間。我接受了意見，在課堂教學(xué)過程中簡化自己的語言，在學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候及時(shí)停止，前面的時(shí)間要節(jié)約，后面第二個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，研究”拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”時(shí)要突出教學(xué)的重點(diǎn)，可多用一些時(shí)間。

　　科學(xué)概念的建構(gòu)過程其實(shí)是學(xué)生探究-體驗(yàn)-內(nèi)化-建構(gòu)的過程，課堂的教學(xué)也越來越注重以學(xué)生為主體，學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中，擁有嘗試解決問題的喜悅，逐步構(gòu)建科學(xué)概念。在小學(xué)科學(xué)的課堂中，在學(xué)生的有意注意時(shí)間短的情況下，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，把握好課堂中扶和放的關(guān)系，是我深思的問題。很多時(shí)候，當(dāng)嘗試將時(shí)間交給我們的學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生將大量的時(shí)間浪費(fèi)在無意注意上，導(dǎo)致探究的效率低下;扶的太多，又常常會(huì)限制住學(xué)生的思維，這是我現(xiàn)在困惑的一件事。

　　身為一名科學(xué)教師，我要做的還有許多許多，一堂好課更多的是關(guān)注學(xué)生，而非自己的預(yù)設(shè)，需要教師蹲下來以一個(gè)探究者的姿態(tài)和學(xué)生一起去探究。這是我上完課感觸最深的一點(diǎn)，需要自己不斷地摸索，不斷地嘗試，才能讓課堂更加有效，讓學(xué)生從中獲得發(fā)展。

　　我們的小纜車教學(xué)反思篇二

　　《我們的小纜車》是“力”單元的第一課時(shí)，主要包含兩方面的知識(shí)點(diǎn)：一是組裝用重力拉動(dòng)的小車，知道什么是重力;二是研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系。

　　在上課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。在研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)速度關(guān)系的活動(dòng)中需要使用到墊圈，配套器材箱里沒有，我就去五金店里購買了100個(gè)墊圈，但是在課前調(diào)試的時(shí)候發(fā)現(xiàn)只要掛一個(gè)墊圈小車就飛一般的往前沖，怎么辦呢?后來，終于想到在小車上加重物，要加多少?怎么加呢?經(jīng)過多次改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)終于可以順利開展了。接下來怎樣整合教學(xué)環(huán)節(jié)又是一個(gè)難題，“一個(gè)個(gè)增加墊圈，直到小車剛剛運(yùn)動(dòng)起來”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在研究小車?yán)εc運(yùn)動(dòng)速度關(guān)系的環(huán)節(jié)中解決的，我把它提前到了“玩小車的活動(dòng)中”，這樣本課的教學(xué)環(huán)節(jié)改為：一是安裝小纜車并研究用幾個(gè)墊圈剛好可以拉動(dòng)小車;二是研究小車運(yùn)動(dòng)速度與拉力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，這樣比較節(jié)省時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　其次，在課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為本，當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。本課我通過生活中學(xué)生感興趣的車圖片導(dǎo)入，一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了讓學(xué)生了解纜車的運(yùn)動(dòng)原理，引出“我們的小纜車”，提高制作小纜車的愿望;接著安排的是設(shè)計(jì)并安裝小纜車的活動(dòng)。在調(diào)試小纜車的過程中，同時(shí)安排了挑戰(zhàn)性的任務(wù)：研究掛幾個(gè)墊圈剛好可以拉動(dòng)小車?在理解什么是重力的活動(dòng)中，我通過提水桶和拎凳子的活動(dòng)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)什么是重力。在研究拉力大小和小車運(yùn)動(dòng)速度關(guān)系的活動(dòng)中以“實(shí)驗(yàn)探究”為主，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：根據(jù)問題猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——小組合作實(shí)驗(yàn)——交流得出結(jié)論等一系列探究活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。特別是在學(xué)生匯報(bào)交流的過程中學(xué)生能自己說的教師絕不包辦，教師只有“無言”或“少言”才能換得學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)后的“多言”，從而使學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮。學(xué)生才能真正成為課堂的主人，才能用自己的思維、想法指導(dǎo)行動(dòng)。

　　當(dāng)然在教學(xué)的過程中我也存在著一些缺點(diǎn)，比如：課前教學(xué)的語氣比較生硬，不夠活潑，這樣容易使課堂氣氛沉悶;在教學(xué)評(píng)價(jià)語方面可以更加豐富一點(diǎn)。學(xué)校是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的搖籃，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的舞臺(tái)，是鍛煉學(xué)生生存本領(lǐng)的陣地，所以教師在課堂教學(xué)中要講究課堂教學(xué)藝術(shù)、提高效率，更好地教書育人。

　　我們的小纜車教學(xué)反思篇三

　　在20XX年10月19日我執(zhí)教了在教學(xué)完《我們的小纜車》一課時(shí)，通過教學(xué)《我們的小纜車》這堂課，自我感覺教學(xué)效果不佳。針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題，我反思如下：

　　第一：課堂出現(xiàn)的最大問題是在測試掛幾個(gè)墊圈剛好使小車運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)后，由于各小組的桌面不同，所以出現(xiàn)了不同的結(jié)果，還有的小組由于小車不行，耽誤了一定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。交流時(shí)有的小組2個(gè)墊圈小車剛好運(yùn)動(dòng)起來，有的小組3個(gè)墊圈小車剛好運(yùn)動(dòng)起來，還有的小組是8個(gè)墊圈小車剛好運(yùn)動(dòng)起來啟動(dòng)，這時(shí)有的學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有的小組的同學(xué)在哈哈大笑，由于時(shí)間的關(guān)系，我沒讓學(xué)生討論交流下去，也美又讓這個(gè)小組在重新做一遍，只好向?qū)W生解釋具體原因等后面學(xué)習(xí)的時(shí)候再進(jìn)行研究(希望通過后面運(yùn)動(dòng)與摩擦力的研究使學(xué)生明白其中的原因)，雖然輕輕的帶過，可能這個(gè)小組后面的實(shí)驗(yàn)會(huì)受到影響。

　　第二：在活動(dòng)二拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)的快慢中，其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做與不做都能出來同樣的結(jié)果。但是怎樣做才能讓學(xué)生更明確的看到呢?為了讓學(xué)生更省時(shí)間的去做，我提示學(xué)生按照活動(dòng)一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果去做。在增加墊圈個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)該是成倍成倍的增加，而有的小組卻是兩個(gè)兩個(gè)的增加，還有的小組在填寫記錄表時(shí)不明確，致使同樣的墊圈個(gè)數(shù)做三次的時(shí)間都排出快慢來。由此可以看出：第一學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，第二我強(qiáng)調(diào)不夠到位。

　　第三：由于教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，我把重力的概念放到了活動(dòng)二后去講解，由于教學(xué)時(shí)間的不足，在教學(xué)過程中我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有講解。通過反思，我認(rèn)為在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定的拉力可以使小車運(yùn)動(dòng)起來后引入重力為最佳。應(yīng)重點(diǎn)感受物體都有一個(gè)向下的重力，再回到由于墊圈始終有一個(gè)向下的重力，轉(zhuǎn)化成了小車的拉力，拉動(dòng)了小車前進(jìn)。

　　第四：忽視了教學(xué)的中循序漸進(jìn)。由于上學(xué)期學(xué)生參加了全縣的實(shí)驗(yàn)技能比賽活動(dòng)，我認(rèn)為學(xué)生都會(huì)使用秒表，所以在使用秒表這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系和熟悉秒表的使用。

　　通過與教學(xué)能手評(píng)選時(shí)講課相比較，我有以下幾點(diǎn)做得較好：

　　第一：教學(xué)時(shí)的引入，去掉了教材上出示幾種類型車的圖片的導(dǎo)入，因?yàn)檫@些車靠什么動(dòng)力運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也都知道，導(dǎo)入花費(fèi)的時(shí)間會(huì)多，價(jià)值不大;所以直接出示小車導(dǎo)入，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力的經(jīng)驗(yàn)。在演示繩子拴小車一頭的中間位置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字具體栓的位置，為學(xué)生做了一個(gè)示范，同時(shí)聯(lián)系景點(diǎn)纜車的運(yùn)動(dòng)，為了研究小車運(yùn)動(dòng)要靠拉力前進(jìn)做鋪墊。

　　第二：活動(dòng)二中涉及的時(shí)間數(shù)據(jù)出來了怎樣進(jìn)行判斷快慢，由于每次實(shí)驗(yàn)至少有三個(gè)時(shí)間數(shù)據(jù)，如果學(xué)生在計(jì)算三次時(shí)間取平均值，這樣學(xué)生很難算出來，所以我指導(dǎo)學(xué)生不用算出平均時(shí)間，進(jìn)行觀看，然后填寫運(yùn)動(dòng)的快慢，

　　通過教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中：怎樣讓我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展?怎樣做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)很明確的實(shí)驗(yàn)。

　　看了“我們的小纜車教學(xué)反思”