冬天是個(gè)魔術(shù)師教學(xué)反思篇一

　　1、開課激趣引入。運(yùn)用多媒體課件和學(xué)生一起欣賞冬天的美麗畫面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開始就對“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優(yōu)美而歡快的音樂，也讓學(xué)者從聽覺上感受到學(xué)習(xí)的美好!一年級的孩子，思維活躍，積極善說，他們在看了冬天的這段美麗景象以后，在談到自己看后的感受時(shí)，說的特別好。“我覺得冬天太美了!”“冬天真神奇!”“有機(jī)會(huì)我一定要到北方去看看雪，雪花紛飛的場面太美好了!”

　　2、落實(shí)字詞。在欣賞的同時(shí)，也不能放松對字詞的落實(shí)，本課要求會(huì)寫的字比較多，課堂上我們不可能面面俱到，因此我選擇了能夠最好輔助教學(xué)的兩個(gè)生字“冬”“吹”重點(diǎn)教學(xué)。在教“冬”字時(shí)，我運(yùn)用了朗朗上口的兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學(xué)會(huì)記憶的方法。然后再觀察這個(gè)字應(yīng)該怎么寫才會(huì)好看工整，認(rèn)真觀察田字格，再互相交流，然后孩子動(dòng)筆練習(xí)，記憶扎實(shí)，效果不錯(cuò)。

　　3、自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。 《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這篇課文一共有5段，其中前4段在結(jié)構(gòu)上基本一致，只是冬爺爺變的魔術(shù)不一樣。為了不使孩子們在學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥，我采用了第一段帶學(xué)，后3段放手的方式教學(xué)。在學(xué)第一段時(shí)，由我當(dāng)播音員，孩子們分組分別扮演小熊、小刺猬、小青蛙、小蛇，當(dāng)我讀到冬爺爺“呼”地一吹時(shí)，孩子們根據(jù)自己的理解都紛紛躲到了課桌下，來表示課文中說到的“都不見了”。本節(jié)課的這個(gè)環(huán)節(jié)成為了一個(gè)亮點(diǎn)。孩子們的興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來。在表演的同時(shí)也明白課文內(nèi)容。接下來的幾個(gè)部分我讓孩子們選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)還可以和同學(xué)互相交流自己的想法。尊重孩子的選擇，運(yùn)用多種教學(xué)方法，給孩子們充分的思考時(shí)間，使我后面的教學(xué)事半功倍!

　　4、拓展學(xué)習(xí)，走向生活。上課結(jié)尾，為了展示孩子們豐富的想象，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。冬天是美麗而神奇的，我們的春天也一樣美好，請孩子們根據(jù)一定的格式(出現(xiàn)幻燈)，說一說春天的魔術(shù)變得怎么樣?孩子們說的很豐富：“春天是個(gè)魔術(shù)師，她呼的一吹，桃花呀、李花啊都開了”;“春天是個(gè)魔術(shù)師，她呼的一吹，小動(dòng)物們都出來活動(dòng)了”;“春天是個(gè)魔術(shù)師，她呼地一吹，小河的冰融化了”。由此可見，孩子們是有一定的生活積累和生活實(shí)踐的。

　　冬天是個(gè)魔術(shù)師教學(xué)反思篇二

　　《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是北師大版一年級上冊第十五單元以冬天為主題的一篇主體課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。在本課的教學(xué)中我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過程。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中獲取新知。

　　教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。

　　如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

　　三、適時(shí)“扶放”，做到“以學(xué)定教”。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。

　　如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識(shí)，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。

　　冬天是個(gè)魔術(shù)師教學(xué)反思篇三

　　《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是北師大版第一冊第十六單元的第一篇主體課文，計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)完成。這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動(dòng)物冬眠、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)描寫得十分生動(dòng)有趣。在新課程的理念指導(dǎo)下，我把第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、讓學(xué)生會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2、初步感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。3、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得做得比較好的有如下幾個(gè)方面。

　　一、教具優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

　　對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這篇課文有一定的難度。為促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，我利用掛圖和錄音機(jī)[冬天的景色]，讓那些生動(dòng)有趣、直觀的畫面，強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶近一個(gè)銀裝素裹的童話世界;以期喚醒并豐富學(xué)生對北方冬天的體驗(yàn)，拉近學(xué)生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發(fā)學(xué)文興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、抓住“趣”字展開教學(xué)。

　　結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學(xué)。如課前談話時(shí)可這樣設(shè)問“你們見過變魔術(shù)嗎?”“魔術(shù)師都能變出什么呢?”學(xué)習(xí)生字時(shí)，可設(shè)計(jì)“魔術(shù)師把字寶寶變到大家的抽屜里”，作業(yè)布置時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考“冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么呢?請你動(dòng)筆畫一畫。”等 。這樣，整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術(shù)師”揪住，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并從中體會(huì)到參與之樂、思維之趣、成功之悅。

　　三、開放時(shí)空，自主認(rèn)字。

　　課改的基本理念之一就是要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字方面，《語文標(biāo)準(zhǔn)》也指出“要重視識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。”本課生字較多，有15個(gè)，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)難度較大。因此，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)這些生字，課堂中再通過多種方式檢查生字的學(xué)習(xí)情況，如“小老師檢查生字”、“玩游戲”等;鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的識(shí)記習(xí)慣，靈活運(yùn)用多種記憶生字的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中，自主探究，敢讀敢想敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在合作交流中互幫、互學(xué)、互檢，不斷提高識(shí)字能力。這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與“游戲”式的學(xué)習(xí)過程中，始終保持一種積極向上的學(xué)習(xí)情緒。

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