探究串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律教學(xué)反思篇一

　　第二處是在學(xué)習(xí)活動一的設(shè)計實驗方案這個環(huán)節(jié)，我明確提出設(shè)計需要完成的內(nèi)容，以及學(xué)生完成這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)流程以及對應(yīng)的時間，讓學(xué)生一目了然的知道自己該做什么，怎么做。

　　第三處是在學(xué)習(xí)活動一的“進(jìn)行實驗”環(huán)節(jié)，這里我有兩個地方注重了學(xué)習(xí)有效性，首先是對實驗過程提出了明確的要求，比如分工，設(shè)計記錄表格記錄數(shù)據(jù)，然后分 析數(shù)據(jù)等，其次，利用我校的星級評價，出示一個集體星，并且注明“分工明確，認(rèn)真完成實驗，整理好實驗器材，組員全員參與”才能得到這顆星星，這就激勵學(xué) 生在實驗過程中要注意這些內(nèi)容，保證實驗的有序性。

　　第四處就在學(xué)習(xí)活動二的設(shè)計實驗方案和進(jìn)行實驗環(huán)節(jié)，這時出示的流程和學(xué)習(xí)方法跟學(xué)習(xí)活動一中的設(shè)計實驗有所區(qū)別，主要考慮到流程相似，所以設(shè)計的相對簡單，但是依然明確了學(xué)習(xí)的方法，時間，要達(dá)到的目標(biāo)等等。

　　但是從教學(xué)流程和設(shè)計上看，很多方面處理的不夠完善，需要進(jìn)一步錘煉。比如首先語言上仍然需要更加準(zhǔn)確和精煉，其次對于和想想做做結(jié)合一起的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，擔(dān)心 時間不夠，所以處理的太倉促，包括對實驗數(shù)據(jù)的處理，其實還可以更一步深入的討論，再次，對于課堂環(huán)節(jié)的時間控制仍需進(jìn)一步培養(yǎng)等等。

　　作為新教師還需要多多向前輩們請教，不斷的錘煉自己，讓自己更快的成長。

　　探究串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律教學(xué)反思篇二

　　物理第十三章 第二節(jié)《探究串并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》是一節(jié)實驗探究課，基本設(shè)計流程是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→學(xué)習(xí)目標(biāo)→引領(lǐng)實驗探究“串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”→探究實驗各環(huán)節(jié)梳理→自主探究“并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”→小結(jié)→鞏固訓(xùn)練→拓展提升。

　　本節(jié)教學(xué)目標(biāo)是：1、知道串并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律;2、通過實驗探究串并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，并進(jìn)一步了解探究實驗的各個環(huán)節(jié)，即提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，分析得出結(jié)論，交流與合作，評估;3、提高動手操作能力、合作能力和分析歸納能力。重難點是實驗探究“串并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”的過程。

　　反思本節(jié)教學(xué)，比較好的方面有：整個教學(xué)流程清晰流暢;復(fù)習(xí)引入承上啟下，導(dǎo)入自然;畫圖規(guī)范;探究實驗的流程清晰明確;對學(xué)生的認(rèn)知遞進(jìn)把握較好，先引領(lǐng)學(xué)生探究“串聯(lián)電壓規(guī)律”各環(huán)節(jié)，再放手給學(xué)生自主探究“并聯(lián)電壓規(guī)律”，學(xué)生過渡自然;課件設(shè)計合理，利用白板連接實物圖直觀生動，便于理解，效果較好;練習(xí)題和拓展提升內(nèi)容難度適宜，能緊扣本節(jié)主題，達(dá)標(biāo)程度較高。

　　反思本節(jié)教學(xué)，不足之處有：在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，應(yīng)當(dāng)讓做得快的小組幫助慢的小組，并在小組之間交流數(shù)據(jù)，得到更客觀的結(jié)論;對實驗操作要有時間限制，應(yīng)對學(xué)生是否做完實驗進(jìn)行點評;應(yīng)對實驗中的誤差進(jìn)行分析，才更符合尊重事實的科學(xué)態(tài)度;實驗結(jié)束后，留給學(xué)生展示的機(jī)會不足，應(yīng)多讓幾個小組匯報他們得出的結(jié)論，然后再匯總;與學(xué)生交流溝通不夠充分;板書內(nèi)容偏少，應(yīng)加入兩個結(jié)論，不能只在課件上出示結(jié)論。

　　實驗探究課更應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力，對實驗的過程和結(jié)果都應(yīng)重視，才能更好地體現(xiàn)出新課標(biāo)的要求。

　　探究串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律教學(xué)反思篇三

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)教材安排了一個比較完整的探究活動,它涵蓋了探究的七個要求。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容 綜合性較強(qiáng)。在知識方面,要求學(xué)生掌握電流與電壓、電阻的關(guān)系;在技能上,要求學(xué)會使用電流表、電壓表、滑動變阻器,會用滑動變阻器調(diào)節(jié)部分電路兩端的電 壓;在方法上,要求學(xué)生會用控制變量法、圖像法等研究問題。這些要求毫無疑問會給學(xué)生的探究活動帶來一定的困難。而組織好學(xué)生的探究活動是本節(jié)教學(xué)的關(guān) 鍵,因為它既是實現(xiàn)體驗性目標(biāo)的需要,也是得出電流、電壓、電阻關(guān)系,進(jìn)而得出歐姆定律的基礎(chǔ),還是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,提高實踐能力 和創(chuàng)造能力的載體。

　　目前物理教學(xué)中最困難的就是學(xué)生的動手能力，純粹傳授知識明顯行不通，動手呢，往往是“一團(tuán)糟”，一直以來，怎樣讓學(xué)生體會探究過程的樂趣，提高其動手能力，是擺在面前的一個難解的疙瘩。 這次亦不例外。一些學(xué)生往往“急于動手”，而忽略了過程本身，能否變通一下呢?以前常采用的做法是教師引導(dǎo)學(xué)生探究，教師進(jìn)行演示，盡管“再三強(qiáng)調(diào)”，但是學(xué)生并不買賬。這次，考慮再三，我采取了學(xué)生進(jìn)行探究演示，其他學(xué)生全程“觀摩”，下一節(jié)課自己探究的方法。 首先說明了這節(jié)課的主要目的和內(nèi)容(一定要簡潔，具體的東西在探究過程中體現(xiàn))，然后找了兩名志愿者(一定要是同桌，培養(yǎng)他們的合作能力，對其他學(xué)生也是一個示范，下節(jié)課他們就該合作了，而且學(xué)生還是很積極的)，沒有過多的要求，就按照探究的步驟開始了。這樣反而是覺得一切都是順理成章，比苦口婆心的說教好多了，學(xué)生也樂于接受。過程中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都在聚精會神的“觀摩”，其間出現(xiàn)的問題也都及時得以解決，尤其是上節(jié)課學(xué)習(xí)的電壓表的使用方法，他們是那么的熟練，學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的知識，我的目的也達(dá)到了。 經(jīng)過這次改動，看來不是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，而是我們剝奪了他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會，每天都是老面孔，他們可能會煩的。

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