生活中常見(jiàn)的鹽教學(xué)反思篇一

　　本課時(shí)介紹幾種生活中常見(jiàn)的鹽：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣以及碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗(yàn)。本課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，用視頻資料介紹學(xué)生熟悉的物質(zhì)──氯化鈉的制取過(guò)程，石筍和鐘乳石的形成，用豐富的表現(xiàn)形式保證學(xué)生的視聽(tīng)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，展現(xiàn)化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。采用學(xué)生討論交流的方式讓學(xué)生展示自己所了解到的氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質(zhì)和用途。給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必須的化學(xué)知識(shí)、技能，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)的生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)，真正體現(xiàn)“從生活走向化學(xué)”，“從化學(xué)走向社會(huì)”。通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)探究能力，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，使學(xué)生切實(shí)感受化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，參與意識(shí)，體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的教學(xué)方式。從而達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)。最后讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情上網(wǎng)查詢?yōu)槲覈?guó)制堿工業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的侯德榜先生的事跡，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和愛(ài)國(guó)主義教育融為一體。

　　生活中常見(jiàn)的鹽教學(xué)反思篇二

　　本節(jié)課主要設(shè)計(jì)思路為通過(guò)學(xué)生自主探究和教師演示實(shí)驗(yàn)，完成對(duì)碳酸根離子鑒定和復(fù)分解反應(yīng)及條件的學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)游戲來(lái)引入幾種常見(jiàn)的鹽類(lèi)物質(zhì)并同時(shí)學(xué)習(xí)了它們的性質(zhì)及用途。本人重點(diǎn)利用生活中常見(jiàn)物質(zhì)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，如利用鈣片來(lái)檢驗(yàn)碳酸根離子，利用白醋、檸檬來(lái)代替稀HCl。同時(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示和實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合的方法引入復(fù)分解反應(yīng)及條件的學(xué)習(xí)。在上課過(guò)程中能充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作實(shí)驗(yàn)的能力，較好的完成課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　不足之處：由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，在教學(xué)過(guò)程中，部分探究?jī)?nèi)容未能有效組織學(xué)生匯報(bào)總結(jié)，而是由教師本人代替，講述內(nèi)容教多;復(fù)分解反應(yīng)條件教學(xué)時(shí)，未能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生著重觀察生成物特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)時(shí)過(guò)多觀察生成物中均含有鹽類(lèi)物質(zhì)，而忽略了對(duì)沉淀、氣體和水的重視;最后課堂練習(xí)的難度大了，應(yīng)將書(shū)寫(xiě)復(fù)分解反應(yīng)方程式改為初步判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。

　　生活中常見(jiàn)的鹽教學(xué)反思篇三

　　化學(xué)概念是抽象概括的知識(shí)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維和想象能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往單純灌輸，較少的考慮到學(xué)生的接受途徑是否恰當(dāng)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意貫徹新課程教學(xué)的理念，采用類(lèi)比、啟發(fā)、探究式教學(xué)方法可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中、認(rèn)知過(guò)程中思維更加活躍，行為更加主動(dòng)，獲取知識(shí)的需求更加強(qiáng)烈。

　　許多問(wèn)題，從小的方面講，第一、沒(méi)有注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)方程式的練習(xí);第二、沒(méi)有規(guī)范學(xué)生化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)和練習(xí);第三、資料圖片等信息較少，如缺少一些胃藥圖片、溶洞圖片和侯德榜照片等。 大的方面講，第一、這節(jié)課自認(rèn)為雖然列碳酸鹽的主要化學(xué)性質(zhì)，但學(xué)生不能很好的去認(rèn)識(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)模糊理解。這是想“求全”思想下導(dǎo)致的教學(xué)錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有很好的掌握。也就是在知識(shí)的傳授上既沒(méi)有講精細(xì)、講到位，也沒(méi)有講全面。第二、在碳酸鹽(含CO3原子團(tuán))的檢驗(yàn)這個(gè)重點(diǎn)上并沒(méi)有突破，學(xué)生沒(méi)有很好的歸納、總結(jié)和概括出檢驗(yàn)的方法，也就并不能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。

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