三峽酈道元教學(xué)反思篇一

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)教程中還有以下不足之處：

　　第一，本節(jié)課過于注重單個(gè)學(xué)生的活動，使課堂節(jié)奏較慢，在翻譯重點(diǎn)字詞及語句的時(shí)候，可以先將預(yù)習(xí)的作業(yè)進(jìn)行小組交流，然后指名小組來進(jìn)行一個(gè)小節(jié)的重點(diǎn)詞及語句的翻譯，其它的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充或更正，這樣可以節(jié)省時(shí)間，使課堂節(jié)奏緊湊，同樣可以達(dá)到全面掌握的效果。

　　第二，知識點(diǎn)的整理也可以交給學(xué)生。只要教師列出一個(gè)例子，在本堂課小結(jié)時(shí)讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行整理，這樣可能會使學(xué)生的印象更為深刻。

　　第三，課堂前半部分比較沉悶，沒有及時(shí)調(diào)動學(xué)生情緒，盡管后半部分課堂氛圍活躍起來，但整堂舉手回答問題人數(shù)還是不多，大部分學(xué)生還是不能主動回答老師的提問。

　　三峽酈道元教學(xué)反思篇二

　　今天上了一節(jié)公開課，其實(shí)就是一節(jié)地地道道的常態(tài)課——沒有試講，沒有打磨，完全的原生態(tài)。令我欣慰的是這節(jié)課引起了同組幾位老師對語文教學(xué)的討論。

　　我一直都在堅(jiān)持朗讀教學(xué)，因?yàn)槲艺J(rèn)為聲情并茂的朗讀是走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的通行證，也是培養(yǎng)語感的重要途徑之一。今天課上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》，我將默讀和朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀捕捉關(guān)鍵信息，明確作者所寫景物及景物的特點(diǎn)，又通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀，激發(fā)想象，感受三峽山的綿延不絕、高聳峻峭，感受三峽四季不同的山水風(fēng)光。學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，但對于考試這好像不是速效藥，于是許多老師常常忽略了朗讀，更多的強(qiáng)調(diào)知識的落實(shí)，分?jǐn)?shù)提高了，語文課卻失去應(yīng)有了的靈動和活氣。

　　課后說課評課時(shí)，幾位老師要我說說是如何通過朗讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的。要上升到理論高度，我還真不知道說些什么。語文最主要的功能就是交際功能，學(xué)語文就是要學(xué)會聽說讀寫。應(yīng)付考試，只是眼前利益，如果肯從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益考慮，自然就知道語文應(yīng)教會學(xué)生什么。平日里，每到題海大戰(zhàn)開始的時(shí)候，都會有老師開玩笑說：“又要害人啦。”這說明大家都懂得教育的責(zé)任是什么，卻沒有能力掙脫功利思想的束縛——當(dāng)然，教師清貧，這是賴以生存的飯碗，豈敢馬虎!但無論怎樣的理由充足，也要試著在考試和培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文，學(xué)會聽說讀寫兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，還要有足夠的耐心，一步一步沿著語文的道路走下去，最終必定是雙贏。

　　說到指導(dǎo)朗讀的方法，我也說不出個(gè)道道，就覺得讀書和人平常說話是一樣的，你高興時(shí)說話輕快，那表達(dá)愉悅之情的語句就讀得輕快;你傷心時(shí)，心情不悅，說話無力，聲音沙啞哽咽，那讀到傷心的文字自然也這樣讀。語言是藝術(shù)，所有的藝術(shù)都是相通的。想想舞臺上的喜劇表演，演員的唱腔、舞蹈、臺步，哪一樣不是源自生活。所以，無需找什么技巧，如果一定要找技巧，就從生活中找，一定能找到滿意的答案。

　　語文教學(xué)，教學(xué)生學(xué)母語，我們卻為怎樣才能教好我們的母語而困惑，想想就難受。誰該為此負(fù)責(zé)任呢?語文什么時(shí)候才能大大方方地顯起本色?

　　三峽酈道元教學(xué)反思篇三

　　在語文教學(xué)中須體現(xiàn)“自主、合作、探究’的學(xué)習(xí)方式。否則，我們倡導(dǎo)的教研教改模式便會付諸東流。只要我們每位教師端正這一理念，并努力實(shí)踐，我們的改革就向成功接近了一步。我以《三峽》為例來談?wù)勆弦惶谜Z文課的感觸。

　　可取之處：

　　一、明晰教學(xué)思路，教學(xué)思路要以重難點(diǎn)為中心，把握重點(diǎn)。突破難點(diǎn)是上好這堂課的關(guān)鍵。

　　〈〈三峽〉〉的重點(diǎn)是：抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪，把握作者思想感情;難點(diǎn)是：涵詠品味文章語文，培養(yǎng)學(xué)生情趣能力。

　　二、把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)的前題是了解學(xué)生，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。〈〈三峽〉〉教學(xué)實(shí)踐讓我認(rèn)識到這一點(diǎn)的要作用?！础慈龒{〉〉是篇游記散文，是一篇學(xué)景美文，讓學(xué)生領(lǐng)悟章意境，把握作品思想感情和風(fēng)格特色，須遵從感性到理性的一般的認(rèn)識規(guī)律規(guī)律：在腦海中形成形象——體會中之情感，在腦海中形成意象——聯(lián)系升活實(shí)際，在融合自己的情感體驗(yàn)設(shè)身初地領(lǐng)悟文中之意象，形成意境〈體驗(yàn)不同，形成意境層次不同〉?！础慈龒{〉〉一文嘗試這一規(guī)律：讓學(xué)生明晰文中寫了哪些自然景物，這些景物有何特點(diǎn)〈形象把握〉;作者欣賞景物時(shí)的心情怎樣〈意象體會〉;學(xué)生說說自己喜歡的文中景物或語句，并說說理由〈學(xué)生有可能根據(jù)自己的生活體驗(yàn)說出對文中景物獨(dú)特見解，領(lǐng)悟意境〉。

　　三、教法與學(xué)法始終遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！础慈龒{〉〉教學(xué)以郎讀帶動形象、意象、意境的把握，在郎讀中指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品的意涵。“積累文言字詞”環(huán)節(jié)掃清字詞障礙;“聽讀課文”初步形成形象：“找讀課文”把握形象特點(diǎn)：“輕讀課文”體會作者情感，使“形”與“意”相融合;“品讀課文”形成意境。

　　教學(xué)過程中，我著力培養(yǎng)學(xué)生主體能動性，在疏通文言字詞時(shí)，讓學(xué)生處方自主發(fā)問形成自己的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生放開思路，發(fā)揮想象，說出獨(dú)特見解。

　　作業(yè)布置應(yīng)注重把課堂內(nèi)形成的審美意識運(yùn)用與習(xí)作實(shí)踐，學(xué)生感受自然之美，人生之美，提高對景物的審美能力，對事物的鑒別能力!

　　欠缺之處：

　　上本次上課，沒有很好地把握自己的心態(tài)。如上課自信心不足，喊學(xué)生回答問題時(shí)，擔(dān)心學(xué)生無話可說;學(xué)生期待展示個(gè)性才華的目光教師回應(yīng)力不夠，不能及時(shí)顧及少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生。比如，當(dāng)問到“三峽像┅┅┅”時(shí)，有位不善于舉手的學(xué)生望了我好幾眼，見我沒叫他回答問題，隨口說了句：像一首交響曲。同學(xué)們都用詫異的眼光回望著他，用驚嘆的語氣表揚(yáng)他“說得好”。在這個(gè)細(xì)節(jié)上，我沒能考慮他找回找回勇氣、積極求知的心態(tài)。

　　看了“三峽酈道元教學(xué)反思”