和同為一家教學(xué)反思篇一

　　針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

　　1、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

　　2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長處，好的教學(xué)方法;吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。

　　3、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學(xué)生見之，熟悉題型增強能力。

　　4、積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探索!

　　和同為一家教學(xué)反思篇二

　　七年級歷史新教材中《和同為一家》是一節(jié)意義重大的課，通過對其的學(xué)習(xí)，認識民族之間的友好，互助是發(fā)展的主流。民族之間團結(jié)，促進邊疆地區(qū)的穩(wěn)定，開發(fā)和進步，從而締造國家的穩(wěn)定和繁榮，從而激發(fā)學(xué)生的熱愛民族的情懷。本課的重點是吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系，而難點則是唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的民族政策。

　　根據(jù)新課程改革的理念和倡導(dǎo)，我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，著重突出“學(xué)生為主體，突出研究性學(xué)習(xí)，突出信息技術(shù)在學(xué)生課程學(xué)習(xí)上的重要”。這一課內(nèi)容不算多,時間好安排,重點容易突出.但教材內(nèi)容比較散,需要教師對已有的材料進行整合并找出一條主線貫穿教學(xué)內(nèi)容."和同為一家"是唐朝民族關(guān)系最突出的特點,也是貫穿本課的一條主線。對于一些小字內(nèi)容，我留給學(xué)生自學(xué)。本節(jié)課我主要采用了"情境教學(xué)法"和"問題教學(xué)法"。播放視頻用情境導(dǎo)入新課,教學(xué)過程中利用學(xué)生已有的知識儲備,盡量讓學(xué)生多想象多說話,給他們發(fā)揮才能的機會.比如,在講到唐太宗打敗東突厥時,我話峰一轉(zhuǎn)問學(xué)生:"如果是你會怎么處置他們"學(xué)生的答案各式各樣,這時正是引導(dǎo)學(xué)生的最佳時機。我因勢利導(dǎo),引出了唐太宗開明的民族政策的好處.講文成公主之前先讓學(xué)生說說自己了解的文成公主和松贊干布的故事,然后再深入介紹。講《步輦圖》時,根據(jù)美術(shù)課和小學(xué)已有的知識,也是先讓學(xué)生介紹,不對內(nèi)容進行限制,可以從神情心理活動等各個角度去講,主要是鍛煉語言表達和學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　本課的主要教學(xué)方法：A、圖示教學(xué)法：利用《唐初邊疆少數(shù)民族分布圖》講解民族關(guān)系等;B、課堂討論法：讓學(xué)生閱讀教材，提出問題，自主探究，分組討論，相互解決。C、講練結(jié)合：每個環(huán)節(jié)設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)。

　　通過本節(jié)課堂教學(xué)，基本達到課前備課時設(shè)計的要求。不足之處是課堂討論時未能較好地顧及學(xué)困生，個別問題的討論略顯簡單，未能深入。另外是要注意課堂時間的安排，各個環(huán)節(jié)的安排要合理，提高課堂的應(yīng)變能力。

　　和同為一家教學(xué)反思篇三

　　在課堂教學(xué)中，我首先播放歌曲《愛我中華》創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，吸引學(xué)生的注意力，隨后，針對課文內(nèi)容，提出系列問題，通過讓學(xué)生閱讀，討論得出答案，體現(xiàn)歷史新課程中學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的主體地位;在“了解唐與吐蕃民族交往”史實，則由學(xué)生自編自演一則有關(guān)文成公主的歷史短劇，使學(xué)生有興趣參與到課堂教學(xué)中。通過討論“試用一句話來評價文成公主”培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力。這節(jié)課第二個亮點就是充分利用信息技術(shù)，巧妙把信息技術(shù)與本課內(nèi)容融合起來。

　　反思此課,我感覺最大的遺憾是"學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。一開課我出示了"我國有多少民族等問題讓學(xué)生回答，學(xué)生興致很高,爭先恐后地回答：55個，56個。但是接下來我就讓學(xué)生閱讀教材回答教師的問題,學(xué)生馬上開始平靜的看書,用書上的話來回答問題,沒有了興高采烈的神情,沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑,空氣好像凝固了一樣。靜靜地思考,我為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差:只考慮了"我應(yīng)該怎樣教",而忽略了"學(xué)生想怎樣學(xué)",課堂上完全按照備課時預(yù)設(shè)的進行,雖然備課時也考慮了學(xué)生的因素,但是在實際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動的空間,只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器,師生象"打乒乓球"一樣,你來我往,我問你答,雖然答出了所有的問題,但實際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識。

　　問題的癥結(jié)找到了,在設(shè)計對外交往這一課時,通過鑒真東渡，玄奘西游創(chuàng)設(shè)情境,之后我讓學(xué)生講一講有關(guān)鑒真和玄奘的故事，學(xué)生們很高興地介紹自己所了解的知識熟知的知識,同時也提出了疑問:盲人怎么能設(shè)計建筑物?日本從中國學(xué)習(xí)了那么多東西，怎么反而侵略中國等問題，接下來很自然地進入了探究解決問題環(huán)節(jié),學(xué)生們通過查閱教材和教師提供的其他資料在互相討論、爭辯中解決了疑問,同時也理解了本課的難點問題"為什么唐朝的對外交往如此頻繁”。

　　教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境后把"球"拋給了學(xué)生,通過學(xué)生的講述、提問、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標,學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出的一些問題是我的教學(xué)設(shè)計外的收獲。也使學(xué)生了解到善于學(xué)習(xí)的重要性。

　　看了“和同為一家教學(xué)反思”