1、要熟悉地理課本中的基本概念

要想了解所學(xué)地理知識(shí)，必須要從基本概念入手，如果什么是地勢(shì)、什么是地形都弄不清楚，又怎么能了解后續(xù)所講的知識(shí)呢?因此，弄清概念，才能學(xué)好地理。

2、理清知識(shí)脈絡(luò)

其實(shí)，地理難就難在不同地方的氣候、環(huán)境、人文都不一樣，需要同學(xué)們區(qū)別對(duì)待;而這也恰恰是地理簡(jiǎn)單的一面，只要我們理清地理要素有哪些，找出它們之間的聯(lián)系，就能理清知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)。

3、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

①找出知識(shí)的相似性和規(guī)律性

地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點(diǎn)，但是它對(duì)同一類型知識(shí)進(jìn)行描述的角度和方法，具有很大的相似性和規(guī)律性。例如描述一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個(gè)方面來加以說明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容;降水主要是由年降水量、降水的時(shí)空分布所組成。

②將差異性較大的地理知識(shí)進(jìn)行對(duì)比梳理

不同的國(guó)家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相似性。我們就可以根據(jù)這一點(diǎn)，采用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如：北方和南方因?yàn)榫S度不同，造成哪些差異;長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲有哪些相同點(diǎn)又有哪些不同點(diǎn)。

初中地理復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)分為四個(gè)階段：第一階段是“細(xì)化”。主要是引導(dǎo)學(xué)生將考試大綱中規(guī)定的考試細(xì)目，一一落實(shí)到地理教材上。復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)照《考試大綱》中的內(nèi)容和目標(biāo)要求，全面地分析、講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生清楚理解、掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這一階段的復(fù)習(xí)，力求完整、全面，同時(shí)還要特別要注重基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化。時(shí)間約占整個(gè)復(fù)習(xí)階段的一半時(shí)間。目的是掌握教材中最基本的知識(shí)，包括文字、圖等。例如，“地球”的第一階段復(fù)習(xí)時(shí)，就必須要求學(xué)生對(duì)照考綱，一點(diǎn)點(diǎn)的落實(shí)以下知識(shí)：地球的形狀和大小?能夠提出證明地球形狀的證據(jù)，并且能用平均半徑、赤道周長(zhǎng)、地球表面積說明地球的大小?、地球的運(yùn)動(dòng)?能夠用事實(shí)說明地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象?、地球儀?知道經(jīng)線經(jīng)度緯線和緯度的劃分，能用經(jīng)緯網(wǎng)定位?。當(dāng)然，由閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)殚_卷考試后要求有所變化，以前識(shí)記的內(nèi)容如平均半徑6371千米，表面積5.1億平方千米都不再需要學(xué)生死記硬背下來，但是對(duì)學(xué)生閱讀、分析、思考、獲取地理信息、解決實(shí)際問題的能力的要求卻不變。例如：利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的考綱要求是“掌握”和“學(xué)會(huì)”，那么即使翻看教材，找到經(jīng)緯網(wǎng)的精確定義也并不能解決問題，只有學(xué)習(xí)時(shí)掌握如何利用經(jīng)緯網(wǎng)定位才能解決問題。

第二階段是“梳理”。即按照教材的編寫體系，把考試大綱當(dāng)中規(guī)定的考試內(nèi)容對(duì)照教材以章為單位進(jìn)行梳理，讓學(xué)生提煉形成濃縮的、網(wǎng)絡(luò)化的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系存儲(chǔ)在自己大腦里，有助于我們將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，從整體上把握知識(shí)。做到心里有底，知道到底有些什么內(nèi)容。這時(shí)候關(guān)鍵在于濃縮和提煉。例如：在復(fù)習(xí)“地球”這一部分時(shí)，我一般只要求學(xué)生能夠了解到考綱對(duì)這一部分的知識(shí)要求主要是地球的形狀和大小、地球的運(yùn)動(dòng)、地球儀以及經(jīng)緯網(wǎng)就可以了。

第三階段是“深入”。要將考綱要求，將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做深入透徹的分析。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知矛盾中的焦點(diǎn)，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生前進(jìn)的腳步?；怆y點(diǎn)、解除疑惑，是教學(xué)過程和復(fù)習(xí)順暢有效的重要保證。我要求學(xué)生在攻克難關(guān)把握重點(diǎn)的同時(shí)還要把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向聯(lián)系，要把握好地理知識(shí)、地理要素之間的聯(lián)系。此外，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，是近年來地理教學(xué)的主要指導(dǎo)思想之一。針對(duì)這種情況，我復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注國(guó)家建設(shè)、科技、社會(huì)發(fā)展中與中學(xué)生生活貼近、與考點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如人口資源環(huán)境問題。要求學(xué)生能結(jié)合自身實(shí)際，做到知識(shí)的活學(xué)活用，使復(fù)習(xí)內(nèi)容更加深入。

第四階段是“查漏補(bǔ)缺”。要按照考綱的要求，以教材為依據(jù)，全面細(xì)致地找準(zhǔn)知識(shí)的模糊點(diǎn)、疑惑點(diǎn)和缺漏點(diǎn)。這一階段，可以結(jié)合學(xué)業(yè)指導(dǎo)叢書，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度，分階段進(jìn)行練習(xí)考試或有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)，比如氣候?qū)ｎ}、經(jīng)濟(jì)專題、區(qū)域特色專題等等。通過練習(xí)考試，教師可以了解學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況;學(xué)生也可以通過反復(fù)做練習(xí)和考試來加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與理解、應(yīng)用。系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的歸納、對(duì)比和遷移運(yùn)用能力，幫助學(xué)生分析、解決地理問題，提高讀圖能力和答題技巧。

初中地理三種背誦的技巧

一、濃縮記憶法

對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行提煉、概括、抓知識(shí)主要特征，用簡(jiǎn)要的語言高度濃縮，然后再展開記憶。

比如：北半球，1月份大陸上氣溫低，則等溫線向低緯凸出，海洋上氣溫高，則向高緯凸出;7月份大陸上氣溫高，則等溫線向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出。同理，南半球，1月份大陸上氣溫高，則等溫線向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出

二、比較記憶法

有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，從而找出異同點(diǎn)進(jìn)行歸納。獲得感性的地理知識(shí)，形成新的地理概念。例如在中國(guó)地理中，把秦嶺——淮河一線以南、以北的地理環(huán)境，等特點(diǎn)進(jìn)行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區(qū)為濕潤(rùn)地區(qū)，年降水量大于800毫米，植被以常綠闊葉林為主，耕地類型以水地為主等;而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月最冷月均溫小于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以下，溫度帶是溫帶，干濕地區(qū)為半濕潤(rùn)地區(qū)，年降水量小于800毫米，植被以落葉闊葉林為主，耕地類型以旱田為主等。

三、圖文結(jié)合記憶法

地圖是理解、分析和認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識(shí)的反映。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地 理學(xué) 科能力。比如學(xué)習(xí)中國(guó)省、自治區(qū)、直轄市，看“中國(guó)政區(qū)”圖，就容易學(xué)習(xí)，從而盡快地掌握各省、區(qū)、市的相互位置、方位、圖形等。