中學教師資格考試《教育知識與能力》真題練習試題附答案

注意事項：

1 、考試時間： 120 分鐘，本卷滿分為 150 分。

2 、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。

3 、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。

一、單選題(本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分)

1 、我國先秦時期，主張 “ 有教無類 ” ，倡導 “ 因材施教 ” 的教育家是( )。

A. 孔子

B. 孟子

C. 荀子

D. 莊子

2 、學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是( )。

A. 班主任工作

B. 學 科教學

C. 品德教育

D. 教學管理

3 、確立我國教育目的的理論基礎是( )。

A. 素質教育理論

B. 馬克思關于人的全面發(fā)展理論

C. 創(chuàng)新教育理論

D. 生活教育理論

4 、在我國近現(xiàn)代學制改革中 ， 明確規(guī)定將學堂改為學校 ， 實行男女教育平等 ， 允許初等小學男女同校的學制是( )。

A. 壬寅學制

B. 癸卯學制

C. 壬子癸丑學制

D. 壬戌學制

5 、在一堂化學課上，張老師運用分子模型和掛圖，幫助學生認 識乙醛的分子結構 。張老師采用的教學方法是( )。

A. 實驗法

B. 練習法

C. 作業(yè)法

D. 演示法

6 、孫老師在自己的班里設置了這樣一種制度，每天哪位同學能夠幫助其他同學的話就可以領取一張卡片 . 卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是( )。

A. 強化法

B. 代幣獎勵法

C. 消退法

D. 系統(tǒng)脫敏法

7 、教育心理學研究的核心內容是( )。

A 、教學方法

B 、教師

C 、學生

D 、學習過程

8 、在心理學實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形 光圈出現(xiàn)時才給予食物強化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為( )。

A 、刺激分化

B 、刺激泛化

C 、刺激獲得

D 、刺激消退

9 、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和( )。

A .班級活動

B .文學藝術活動

C .群眾性活動

D .社會公益活動

10 、個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的( )水平。

A .前習俗

B .中習俗

C .習俗

D .后習俗

11 、賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于( )。

A. 理智感

B. 道德感

C. 美感

D. 尊敬感

12 、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定，是指( )。

A. 測量

B. 測驗

C. 考試

D. 評價

13 、校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，它們屬于( )。

A. 學科課程

B. 活動課程

C. 顯性課程

D. 隱形課程

14 、小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、 關心的基礎上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于( )。

A. 自我中心階段

B. 權威階段

C. 可逆階段

D. 公正階段

15 、美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為( )。

A. 交往起源論

B. 生物起一

C. 心理

D. 勞動起源論

16 、小林誠實內向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明( )。

A. 性格特征

B. 能力

C. 氣質

D. 認知

17 、孔子曰 ： “ 上好禮 ， 則民莫敢不 敬 。 上好義 ， 則民莫敢不服 。 上好信 ， 則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼? ” 這段話表明孔子的施教內容( )。

A 具有靈活性

B 脫離社會生產

C 具有全面性

D 結合社會生產

18 、張老師課前宣布： “ 今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。 ” 隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于( )。

A. 自我促成的紀律

B. 任務促成的紀律

C. 規(guī)則促成的紀律

D. 集體促成的紀律

19 、最早提出 “ 學習過程就是行為習慣的形成過程 ” 這 一觀點的人是( )。

A .巴甫洛夫

B .華生

C .桑戴克

D .班杜拉

20 、文化 ( 精神文化 ) 對教育的影響，最直接的方面就是( )。

A 、教育制度

B 、教育規(guī)模

C 、教育方法

D 、學校課程內容

21 、最早把評價引入課程編制過程中的是( )。

A 、泰勒

B 、羅杰斯

C 、布盧姆

D 、布魯納

二、辨析題(本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分)

1 、信息進入工作記憶就會持久保存。

2 、動機是激勵和維持人的行動，并將使行動導向某一目標，以滿足個體某種需要的內部動因。

3 、正強化可 以增強反應頻率，負強化可以降低反應頻率。

4 、實施計劃是學校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。

三、簡答題(本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分 )

1 、簡述班主任做好個別教育工作的要求。

2 、簡述班集體形成的條件。

3 、簡述自我效能感及其功能。

4 、一個國家學制建立的主要依據(jù)有哪些 ?

四、材料分析 ( 本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分)

1 、 “ 差生 ” 的成績

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考 試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧 ! 可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我： “ 你這次考的這么好，不是抄來的吧 ?” 聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎 ?

問題：透過這個案例，深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題 ?

2 、心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中 將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個 l8 名學生的班級，心理學家對這 18 名學生進行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這 l8 名學生的任課老師對他們做到以下幾點：

一、分析他們在學業(yè)上失敗的原因;

二、上課提問時，難度適當;

三、對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤;

四、鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。

后來，這 18 名同學在半年以后學習大有進步，已經(jīng)不再是差生了。

請結合以上材料試用動機理論對案例進行分析。

參考答案

一、單選題(本大 題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分)

1 、 A

2 、 B

3 、 B

4 、答案： ： C

5 、答案： D

6 、 B

7 、 D

8 、 A

9 、 C

10 、 C

11 、 B

12 、 B

13 、 D

14 、【參考答案】 D

15 、答案： C 心理起源

16 、答案： A 性格特征

17 、答案： B

18 、 B

19 、 B

20 、答案： D

21 、答案： A

二、辨析題(本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分)

1 、【參考答案】錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長 - 些，但 - 般不會超過 - 分鐘。而且短時記憶的容量是有限的 。而信息只有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。

2 、正確答案： ( 正確 動機是激勵和維持人的行動，并將使行動導向某一目標，以滿足個體某種需要的內部動因。動機本身不屬于行為活動，它是行為的原因，不是行為的結果;動機是一種內部心理過程，不能直接觀察，但是可以通過任務選擇、努力程度、活動的堅持性和言語表示等行為進行推斷;動機必須有目標，目標引導個體行為的方向，并且提供原動力。動機具有激活、指向、維持和調整功能。 )

3 、正確答案： ( 這種說法是不正確的。強 化有正強化和負強化之分。正強化也稱積極強化，是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反應頻率;負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。兩者都可以增強反應的頻率。

4 、此說法是正確的。學校管理過程包括計劃、實施、檢查、總結四個環(huán)節(jié)。計劃是起始環(huán)節(jié)，實施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結是終結環(huán)節(jié)。

三、簡答題(本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分 )

1 、【答案】個別教育工作主要包括先進生的教育工作、中等生的教育工作與后進生的教育工作。對于先進生的教育主要有以下幾個方面： ① 嚴格要求，防止自滿。 ② 不斷激勵， “ 戰(zhàn)勝挫折 ” 。 ③ 消除嫉妒，公平競爭。 ④ 發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。對于中等生的教育主要有以下幾個方面： ① 重視中等生的教育。 ② 根據(jù)中等生的不同特點有的放矢地個別教育。 ③ 給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。對于后進生的教育要注意以下幾個方面： ① 關心愛護后進生，尊重他們的人格。 ② 培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。 ③ 提供范例，增強是非觀念。 ④ 根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。

2 、【參考答案】 (1) 確定班級發(fā)展目標; (2) 建立班集體的核心隊伍; “(3) 建立班集體的規(guī)則和秩序; (4) 組織多種多樣的活動; (5 ) 培養(yǎng)集體輿論和班風。

3 、答案：自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。

① 決定學生對學習活動的選擇和堅持性

② 影響學生對待學習困難的態(tài)度

③ 影響學習任務的完成

④ 影響學習時的情緒狀態(tài)等。

4 、 (1) 學校教育制度的建立，首先取決于社會生產力發(fā)展的水平和科學技術發(fā)展的狀況

(2) 學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求

(3) 學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況

(4) 要依據(jù)青少年兒童的年齡特征

(5) 要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經(jīng)驗

四、 材料分析 ( 本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分)

1 、 (1) 評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

(2) 過分關注活動的結果 ( 如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等 ) 。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

(3) 評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交 互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。

(4) 評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。

(5) 評價內容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中的體現(xiàn)忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。

(6) 評價方法單調，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質性評價方法不夠重視。

(7) 忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

(8) 評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位，自尊心 、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。

2 、( 1 )正確指導結果歸因;

( 2 )充分利用反饋信息;

( 3 )創(chuàng)設適合學生難度的問題情境;

( 4 )運用正強化的方式鼓勵學生不斷進步。

教師資格證有什么種類

教師資格分為：

(一)幼兒園教師資格;

(二)小學教師資格;

(三)初級中學教師和初級職業(yè)學校文化課、專業(yè)課教師資格(以下統(tǒng)稱初級中學教師資格);

(四)高級中學教師資格;

(五)中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學文化課、專業(yè)課教師資格(以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學校教師資格);

(六)中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學實習指導教師資格(以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學校實習指導教師資格);

(七)高等學校教師資格。 成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規(guī)定確定類別。

教師資格證可以考兩個嗎

一個人可以考兩個科目的教師資格證，因為教師資格只是對于申請者的能力、水平、條件的認定，而且是開放性的。如果你同時擁有中學、小學、幼兒多個階段，或者多個學科的教師資格證的話，考入編制后可以自由的轉到其他的學科。

一年內可以申請認定多種教師資格證嗎

根據(jù)政策的規(guī)定，在同一個自然年內，一個申請人只被允許申請一種教師資格證。如果在當次申請認定期間已經(jīng)注冊申請過一種教師資格證，那樣就不可以再注冊申請另一種教師資格證了，需等到第二年時候再去申請認定另一種教師資格證。