(—)明確預(yù)習(xí)要求，增強預(yù)習(xí)的自覺性

　　教師不僅妥善于激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，還要有目的、有計劃地規(guī)定預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用課前提示、課文注輝、課后練習(xí)以及輔助性資料掌握課文的重難點。因此，教師不僅要吃透教材，熟練掌握、放會貫通教材的內(nèi)容，而且要對自己的教育對象了如指掌。

　　仁)指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的步驟

　　一般說來，預(yù)習(xí)的步驟可概括為：“讀”、“劃”、“查”、“思”、“議”、“寫”、“記”六步。“讀”就是先閱讀全文，了解課文大意，明確課文寫的什么事、什么人，討論的是什么問題，把握課文的基本內(nèi)容;“劃”就是劃出難任的字、詞、句以及段落，或者是難以理解的問題;“查”就是查字典、詞典以及各種參考資料，盡量解決在預(yù)習(xí)中遇到的問題;“思”就是思考各種問題，要多問幾個“為什么”;“議”就是針對預(yù)習(xí)中的問題展開討論、交流;“寫”就是寫出閱讀提要，包括段落大意，文章所表達(dá)的思想內(nèi)容或者抄寫文中的名言警句;“記”就是記住課文大意和文中的重點字、詞以及關(guān)鍵的句子，便于對課文的理解。

　　(三)設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，并進(jìn)行檢查

　　教師要根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)目的，有計劃地擬定預(yù)習(xí)作業(yè)，在課前布置給學(xué)生。這對促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)非常必要。教師在擬定預(yù)習(xí)作業(yè)時必須結(jié)合學(xué)生實際，既不能簡單得學(xué)生不加思考就輕而易舉地完成，也不能把學(xué)生難住。同時，教師要在課前對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)共的檢查，從中發(fā)現(xiàn)問題，為教學(xué)提供依據(jù)。

　　引導(dǎo)孩子學(xué)好語文的方法：聽課學(xué)法

　　聽課，是學(xué)生接受知識的主要方式，課聽好了，對學(xué)生理解問題，孝握知識是非常重要的。

　　(—)專心聽講

　　學(xué)生要專心致志聽教師講課，要明確教師講解的內(nèi)容;教師的講課要做到簡明扼要，要向?qū)W生講明該堂課所要完成的任務(wù)或要解決的問題，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)及重、難點，增強學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。

　　(二)大膽質(zhì)疑

　　首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)疑難問題，并勇于提出不同的見解。教師在講課中要把自己置于學(xué)生群體之中，用民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對學(xué)生提出的問題要給予肯定和解答，而不能壓制，打擊學(xué)生的積極性。其次，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自己多開動腦筋，通過自己的閱讀和聽老師的講解，盡量去發(fā)現(xiàn)問題。

　　(三)做好筆記

　　教師要推導(dǎo)學(xué)生記好聽課筆記，使學(xué)生養(yǎng)成邊聽課邊記筆記的良好習(xí)慣。記筆記不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力和其它能力，鞏固學(xué)生的記憶。

　　1. 記本堂課的學(xué)習(xí) 目的及要求。這一點往往被忽略，其實它非常重要，因為學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)的方向性就不明確，就達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。

　　2. 記教師講課的重點部分。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何記住課文的重點內(nèi)容。特別是對于個別差生和低年級的學(xué)生，更要具體指導(dǎo)。

　　3. 記課文中有爭議的問題或教師提出的討論題(包括問題的解答)，以便更進(jìn)一步的理解課文的內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的感情和中心意義。

　　4. 記板書。板書大多是課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的濃縮，教師要指導(dǎo)學(xué)生記好板書內(nèi)容，這有利于培養(yǎng)學(xué)生概括問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生掌握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，為學(xué)生今后編寫閱讀提綱打下基礎(chǔ)。

　　5. 記重、難點字、詞的分析和一些帶總結(jié)性的句子。也可以指導(dǎo)學(xué)生根裾自己的要摘記課文中的名言警句，以此豐官學(xué)生的語言。

　　(四)積極討論

　　討論即明辯是非。教師要指導(dǎo)學(xué)生對教師在課堂上提出的問題積極思考，積極發(fā)言，積極參與問題的討論。教師要允許學(xué)生發(fā) 1[表不同的見解和看法，即使是錯誤的看法，教師也不能諷刺、挖苦，而是要不失時機的對學(xué)生多加鼓勵，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　引導(dǎo)孩子學(xué)好語文的方法：復(fù)習(xí)方法

　　復(fù)習(xí)是鞏固知識，再現(xiàn)知識的重要手段。做好這一點，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識來說是非常必要的。教師要根據(jù)遺忘規(guī)律，根據(jù)教學(xué)需要，指導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)。

　　(—)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)知識的特點，確定重點內(nèi)容和時間安排，梳理知識，鞏固知識。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的心理特點和遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)知識的遺忘是由快到惶，由少到多。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　(三)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。在及時復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。經(jīng)常復(fù)習(xí)，更有利于知識的鞏固和加深，減少對知識的遺忘，促進(jìn)學(xué)生記憶的發(fā)展。

　　(四)指導(dǎo)學(xué)生交叉復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生大腦皮層“興奮抑制”的特點，教師要指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行交叉復(fù)習(xí)，即對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要交叉進(jìn)行，這樣才能達(dá)到理想的效果。

　　引導(dǎo)孩子學(xué)好語文的方法：獨立作業(yè)

　　獨立作業(yè)是學(xué)生自己檢查學(xué)習(xí)效果和教師檢查教學(xué)效果的重要手段，所以教師要多加指導(dǎo)。

　　(—)指導(dǎo)學(xué)生光 習(xí)，后作業(yè)。教師指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生作業(yè)之前，學(xué)生在作業(yè)之前先看課堂筆記，認(rèn)真思考，認(rèn)真回憶教師的講課內(nèi)容，然后再結(jié)合課文，檢查自己是否已經(jīng)理解了課文的內(nèi)容。掌握了應(yīng)學(xué)的知識，若未理解，則需要進(jìn)一步復(fù)習(xí)，達(dá)到理解為止，然后作業(yè)。這樣才能提高作業(yè)的質(zhì)量和速度，達(dá)到鞏固知識的目的。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生自覺作業(yè)。教師要結(jié)合學(xué)生實際，分別提出不同的要求，切忌一刀切，學(xué)生的作業(yè)完成后，教師用不者勞神全批全改，而要指導(dǎo)學(xué)生自己先認(rèn)真檢查，使學(xué)生養(yǎng)成“自檢”的良好的習(xí)慣。也可以學(xué)生與學(xué)生之間交換檢查，相互探討，達(dá)到取長補短，明辯是非的目的。教師切忌給出“標(biāo)準(zhǔn)化”的答案，束縛學(xué)生的思路，把學(xué)生引向值化的道路，只要學(xué)生的答案有道理，就應(yīng)當(dāng)鼓勵。

　　(三)指導(dǎo)學(xué)生探究錯誤的根源。學(xué)生作業(yè)的錯誤，通常都是認(rèn)識上、理解上的錯誤，也有方法上的錯誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生解題的思路，答題的方法。如果學(xué)生答題錯誤就要求學(xué)生重新明確作業(yè)的要求，重新復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，然后糾正錯誤，填補知識中的蔣弱環(huán)節(jié)。

　　引導(dǎo)孩子學(xué)好語文的方法：運用知識

　　“運用知識”就是利用所學(xué)知識解決實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生語文的實際運用能力。學(xué)習(xí)的目的在于運用，語文的各種課型培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，這種能力就如一把打開知識大門的鑰匙，而實際運用能力的培養(yǎng)則給學(xué)生提供了運用知識的方法。語文教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，這也是素質(zhì)教青的基本要求。如何培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力呢?

　　(—)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀”的能力。

　　教師要結(jié)合教材或課外讀物培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀”的能力，特別是結(jié) I：活文教學(xué)，組織學(xué)生經(jīng)常找一些優(yōu)美的富有代表性的文章，朗讀、默讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會課文的內(nèi)容、情感，提高學(xué)生“讀”的能力。通過聽錄音，教師朗讀、學(xué)生朗讀等多種形式讓學(xué)生感受文章的思想感情和特點;同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上概括文章的大意，或指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生“聽”、“說”的能力。這個工作要常抓不俑，教師要交給學(xué)生“讀"的方法，“聽”的技巧，“說”的本領(lǐng)。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生作文，提高“寫”的本領(lǐng)

　　作文是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。教師在教完一篇課文或一個單元后都應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際，采用多種形式通過多種途徑的訓(xùn)練以提高學(xué)生的寫作水平，對每次作文，教師都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計，精心安排，加強訓(xùn)練，認(rèn)真評講，使學(xué)生在一次次嚴(yán)格的作文訓(xùn)練中能力得到培養(yǎng)。

　　(三)指導(dǎo)學(xué)生正確思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　語文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的重點之一，教師要結(jié)合教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，交給學(xué)生一定的思維方法，如順向思維，反向思維和逆向思維等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際運用能力。

看過“引導(dǎo)孩子學(xué)好語文的方法”