物理在高考中所占分值很大,在理綜試卷中的物理部分與力學(xué)有關(guān)的綜合題不是很多,但是分值也不容小覷,對(duì)學(xué)生總體的考試成績(jī)有很大的影響。現(xiàn)階段,物理試卷中的力學(xué)題的得分情況已經(jīng)成為拉開(kāi)考生整體考試成績(jī)的重要原因之一,因此,要從目前的高中物理力學(xué)題的解題方法的角度入手,對(duì)其進(jìn)行深入的分析和研究,以期能夠提高高中物理的整體教學(xué)效果。

　　高中物理考試解題方法一、極限法

　　極限法在現(xiàn)代數(shù)學(xué)乃至物理等學(xué)科中有廣泛的應(yīng)用。由有限小到無(wú)限小，由有限多到無(wú)限多，由有限的差別到無(wú)限地接近，就達(dá)到事物的本真。極限法揭示了變量與常量、無(wú)限與有限的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，借助極限法，人們可以從直線去接近曲線，從有限接近無(wú)限，從“不變”認(rèn)識(shí)“變”，從不確定認(rèn)識(shí)確定，從近似認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確.從量變認(rèn)識(shí)質(zhì)變。

　　早在中國(guó)東漢時(shí)期的中國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家劉徽，在幾何方面，提出了"割圓術(shù)"，即將圓周用內(nèi)接或外切正多邊形窮竭的一種求圓面積和圓周長(zhǎng)的方法.他利用割圓術(shù)科學(xué)地求出了圓周率π=3.14的結(jié)果.他用割圓術(shù)，從直徑為2尺的圓內(nèi)接正六邊形開(kāi)始割圓，依次得正12邊形、正24邊形……，割得越細(xì)，正多邊形面積和園面積之差越小，用他的原話說(shuō)是“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無(wú)所失矣。”他計(jì)算了3072邊形面積并驗(yàn)證了這個(gè)值.劉徽提出的計(jì)算圓周率的科學(xué)方法，奠定了此后千余年中國(guó)圓周率計(jì)算在世界上的領(lǐng)先地位。“割圓術(shù)”，是用圓內(nèi)接正多邊形的周長(zhǎng)去無(wú)限逼近圓周并以此求取圓周率的方法。體現(xiàn)了微積分的思想。

　　高一物理教學(xué)中關(guān)于瞬時(shí)速度的分析就采用了這種極限法的思想，從運(yùn)動(dòng)學(xué)角度看,平均速度的公式是v=△x/△t,當(dāng)△t足夠小的時(shí)候所求的v就是瞬時(shí)速度。得的平均速度就越能較精確的描述人經(jīng)過(guò)某點(diǎn)時(shí)的快慢程度。當(dāng)位移足夠小(也就是時(shí)間足夠短)時(shí)，所得到的平均速度就是“一閃而過(guò)”的瞬時(shí)速度了。如果兩個(gè)量在某一空間的變化關(guān)系為單調(diào)上升或單調(diào)下降的函數(shù)關(guān)系(如因變量與自變量成正比的關(guān)系)，那么，連續(xù)地改變其中一個(gè)量總可以使其變化在該區(qū)間達(dá)到極點(diǎn)或極限。根據(jù)這種假定來(lái)考慮具體問(wèn)題的思維方法我們就把它稱為極點(diǎn)思維法或極限思維法。

　　同樣極限思維法在中學(xué)物理教學(xué)中的作用運(yùn)用極限思維法來(lái)求解某些物理問(wèn)題時(shí)，與常規(guī)解法相比較，可大大地縮短解題時(shí)間，提高解題效率。

　　高中物理考試解題方法二、摩擦力計(jì)算

　　摩擦力的計(jì)算，并不像杠桿平衡那樣只用一個(gè)方程就可以搞定所有的問(wèn)題。高中物理中要研究的摩擦力只有兩種，在計(jì)算上是截然不同的兩種模式，不可亂用。王尚希望的通過(guò)本文對(duì)摩擦力的講解，不僅幫同學(xué)們復(fù)習(xí)此知識(shí)點(diǎn)，還幫助大家理解高中物理學(xué)習(xí)思路，即把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)理清，知識(shí)點(diǎn)和物理公式(特別是使用前提條件)掌握牢。

　　當(dāng)學(xué)校講解到牛頓第二定律這一章節(jié)，涉及到的摩擦力問(wèn)題會(huì)變難，因?yàn)槟Σ亮ν耆梢耘c牛頓第二定律聯(lián)系起來(lái)命題;這樣的綜合一下子就增加了摩擦力的難度。遇到考察摩擦力的物理題，首先就是要搞明白摩擦力的性質(zhì)是什么，即摩擦力屬于哪種類型?而后在采取不同的應(yīng)對(duì)策略。

　　(1)摩擦力的性質(zhì)(種類)

　　摩擦力的性質(zhì)說(shuō)的就是摩擦力的種類，到底要研究的是靜摩擦力還是滑動(dòng)摩擦?

　　從基本定義來(lái)看，滑動(dòng)摩擦指的是兩接觸表面間存在相對(duì)滑動(dòng)時(shí)的摩擦。

　　兩個(gè)物體之間具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，卻沒(méi)有發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)的摩擦力我們稱之為靜摩擦。

　　(2)不同的摩擦力，要用不同的計(jì)算方法。

　　滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算，要用其計(jì)算公式f=μN;期中，μ指的是滑動(dòng)摩擦系數(shù)，N指的是正壓力。請(qǐng)注意，N是在與速度方向垂直方向上表現(xiàn)出來(lái)的壓力絕對(duì)值，并不是合力(合力肯定為零，否則就會(huì)運(yùn)動(dòng))。

　　同學(xué)們需要牢記，靜摩擦力的計(jì)算，是沒(méi)有物理公式的，千萬(wàn)不要亂用了滑動(dòng)摩擦力的物理wuli.in公式;對(duì)靜摩擦力的計(jì)算，我們總是根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況來(lái)判定的。

　　舉個(gè)例子，物體如果處于靜止?fàn)顟B(tài)，一定是受力平衡的。那么外界導(dǎo)致物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的外力，一定就是被靜摩擦力抵消了。

　　這個(gè)例子給我們的思路就是，研究靜摩擦力，先分析其他的外力。

　　再舉個(gè)例子，這個(gè)例子針對(duì)的是已經(jīng)學(xué)過(guò)牛頓第二定律的同學(xué)。

　　如果物體m放在M上，并與M一起，在做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。對(duì)物體m進(jìn)行受力分析，物體所受到的其他外力(比如M與m之間彈簧連接有彈簧彈力等)，和這個(gè)靜摩擦力(M提供)共同的作用，進(jìn)而產(chǎn)生合外力F合，其數(shù)值等于ma;如果我們知道了這些力(彈力大小)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)方程計(jì)算出了加速度a的數(shù)值，就可以聯(lián)系牛頓第二定律計(jì)算摩擦力了。

　　摩擦力的問(wèn)題，遇到了搞明白到底是哪種摩擦力是第一步，大多數(shù)的難題，還是與牛頓第二定律結(jié)合的。如果題目中的數(shù)據(jù)并沒(méi)有直接顯示出來(lái)到底是靜摩擦力還是滑動(dòng)摩擦力，怎么判斷呢?要用假設(shè)法!

　　高中物理考試解題方法三、要重視實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力

　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理概念、物理規(guī)律都是從自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。多做實(shí)驗(yàn)可以幫助我們形成正確的概念，增強(qiáng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。

　　高中物理課標(biāo)中，有不少的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)于高一新生，注重把這兩種實(shí)驗(yàn)做好，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，在老師演示的過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)老師的引導(dǎo)認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手，不能做“聽(tīng)眾”;做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要遵守操作規(guī)程，明確實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)記錄數(shù)據(jù)，通過(guò)正確的處理和分析，從而得出正確的結(jié)論。在課后學(xué)生可以根據(jù)教材上的小實(shí)驗(yàn)(如“懸掛法”找重心)或“做一做：測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”主動(dòng)積極地去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高自己的動(dòng)手能力。

　　同樣，大家學(xué)習(xí)物理時(shí)也要做好預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、練習(xí)等基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是物理的學(xué)習(xí)還需要學(xué)生更多的抽象思維，所以掌握正確的學(xué)習(xí)方法也不是一件容易的事情，還需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程不斷探索，不斷總結(jié)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。