群落的演替教學設計

　　二、教學背景分析

　　1、學習內容與學生情況分析：

　　本課是必修三第四章《種群和群落》的第四節(jié)《群落的演替》，本課內容較簡單，學生在日常生活中也接觸過許多與此相關的自然現(xiàn)象，所以在教學過程中學生的興趣也比較高。

　　2、教學方式與教學手段說明：

　　鑒于上述情況，在教學過程中要注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，采用問題導學法，利用圖解、課件和模型制作等加強教學的直觀性，加強學生對微觀內容的感性認識，使學生在主動建構知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。

　　3、教學媒體的選擇：

　　教材、圖解、多媒體課件

　　三、教學目標

　　1、知識目標

　?、?闡明群落的演替過程。

　　② 說明人類活動對群落演替的影響。

　?、?關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

　?、?通過引導學生比較兩個演替過程的相同點和不同點，掌握初生演替和次生演替。

　　⑤ 通過引導學生聯(lián)系生活中的例子后再一起討論以及進行實地觀察，來了解人類活動對群落演替的影響。

　?、?通過學生上網(wǎng)查找相關資料，了解我國現(xiàn)在實行的退耕還林、還草、還湖等進展情況。

　　2、情感、態(tài)度與價值觀目標

　　從以前的圍湖造田、毀林開荒到現(xiàn)在的退耕還林、還草、還湖，要讓學生意識到環(huán)保的重要性和必要性。

　　3、能力目標

　?、?通過群落演替的過程培養(yǎng)學生要用“動態(tài)發(fā)展”的觀點來分析事物。

　?、?從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來分析新的問題，從而培養(yǎng)學生仔細觀察、全面獨立分析問題的習慣。

　　四、教學重點與難點

　　群落的演替過程。

　　五、教學課時安排：本節(jié)內容一課時完成

　　六、教學思路

　　本節(jié)應緊緊抓住“動態(tài)發(fā)展觀”實施教學。如果說群落的結構可從橫向進行剖析，是現(xiàn)時性的，那么在群落的演替中，教學要用歷史性的眼光，從縱向進行尋蹤。群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它時時刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結構相對穩(wěn)定。但是，當群落結構受到干擾或破壞，一些種群消失了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個群落的空間，經(jīng)過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。

　　有條件的學校，在進行“問題探討”內容的教學時，可以讓學生觀看錄像資料片(或類似題材)，引發(fā)學生思考。事實上，學生對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學中教師應盡可能從學生熟悉的事例出發(fā)，引導出群落演替的各個階段。值得注意的是，要始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動態(tài)發(fā)展觀引發(fā)學生對演替的本質進行思考。

　　“棄耕農田上的演替”的教學可以讓學生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點與不同點。提示學生思考：農田是人類對自然群落進行改造的產物，在農田上群落的演替能否恢復為原有的自然群落呢?在學習了這兩種演替類型后，教師引出“初生演替”與“次生演替”的概念，學生就比較容易理解。

　　關于“人類活動對群落演替的影響”的教學，教材中提供了“踐踏對草地群落的影響”的素材，意在從貼近學生生活經(jīng)驗的事例展開教學。“走的人多了就成了路”，這是一個在日常生活中極為常見的事例，但人們未必從群落演替的角度思考過。教學要在“熟悉的，未必是知道的”題目上做文章，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的能力。建議有條件的學校，讓學生在野外進行實地考察，然后在課堂中組織討論。

　　實地觀察時，提示學生根據(jù)踩踏情況，將雜草進行分類：經(jīng)常被踩踏的地方的種類;輕微被踩踏的地方的種類;不太被踩踏的地方的種類。要作較長期的觀察，將觀察的情況列表記錄，必要時將觀察到的情況繪圖，或用拍攝照片方式進行記錄。觀察時要注意：

　　•雜草的種類;

　　•莖稈高度和長勢;

　　•生長的密度和植物蔓延的方向;

　　•周圍樹木生長等其他的情況;

　　•可挖出一些草本植株，觀察其根的形態(tài)。

　　在討論的基礎上，進一步提出相關資料(也可讓學生舉例)分析人類活動對草原、森林、水域生物群落的影響。在分析中要把握：(1)人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關系;(2)人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。

　　由此引出“退耕還林、還草、還湖”。建議這部分內容采用上網(wǎng)調查或通過其他渠道收集資料的方法進行教學，讓學生調查：(1)我國水土流失造成的嚴重后果，認識到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費資源為代價求得一時的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關系，致力于生活環(huán)境的改善;(2)《退耕還林條例》的主要內容及意義;(3)政府在實施“退耕還林、還草、還湖”時的主要政策，等等。

　　值得注意的是，在教學中要一分為二地看待人類對群落演替的影響。引導學生正確看待人類生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關系。

　　人類活動對群落演替影響的另一個重要方面，表現(xiàn)在外來物種的入侵。關于外來物種入侵，在人教版義務教育教材中已有所介紹，故在本節(jié)中該概念沒有出現(xiàn)。由于在本節(jié)練習中涉及了這方面的知識，應適當介紹相關內容：(1)人類活動有時會有意或無意地將一種新的物種引入到某一群落之中。在適宜的條件下，這些脫離了原有生物之間相互作用關系的新物種往往會大肆擴散和蔓延開來，迅速成為優(yōu)勢種，打破原有群落的穩(wěn)定性，危及已有物種特別是珍稀瀕危物種的生存，造成生物多樣性的喪失，對當?shù)亟?jīng)濟、社會造成巨大危害;

　　(2)與人類對環(huán)境的直接破壞不同，外來入侵物種對環(huán)境的破壞及對生態(tài)系統(tǒng)的威脅是長期的、持久的。當人類停止對某一環(huán)境的污染后，該環(huán)境一般會逐漸恢復，而當一種外來物種停止傳入一個生態(tài)系統(tǒng)時，已傳入的該物種個體并不會自動消失。由外來物種入侵導致的本地物種的滅絕往往是不可恢復的;(3)我國目前已公布了外來入侵物種名單。1982年原產美國的松材線蟲在南京中山陵附近首次發(fā)現(xiàn)傳入我國，到2001年，已經(jīng)在江蘇、安徽等十多個省八十多個縣(市)發(fā)現(xiàn)松材線蟲危害，每年致死松樹600多萬株，造成的直接經(jīng)濟損失數(shù)十億元。隨著我國對外交流活動的不斷增多，防止外來入侵生物的危害，已成為保護生態(tài)環(huán)境的一項重要而艱巨的任務。

　　群落的演替知識點歸納

　　群落的演替按發(fā)生的基質狀況可分為兩類：

　　1、初生演替

　　(1)概念： 在一個從來沒有植被覆蓋的地面，或者是原來存在過植被，但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替。(發(fā)生于以前沒有植被覆蓋過的原生裸地上的群落演替叫做初生演替。)

　　(2)過程：

　?、俸瞪萏妫郝銕r階段→ 地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段

　?、谒萏妫撼了参?rarr;浮水植物→挺水植物→濕生草本植物→灌叢、疏林植物→喬木。

　　(3)特點：演替緩慢。

　　2、次生演替

　　(1)概念：在次生裸地(原群落被破壞、有植物繁殖體)上發(fā)生的演替。

　　原來有過植被覆蓋，以后由于某種原因原有植被消滅了，這樣的裸地叫做次生裸地。次生演替是指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體(如能發(fā)芽的地下莖)的地方發(fā)生的演替。如火災過后的草原、過量砍伐的森林、棄耕的農田上進行的演替。

　　(2)過程：棄耕農田→一年生雜草→多年生雜草→灌木→喬木

　　(3)特點：演替快速。

　　特別提醒：人類活動對群落演替的影響：使群落演替按照不同自然的演替速度和方向進行。

　　群落演替的特征：

　?、俜较颍阂欢ǖ姆较蛐?。

　?、谀芰浚嚎偵a量增加，凈生產量逐漸減低，群落有機總量增加。

　?、劢Y構：營養(yǎng)結構復雜，物種多樣性增高，穩(wěn)定性增強。

　　④生活史：生物個體增大，生活周期變短，生態(tài)位變窄。

　　看了“群落的演替教學設計”