人教版高二語文試題答案

　　一、基礎(chǔ)鞏固：

　　1.C(A、沾—玷;B、dīng—dǐng;D、湍—遄)

　　2.A

　　3.D

　　4. A(A句中的冒號表示提示下文，引號表示突出強調(diào)，分號表示兩個并列分句間的停頓，故A項正確。B句中的引文，語義完整，獨立成句，句子末尾的句號應(yīng)放在引號里面。C句中的引文不是作為獨立句子使用的，它與“這句話”一起作為“真正含義”的定語，故引文末尾的句號應(yīng)刪去。D句中第一個標點應(yīng)用冒號提示下文，且兩個分號應(yīng)用逗號表示停頓，因為頓號與分號差兩個層級。)

　　5. C惠特曼，美國詩人。

　　6. B按照由整體到局部的邏輯順序排列。觀察語段，發(fā)現(xiàn)“以西餐和中餐為例”是關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)明顯是總分式。⑥④為總說，②①一組，談西學(xué)同質(zhì)化對企業(yè)的影響，③⑤一組，談國學(xué)差異化對企業(yè)的影響。

　　7.C

　　二、溫故知新：

　　8.A “除”應(yīng)解釋為“授給官職

　　9.D “在第四段末，作者以兩個年齡數(shù)字的對比，難以兩全，有力地證明自己只好舍忠而取孝的抉擇的正確性，以使皇帝心甘情愿地批準他的請求”不正確。

　　10.C(C項里的“郎中”是官職名，尚書省的屬官。秦、漢時“郎中”為皇帝侍衛(wèi)，管理車、騎、門戶，有時也從軍出戰(zhàn)。晉代稱尚書曹司之長為郎中。)

　　11.B(A項中“蓐”通“褥”，C項中“有”通“又”，D項中“閔”通“憫”。)

　　12.D(A項中“告訴”當“申訴”講，今為“說給人聽”;B項中“奔馳”指“奔走效勞”，今為“快速奔跑”;C項中“辛苦”指“辛酸苦楚”，今為“勞苦”。)

　　三、學(xué)以致用：

　　13.B(適，到……去。)

　　14.C(A項，前一句中的“之”為代詞，后“之”為動詞，到。B項，前“以”為介詞，把。后“以”為連詞，表目的來。C項，“前后”而均為連詞，表修飾。D項，前“于”為介詞，在，后“于”介詞，比。)

　　15.A

　　16.D(“李超敏而好學(xué)”，“尼僧爭強好勝”與原文不符。)

　　四、默寫翻譯(31分)

　　(一) 按原文填空。(共15分，每空1分)

　　17. 舟遙遙以輕飏

　　18. 儼驂騑于上路，臨帝子之長洲

　　19.云銷雨霽 落霞與孤鶩齊飛

　　20.煙光凝而暮山紫

　　21.鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津

　　22.天高地迥，覺宇宙之無窮

　　23.東隅已逝，桑榆非晚

　　24.則劉病日篤;欲茍順私情,

　　25.洞庭波兮木葉下

　　(二)把下列文言文中的畫線部分翻譯成現(xiàn)代漢語。(16分)

　　26--29.答案略。

　　五、詩詞鑒賞：(7分)

　　30.詩人惜春、戀春、留春，情真意切，想像新奇。表現(xiàn)了熱愛生活，熱愛自然的美好情感。這兩句詩還有珍惜時光，珍惜生命的哲理意味。(3分)

　　31.不能調(diào)換(1分)。因為“鬧”，乃安靜、寂寞的反義詞，即熱烈之意。這句詩寫紅杏怒放，如火如荼(1分)。它不說春意“濃”、“盛”等，而說“春意鬧”，精妙之處在于借助感覺的溝通、轉(zhuǎn)移，將無生命的杏花化為有生命、有感情的事物(1分)。寫出了紅杏竟相盛開，爭妍斗艷的景象與情趣，寫盡了一派盎然的春意，蓬勃的生機。王國維評價為“著～‘鬧’字而境界全出”，此說極為精當。(1分)

　　六、課外延展(14分)

　　32.C E(C 原文第五段里“這一命題”指的是“變化即是常念”，而不是太極圖。E、這一判斷與中國人的人生智慧和思考方式不相符合。)

　　33.①強調(diào)萬物有靈，眾生平等，皆有價值。(或“中國人的宇宙感處處都是活潑的生命，而且生命本身就是值得尊重的價值。”也行)

　　②世界是一個有機的不可分割的整體，所有事物相互統(tǒng)一和相互聯(lián)系在一起。(有機的宇宙觀與上述全面的考察又是互相聯(lián)系、難以區(qū)分的。)[各2分。]

　　34.①中國人思維比較取徑于直觀和體會。

　?、谥袊擞^察事物，往往重視統(tǒng)攝全面，而不喜歡局部的分析。

　　③中國人的有機世界觀。

　?、苤袊藦娬{(diào)對于“動態(tài)”的注意。

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