高考成功者的經(jīng)驗(yàn)有跡可循，而失敗的教訓(xùn)也不乏許多相似之處。前車之鑒后事之師，如何才能在高三復(fù)習(xí)之前，發(fā)現(xiàn)自己可能存在的問題，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，就顯得十分關(guān)鍵。

　　教訓(xùn)一：眼高手低，不愿自我整理、自我歸納

　　許多同學(xué)總以參考資料上面已系統(tǒng)化整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容為借口，不愿意自己動(dòng)手整理復(fù)習(xí)筆記。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。自己動(dòng)手整理的系統(tǒng)化知識(shí)筆記是自己的腦力思維結(jié)晶，細(xì)致繁重的復(fù)習(xí)內(nèi)容形成筆記的過程，也是基礎(chǔ)知識(shí)從扎實(shí)到系統(tǒng)化的過程。自己做出的筆記，是最契合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的，而別人代勞整理出來的內(nèi)容是不能與之相提并論的。

　　教訓(xùn)二：缺乏清晰、強(qiáng)力的高考奮斗目標(biāo)

　　對(duì)于部分高三生而言，“我想考上名牌大學(xué)”并不是一個(gè)足夠支撐復(fù)習(xí)斗志的理由，更像是一種籠統(tǒng)的泛化的模糊的高考目標(biāo)，對(duì)潛意識(shí)學(xué)習(xí)潛能的刺激力度不大。高三總復(fù)習(xí)中，更需要一個(gè)量化、清晰、明確、具體的高考目標(biāo)牽引我們?nèi)ヅΑ＞唧w到某幾所大學(xué)的某幾個(gè)專業(yè)，并從這些專業(yè)往年的錄取分?jǐn)?shù)獲得激勵(lì)，分配到各門學(xué)科都該拿到多少分，有條不紊地來執(zhí)行自己的高三復(fù)習(xí)計(jì)劃。

　　教訓(xùn)三：忽略基礎(chǔ)，過于浮躁

　　高三第一輪復(fù)習(xí)是回歸課本、梳理高一高二兩年所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程。但有不少同學(xué)過分追求復(fù)習(xí)效率，加上自恃過高，想要一蹴而就提高自己的各科成績和解題能力。因而把大量時(shí)間放在做題上，過分追求大量的練習(xí)，一會(huì)兒翻這本參考書，一會(huì)兒看看那本習(xí)題集，一晚做幾十道題還嫌少，容易心浮氣躁……但沒有真正認(rèn)識(shí)到自己的問題，脫離了完整的復(fù)習(xí)軌跡，導(dǎo)致很多復(fù)習(xí)工作都是蜻蜓點(diǎn)水，停留在表面。

　　衡量復(fù)習(xí)效果的高低并不是以看書多少、做題多少為標(biāo)準(zhǔn)的。傷其十指不如斷其一指，更多時(shí)候，精做一題勝過泛做十題，精透一頁知識(shí)勝過粗翻一本書。