散文教學(xué)作為一種審美閱讀，課堂教學(xué)的意義不僅僅在于教給學(xué)生某些知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理了淺談散文的教學(xué)有效性，希望對(duì)你的學(xué)習(xí)有所幫助。

　　淺談散文的教學(xué)有效性

　　無論課堂教學(xué)的時(shí)效與長效，只要是立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力的培養(yǎng)，這樣的課堂就是有效的;只要是立足于學(xué)生的知識(shí)、能力、人格的和諧發(fā)展，這樣的課堂就是有效的。反思閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為其有效性至少應(yīng)該是這樣的：有興趣、有參與體驗(yàn)、有情感共鳴、有思維活動(dòng)、有誦讀感悟、有交流碰撞。在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，我對(duì)散文閱讀教學(xué)進(jìn)行了一些積極的實(shí)踐與思考，試圖讓我們的閱讀教學(xué)美麗起來，有效起來。

　　散文的教學(xué)有效性一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　我始終認(rèn)為，所謂“精心”的設(shè)計(jì)就是“不落窠臼”。對(duì)于《春》這篇文章，大多數(shù)教學(xué)案例都以盼春——繪春(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖)——頌春這一結(jié)構(gòu)來處理文章脈絡(luò)，這對(duì)學(xué)生整體感知有好處，但是散文的神韻在于情感的體驗(yàn)和作者文化品位及人文精神的感悟，重在品位賞析而不是對(duì)作品的分析。我在這篇課文的閱讀教學(xué)中跳出這個(gè)框架，構(gòu)建了一種新的欣賞方式，即從作者情感和學(xué)生自主閱讀入手，牽出兩條線索：一是朱自清喜歡“春”，因?yàn)?ldquo;春”美在______;二是我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝赺______。由此把握作者的情緒，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的解讀發(fā)掘出自己的情感和個(gè)性體悟，這樣，學(xué)生的視野就開闊到作者筆下的整個(gè)春天，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情。

　　散文的教學(xué)有效性二、合理評(píng)價(jià)學(xué)生，激起學(xué)生思考的興趣。

　　課堂在讀上做了很好的蓄勢，讓學(xué)生帶著這種被感染的激情用自己的語言詠春，描繪春，在“品”字上下了功夫。本環(huán)節(jié)開展自主探索、合作性學(xué)習(xí)，我和全體同學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出合理的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間情感的溝通和信息交流，讓師生思想撞擊出智慧火花，集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力，使他們在動(dòng)手操作、探索交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，這非常有利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維的培養(yǎng)。

　　散文的教學(xué)有效性三、拓展學(xué)習(xí)空間，激起學(xué)生求知的興趣。

　　在我對(duì)《春》的課堂教學(xué)上，我別出心裁的拓展課外文化資源，致力學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。時(shí)時(shí)引經(jīng)據(jù)典，我認(rèn)為這是初中語文教學(xué)的方向，充分拓展課外資源，充實(shí)課堂也開闊學(xué)生視野，傳統(tǒng)的文化積淀和文字魅力的熏陶讓語文更有藝術(shù)，對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)很有幫助。比如，學(xué)生討論春草時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：春草是歷代文人爭相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫春草的詩句?“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”。——白居易《賦得古原草送別》，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”——韓愈《早春呈水部張十八員外》;“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”——白居易《錢塘湖春行》。談到春雨時(shí)，我出示杜甫的《春夜喜雨》，通過二者的比較凸顯《春》中雨的特點(diǎn)，這就是他山之石可以攻玉的道理，在對(duì)比中突顯人文性和工具性的完美統(tǒng)一，借助別人的評(píng)價(jià)來讀朱自清的文章特點(diǎn)也是另辟蹊徑。

　　散文的教學(xué)有效性四、尋找美點(diǎn)，讓語文課奉獻(xiàn)一份美麗的心靈雞湯

　　《春》一直以來都是著名的優(yōu)美散文，在這篇文章中我們感受到了春天的至純至美，使我們的心仿佛被春風(fēng)吹醒了一樣沉醉在美妙的春天里?！洞骸芬晃囊饩撤浅?yōu)美，讓人讀來如同正在欣賞一首悅耳動(dòng)聽的歌曲，一幅富有意境的圖畫。所以我在講這一課時(shí)，首先問學(xué)生“你喜歡什么樣的春天”這一問拉近了與學(xué)生的距離。當(dāng)學(xué)生興致高昂的描述自己心中的美好春天時(shí)，將學(xué)生引導(dǎo)到詩詞中春天里去，這一引導(dǎo)是將現(xiàn)代語言美與古典詩詞美相結(jié)合，使言中有畫，詩中有景。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《春草圖》《春花圖》《春雨圖》《春風(fēng)圖》《迎春圖》我并沒有死板的一一講解，而是先從朱自清眼中的春天是什么樣子入手，進(jìn)而拓展到學(xué)生眼中的春天是什么樣子?我講解這五幅圖的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的巧妙，也看到了學(xué)生暢所欲言中的激情。引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，放手讓學(xué)生自己品味，揣摩，欣賞文章中語言，才能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而才能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。

　　散文的教學(xué)有效性五、注重感悟，讓語文課綻放一束美麗的理性之花

　　在《春》的教學(xué)中，我將對(duì)語言美的感受作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在《春》中，他時(shí)而運(yùn)用比喻，時(shí)而運(yùn)用排比，語言豐富、生動(dòng)，將旖旎的春色盡情地展現(xiàn)在我們眼前,實(shí)在是美。從語言的美入手解讀課文，讓孩子采用多種形式的讀去文章中找到自己認(rèn)為是美的地方，細(xì)到品讀文中的詞、句子、段落、修辭、寫作方法、文章的結(jié)構(gòu)等等，引導(dǎo)學(xué)生從文章的語言美，構(gòu)思美去感悟，最后得出文理美，最終真正領(lǐng)悟課文。

　　感受語言美的目的就是讓學(xué)生在讀中欣賞美文與享受文中的道理?！洞骸返恼Z言就樸生動(dòng)，秀雅清新。在閱讀教學(xué)中，我利用“我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝赺_____”的句型輕松的完成了“鉆“、“鬧”、 “散”、“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”、“斜織”、 “薄煙”、“逼” 等關(guān)鍵詞語的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，有了美的體驗(yàn)。

　　散文的閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的思想內(nèi)涵，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟學(xué)生關(guān)閉的心智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生想學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，熱愛語文，學(xué)好語文。