八年級下冊生物補充習(xí)題答案

　　2.對比分析資料1和資料2可以知道，動物的先天性行為往往是一些簡單的、出生時就必不可少的行為。如初生的小袋鼠發(fā)育很不完全，如果它不具備爬向母親育兒袋的本能，就不可能生存下來。而學(xué)習(xí)行為則是動物不斷適應(yīng)多變的環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的重要保證。動物的生存環(huán)境越復(fù)雜多變，需要學(xué)習(xí)的行為也就越多。動物就是在適應(yīng)環(huán)境的過程中，通過生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)不斷地獲得新的行為的。所以說，動物的學(xué)習(xí)行為是比先天性行為更高級的一種行為。

　　3.對比分析資料3和資料4可以知道，先天性行為有著很大的局限性。雖然美國紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出于本能，但這對于美國紅雀來說，是一種浪費，因為它喂養(yǎng)的金魚對本物種的延續(xù)沒有任何意義;從另一個角度說，任何動物都不可能靠父母喂養(yǎng)一生，如果一種生物一生只具備先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會因找不到食物或不能逃避敵害等而被大自然淘汰。研究發(fā)現(xiàn)，就連動物界最低等的原生動物草履蟲，也是有學(xué)習(xí)能力的。

　　4.不同動物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動物越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差。走迷宮的蚯蚓要經(jīng)過200次以上的嘗試和錯誤后，才能學(xué)會直接爬向潮濕的暗室。而走復(fù)雜迷宮的鼠學(xué)習(xí)就快得多。對于同種動物的不同個體或不同種的動物來說，即使學(xué)習(xí)條件相同，學(xué)習(xí)的速度也會有差異，這是因為學(xué)習(xí)行為也會受到遺傳因素的影響。

　　探究

　　探究1 菜青蟲的取食行為(完善計劃的討論)

　　1、從卵開始進行隔離飼養(yǎng)，才可能說明觀察或檢驗菜青蟲的某些行為究竟是本能，還是后天習(xí)得的行為，使探究具有可信度。

　　2、人工條件下飼養(yǎng)菜青蟲，隔離卵并不困難。但要飼養(yǎng)成活，還是有些難度的。首先，要盡可能為菜青蟲創(chuàng)造一個接近自然生存環(huán)境的飼養(yǎng)條件，如適當?shù)墓庹?、溫度、濕度，充分而新鮮的食物等。其次，飼養(yǎng)的數(shù)量也不宜過少，否則很難說明問題。

　　3、可以選擇含特殊揮發(fā)油的植物葉片，如薄荷葉、芹菜葉等?？纯床饲嘞x是否喜歡。

　　葉片最好不要帶毛或刺等，以避免其他因素對探究的干擾。

　　4、應(yīng)當。這樣做的目的也是為了減少其他因素對探究的干擾。

　　5.要一樣。和前兩個討論題一樣，選擇一樣的色彩也是為了避免其他因素對探究的干擾。

　　6.最好是事先餓飼一段時間，在菜青蟲有較高食欲時做這項探究?？梢詫V紙和菜葉放在同一水平線上，使菜青蟲離濾紙和菜葉同樣距離(距離不要太遠)。放開菜青蟲，看看它會取食什么東西。

　　7.是的。這樣才能保證探究的嚴謹有效。

　　探究2 動物的繞道取食

　　1.不同動物“嘗試與錯誤’’的次數(shù)是不一樣的。動物越高等，“嘗試與錯誤”的次數(shù)就越少，甚至不用經(jīng)過“嘗試與錯誤"。因此探究活動選取的實驗動物最好是低齡小動物，如小雞、小鴨等。它們的生活經(jīng)驗少，容易表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的過程。過于低等的動物學(xué)習(xí)次數(shù)太多，不易在課堂實現(xiàn);太高等的動物也不好，像貓和狗等容易出現(xiàn)直接取食的現(xiàn)象。

　　2.例1：對家養(yǎng)小動物進行學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練是非常有意思的。如有一些鸚鵡會“說話”;有的貓、狗會在固定地方飲水、吃東西、大小便等。這都是人類對它們進行訓(xùn)練的結(jié)果，也是出于人類的某種需要。

　　例2：小貓剛剛出生的時候還沒有睜開眼睛，粉紅色的身體上絨毛又短又稀。可這時候它就會吃奶，還會用爪子抓住貓媽媽的身體。貓媽媽會在幼貓很小的時候教給它們什么東西能吃、什么地方能睡，怎樣爬樹，又怎樣從樹上下來。吃奶的小貓會一天天長大，一個多月后的小貓喜歡玩線團、紙球，更喜歡玩蜻蜓、小壁虎之類的小動物。它是在練習(xí)捕食的技巧。長大之后，貓不僅會捕鼠、逮鳥，還會去魚缸里撈魚。小貓跟貓媽媽學(xué)會的本領(lǐng)—捕食和逃避敵害，對小貓的生存都是有意義的。

　　3.提示并思考：人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學(xué)習(xí)行為也是動物界中最為復(fù)雜多樣的。同時，從某種意義說，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類有復(fù)雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對信息時代的到來，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。(注意：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探究活動，談親身的感受，不要過多地限制學(xué)生。)

　　練習(xí)

　　1.嬰兒出生就會吃奶、抓握物體，這些都屬于先天性行為。攝食是人類生存的最基本條件。嬰兒剛出生時表現(xiàn)出的抓握能力(或者說是攀附母親的能力)和吃奶的能力，保證了嬰兒攝食的基本需要。

　　2.蜘蛛結(jié)網(wǎng)是先天性行為。

　　3.動物越高等，學(xué)習(xí)行為就越多。學(xué)習(xí)行為越多，適應(yīng)性也越強，對動物的生存就越有意義。(讓學(xué)生舉出自己觀察到動物的各種生動有趣的實例，并在課堂上交流。)

　　4.學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為。狼孩并不是狼，他具備人的遺傳素質(zhì)，但是由于生存環(huán)境的改變，他沒能像其他孩子那樣適時接受人的生活經(jīng)驗，因此沒能獲得人的許多重要的學(xué)習(xí)行為。這一事實也說明，人類大腦的發(fā)育，人類語言的發(fā)展和通過語言文字等信息符號的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時期的，如果錯過了這一時期就很難進行補償。所以，對一個人來說技能的訓(xùn)練和知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該與大腦發(fā)育的階段相適應(yīng)。這樣，一個人才能得到更健全的發(fā)展。“少壯不努力，老大徒傷悲”，同學(xué)們應(yīng)當珍惜學(xué)生時代的大好時光，努力學(xué)習(xí)，增長才干。

　　1.不能。因為在生態(tài)系統(tǒng)中，某種動物與其他生物有著直接或間接的關(guān)系，當某種動物被滅殺后，會直接或間接地影響其他生物的生存，以致影響該動物所生存的整個生態(tài)系統(tǒng)。如“剿滅麻雀’’，會使一些農(nóng)作物害蟲的數(shù)量增加，從而使農(nóng)作物受到危害。

　　2.不能。因為生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間存在著直接或間接的營養(yǎng)關(guān)系。當某種動物數(shù)量增多時，以該動物為食的動物也會增多，從而限制了這種動物的數(shù)量。此外，動物因生存所需的空間和食物有限，其數(shù)量不可能無限制地增長。例如，野兔數(shù)量增加，會使以野兔為食的狼的數(shù)量增加，而狼的數(shù)量增加又反過來限制了野兔的數(shù)量增加;野兔還要與牛羊爭奪生存的空間和牧草，所以野兔的數(shù)量不可能無限增長。

　　3.人類的生活和生產(chǎn)活動應(yīng)從維護生物圈可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，按照生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的規(guī)律辦事。各種動物在自然界中各自起著重要的作用，我們應(yīng)用辯證的觀點來看待動物對人類有利的一面和有害的一面，合理地保護和控制、開發(fā)和利用動物資源。

　　練習(xí)

　　1.在天然草場中存在著由草→食草昆蟲→食蟲鳥組成的食物鏈。當實驗區(qū)的草場被網(wǎng)子罩上后，這一食物鏈被破壞，蟲子因不能被食蟲鳥所食而大量繁殖，最終將草的葉吃光。而未被網(wǎng)子罩上的草場，因食物鏈未被破壞，牧草生長良好。

　　2.提示：有些動物可以改良土壤，如蚯蚓具有在土壤中鉆洞的習(xí)性，并且以土壤中的枯葉、朽根和其他有機物為食，使土壤疏松且有機肥料增多，利于植物的生長;螞蟻等動物也有在土壤中鉆洞、修坑道的習(xí)性，它們的行為活動在一定程度亡對土壤有改良作用。

　　有些動物是人類某些害蟲的天敵，它們可以對害蟲的數(shù)量起到一定的控制作用。例如，蛙類和蟾蜍類常以嚴重危害農(nóng)作物的蝗蟲、蚱蜢、黏蟲等為食。一只大蟾蜍在3個月中的滅蟲量可超過上萬只。