修改病句對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件比較難的事情，找不到病因，就胡亂修改一通，是學(xué)生常見的問(wèn)題.病句看不出病因也是導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)修改自己作文的主要原因.所以我覺得讓學(xué)生會(huì)找病因，養(yǎng)成良好的讀改習(xí)慣是非常重要得事情.

　　病句，顧名思義，就是指有毛病的句子。修改病句就像醫(yī)生給病人看病一樣，首先要做出正確的判斷，找出句子的毛病，然后把它改過(guò)來(lái)。因此，修改好病句，要做到：第一，對(duì)句子的“病”要看得準(zhǔn);第二，對(duì)句子的“病”要“對(duì)癥下藥”;第三，修改后，要再讀一讀，看是否“康復(fù)”。

　　一、常見的病句，歸納起來(lái)有以下十種：

　　(一)成分殘缺

　　成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個(gè)成分，使表達(dá)的意思不明白的一種病句。例如：

　　1、“下課了，在操場(chǎng)上玩游戲。”這句話缺少了“誰(shuí)”這個(gè)主語(yǔ)部分，誰(shuí)在操場(chǎng)上玩游戲呢?意思不明白。

　　2、 “我們學(xué)校書法競(jìng)賽活動(dòng)。”這句話中因“做什么”這個(gè)謂語(yǔ)部分不完整，所以意思不完整。

　　3、 “老師在認(rèn)真地為我們批改。”這句話中的后部分“為我們批改”不完整，缺少了與“批改”這個(gè)中心詞搭配的賓語(yǔ)，使人不明白老師為我們批改什么。

　　句(1)缺主語(yǔ)，句(2)缺謂語(yǔ)，句(3)缺賓語(yǔ)，這三種現(xiàn)象都犯了成分殘缺的毛病。

　　(二)用詞不當(dāng)

　　用詞不當(dāng)，就是句子中的某個(gè)詞語(yǔ)用的不恰當(dāng)，或褒貶不當(dāng)，或大小不當(dāng)，或輕重不當(dāng)，或近義詞錯(cuò)用而造成的一種病句。例如：

　　1、 在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的成就。

　　2、 他辦事總是猶豫不決，一點(diǎn)兒也不武斷。

　　3、 隔著霧，眼前的景物糊糊涂涂。

　　這三個(gè)句子中的“成就”“”武斷“糊糊涂涂”都用得不恰當(dāng)，句子的意思都不清楚，都犯了用詞不當(dāng)?shù)拿　?/p>

　　(三)搭配不當(dāng)

　　搭配不當(dāng)，多指主謂搭配或動(dòng)賓搭配不恰當(dāng)，使句子意思不清楚的一種病句。例如：

　　1、“秋天的北京是美麗的季節(jié)。”這個(gè)句子的主干是“北京是季節(jié)”，“北京”是地名，“季節(jié)”是指時(shí)間，“北京”不是“季節(jié)”。這個(gè)句子犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

　　2、“我們要改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。”“改進(jìn)”的意思是“改變?cè)瓉?lái)落后的情況，使之有所進(jìn)步”，多與“方法”“技術(shù)”等搭配，不能與“態(tài)度”搭配。這句話犯了動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

　　(四)詞序混亂

　　詞序混亂，指句子中的詞語(yǔ)沒有按照一定的順序或想要表達(dá)的意思排列，以致出現(xiàn)歧義或混亂現(xiàn)象，使句子的意思表達(dá)不清楚的一種病句。例如：“我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。”這個(gè)句子要表達(dá)的意思是“我們必須仔細(xì)檢查并認(rèn)真改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。”而原句顛倒了詞語(yǔ)的順序，使句子表達(dá)不明白而造成了語(yǔ)病。

　　(五)重復(fù)累贅

　　重復(fù)累贅，是指句子中重復(fù)使用了意思相同的詞語(yǔ)，顯得多余累贅的一種語(yǔ)病。例如：“這是一個(gè)很好笑的笑話,“我們正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。”這個(gè)句子中的“優(yōu)美”和“漂亮”是意思相同的兩個(gè)詞語(yǔ)，在一個(gè)句子中重復(fù)使用，就顯得羅嗦了，只要選用其中的一個(gè)意思就明白了，而重復(fù)使用兩個(gè)，反而使意思不清楚了。

　　(六)前后矛盾

　　前后矛盾，是指句子中前后表達(dá)的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。例如：“我敢肯定今天可能會(huì)下雨。”這個(gè)句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是確定不移的;“可能”是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個(gè)意思顯然是矛盾的，使人看了不明白這個(gè)句子要表達(dá)的意思究竟是哪一個(gè)。

　　(七)指代不明

　　指代不明，是指句子中用上了代詞(如“你、我、他、她、它、這、那”等等)，但是指代什么，使人無(wú)法確定所指代的對(duì)象，造成意思不明白的一種病句。例如：“小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩。”這個(gè)句子中的“她”，究竟是指“小芳”，還是指“小麗”呢?要表達(dá)的意思不清楚，令人費(fèi)解。

　　(八)不合事理、比喻不恰當(dāng)

　　不合事理，是指句子所表達(dá)的意思，不符合事物發(fā)展的規(guī)律和客觀事實(shí)的一種病句。例如：。“夕陽(yáng)的朝暉灑滿了湖面。”夕陽(yáng)散發(fā)的是“余暉”，而“朝暉”是朝陽(yáng)散發(fā)的，這個(gè)句子表達(dá)的意思不合事理。比喻不恰當(dāng)如：“雨點(diǎn)像一個(gè)個(gè)鐵球落下來(lái)，砸得房頂劈劈啪啪地響。

　　(九)歸類不當(dāng)

　　歸類不當(dāng)，是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說(shuō)，造成歸類不恰當(dāng)?shù)囊环N語(yǔ)病。例如：“媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。”這個(gè)句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類，顯然是錯(cuò)誤的。

　　(十)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)

　　關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，是指前后兩個(gè)分句和使用的關(guān)聯(lián)詞之間關(guān)系不協(xié)調(diào)。例如：“我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。”這個(gè)句子中的關(guān)聯(lián)詞“只有”不能和“就”搭配，改為“只有······才”或“只要······就”才能將句子的意思表達(dá)清楚。

　　(十一)概念不清。主要指大概念和小概念分不清。如：“全體師生和少先隊(duì)員都參加了這次植樹活動(dòng)”。

　　二、病句修改的原則

　　修改病句要把握一條原則。這條原則是：不能改變?cè)渌磉_(dá)的意思。否則，就不是修改病句，而是另造新句。因此，修改病句，一定要弄懂“病句”本身要表達(dá)的意思，要照著它的意思去改正。

　　三、修改病句的三個(gè)步驟

　　修改病句要按三個(gè)步驟進(jìn)行：

　　第一步，要讀懂句子，弄清它要表達(dá)什么意思。這是修改病句最重要的一步，自由讀懂句子要表達(dá)的意思，才能發(fā)現(xiàn)它的毛病，照著原句的意思去改正。許多病句只要弄清楚它要表達(dá)的意思，這個(gè)病句也就修改好了。例如：“在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的見解。”讀了句子之后，想一想：是誰(shuí)在會(huì)上紛紛發(fā)言?這個(gè)句子沒有主語(yǔ)，應(yīng)該加上主語(yǔ)“同學(xué)們”或“大家”，這樣，句子的意思就表達(dá)清楚了，句子也就改對(duì)了。

　　第二步，在弄清句子要表達(dá)的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影響了這個(gè)句子意思的表達(dá)。例如：“小明改進(jìn)了上課愛做小動(dòng)作的缺點(diǎn)。”這個(gè)句子要說(shuō)的是“小明改正了上課愛做小動(dòng)作的缺點(diǎn)。”原句中的“改進(jìn)”與“缺點(diǎn)”不能搭配，“缺點(diǎn)”只能說(shuō)“改正”，不“改進(jìn)”換成“改正”，這個(gè)句子的意思就清楚了。

　　第三步，在查到句子的毛病后，照著句子的意思“對(duì)癥下藥”地修改。一個(gè)病句的修改，常常不只一種改法，要選擇不但最能準(zhǔn)確表達(dá)原意的，而且又是最簡(jiǎn)便的改法。例如：“這蘋果的味道又香又脆。” 應(yīng)改為“這蘋果又香又脆。”如果改成“這蘋果的味道很香，吃起來(lái)很脆。”固然也對(duì)，但改法不簡(jiǎn)便。

　　四、修改病句的四種方法

　　(一)補(bǔ)法。這種方法多用于修改成分殘缺的病句。例如：

　　1、聽了老師的話，(同學(xué)們)受到了很大的教育。(補(bǔ)主語(yǔ))

　　2、大家應(yīng)當(dāng)(樹立)崇高的理想。(補(bǔ)謂語(yǔ))

　　3、我們要在青少年中進(jìn)行愛國(guó)主義(教育)。(補(bǔ)賓語(yǔ))

　　(二)刪法。這種方法一般用于修改重復(fù)累贅和自相矛盾的病句。例如：

　　1、玲玲學(xué)習(xí)成績(jī)和的主要原因是她平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)(的結(jié)果)。

　　2我們(忍不住)情不自禁地笑出聲來(lái)。

　　這種方法也用于修改成分殘缺、搭配不當(dāng)和歸類不當(dāng)?shù)牟【洹＠纾?/p>

　　1、通過(guò)老師的反復(fù)教育，(使)我認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。

　　2、這蘋果(的味道)又香又甜。

　　3、西瓜、(南瓜)、香蕉、菠蘿這些水果我都愛吃。

　　(三)換法。這種方法多用于修改用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、指代不明和不合事理的病句。例如：

　　1、無(wú)論誰(shuí)(違背)違反紀(jì)律，都要受到批評(píng)。

　　2、他的寫作水平有了明顯的(改進(jìn))提高。

　　3、他(心上)身上仿佛有使不完的勁。

　　(四)調(diào)法。這種方法多用于修改詞序混亂的病句。例如：

　　1、我們學(xué)校過(guò)去注意得不夠?qū)πl(wèi)生工作。這句話應(yīng)該把“注意得不夠”放在“對(duì)衛(wèi)生工作”的后面，改為“我們學(xué)校過(guò)去對(duì)衛(wèi)生工作注意得不夠。”

　　2、大隊(duì)部小記者了解到許多小明的先進(jìn)事跡。這句話應(yīng)該把“小明的”放在“許多”的前面，改為“大隊(duì)部小記者了解到小明的許多先進(jìn)事跡。”

　　另外，修改病句還要注意因?yàn)樵~語(yǔ)的調(diào)換、刪補(bǔ)，而造成句子里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不妥，修改時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要有隨之移動(dòng)修改。