《擁抱美好未來》教學設計

　　我現(xiàn)在教的班級有四個，每班人數(shù)都將近60人，不過學生們都很喜歡上思想品德課。因為在新課改的要求下，我的思品教學課多以多媒體和學生活動為教學手段，這樣的課堂學習容量大，很方面，且激發(fā)了學生們較高的學習興趣，本節(jié)課就是基于這樣的特點進行設計的。本課的內(nèi)容從當今時代的特點切入，闡述新世紀對青少年的素質(zhì)提出了更高更新的要求;接著說明應對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，青少年應樹立終身學習的觀念，理解終身學習對個人、對社會的意義，珍惜在校學習的機會。在學生臨近畢業(yè)，也在學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，適應新課改，組織學生討論辯論，充分發(fā)揮多媒體的情景教學模式，也中分調(diào)動學生的探究、合作等主體作用，提高學生學習興趣以及分析問題、解決問題的能力。通過活動讓學生知道創(chuàng)新精神和團隊精神的重要性，讓學生樹立終身學習觀念。

　　教學方法：

　　討論法、情境教學法、講授法

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、認識創(chuàng)新精神和團隊精神的重要性。

　　2、明確終身學習對社會發(fā)展和個人的可持續(xù)發(fā)展的意義。

　　過程與方法

　　通過活動使學生接受社會新事物，增強與團隊合作的能力，并且具備終身學習的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過學習能夠自覺進行創(chuàng)新，與他人合作，樹立終身學習的觀念，肩負民族振興的使命。

　　重點

　　創(chuàng)新精神的重要性和團隊精神的重要性。

　　難點

　　終身學習的重要性。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　教師活動：由不識字的人——不會學習的人說起，演講21世紀的文盲的定義。引導：隨著知識經(jīng)濟時代的帶來，我們只有努力學習，接受挑戰(zhàn)，才能擁有美好的未來。

　　學生活動：認真領會不識字、不會外語、不會計算機、不能與人很好相處、不能與環(huán)境協(xié)調(diào)一致、情感缺失的人，都是21世紀的文盲。

　　設計意圖：以發(fā)人深省的“文盲”概念的變化，觸發(fā)學生的危機感和緊迫感。

　　二、活動一：您的知識更新了嗎?

　　教師活動：多媒體顯示教材第140頁上的材料。

　　1、進行小組競賽，看那些小組指導的代表最新知識的名詞最多。

　　2、結合三個問題，引導學生探討、交流，從而把握當今時代的特征，了解時代對青少年提出的要求。

　　(1)知識更新周期不管縮短的原因是什么?

　　(2)從眾體現(xiàn)的社會變化的總趨勢是什么?

　　(3)這些新的變化向我們提出了那些新的挑戰(zhàn)?

　　3、小結：人類進入21世紀，知識門類激增，大量邊緣學科涌現(xiàn)，知識更新周期不斷縮短，信息化特征明顯。正如材料中說的那樣，未來講師一個知識經(jīng)濟時代。這必將更加注重開發(fā)人類自身的資源、潛力與價值，對人的素質(zhì)提出更高、更新的要求。

　　學生活動：小組競賽，列舉代表最新知識的名詞。討論，解決問題。

　　設計意圖：通過列舉代表最新知識的名詞，使學生認識到知識更新的周期不斷

　　縮短，從中把握當今社會變化發(fā)展的總趨勢，感受社會變化對青少年提出的新挑戰(zhàn)。

　　三、活動二：認識創(chuàng)新。

　　教師活動：多媒體顯示教材第140頁下的材料。

　　1、小組展開競賽，看誰能富有創(chuàng)造性地解決教材第140頁的兩個問題。

　　2、創(chuàng)新精神還表現(xiàn)在哪些方面?請列舉。

　　小結：創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現(xiàn)代人應該具備的素質(zhì)。

　　學生活動：小組匯報方法。列舉創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。

　　設計意圖：既怕學生的創(chuàng)新思維，體會創(chuàng)新精神的重要意義，鼓勵學生在學習和生活中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　四、活動三：探討團隊精神的重要性。

　　教師活動：多媒體顯示教材141頁下的材料，組織學生分小組討論下列三個問題，并抽提學生回答。

　　小結：團隊精神的重要性。

　　學生活動：分組討論問題，回答問題。

　　設計意圖：使學生認識到團隊精神的重要性，培養(yǎng)學生的團隊意識。

　　五、活動四：談談一個人為什么要終身學習?

　　教師活動：多媒體顯示教材142頁的表格，引導學生填寫表格，展開討論。

　　歸納總結：我們只有具備終身學習能力，才能應對未來社會的挑戰(zhàn)，才能肩負民族振興的使命。

　　學生活動：填寫表格、討論。

　　設計意圖：幫助學生思考：飛速發(fā)展的社會，對青少年的素質(zhì)有哪些更高的要求，明確青少年只有不斷學習，樹立終身學習的觀念，具備終身學習的能力，才能更好地應對未來社會的挑戰(zhàn)，才能肩負起民族振興的使命。

　　六、活動五：如何向許振超學習?

　　教師活動：多媒體顯示教材第143頁的許振超的材料。引導學生探討以下問題。

　　(1) 是什么促進許振超堅持不懈地學習的?

　　師點撥學生：在當今社會，終身學習逐漸成為一種生活方式。終身學習，能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題，能滿足我們生存和發(fā)展的需要;能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實現(xiàn)自身價值;還能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。因此，終身學士既是個人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展的必然要求。

　　(2) 他是如何理解學習的?

　　師引導學生從原材料中找答案。

　　(3) 許振超對學習的態(tài)度對你有什么啟示?

　　師總結：學校學習只是個人成長中的一個階段，初中畢業(yè)后，無論選擇升學還是就業(yè)，都是發(fā)展之路。從學校走向社會后，終身學習有助于我們成為一名優(yōu)秀的勞動者，更有助于我們不斷開拓新的發(fā)展天地。終身學習，成就自己美好的未來;人人學習，成就祖國輝煌的明天!

　　小結：終身學習意義重大，鼓勵學生養(yǎng)成終身學習的習慣。

　　學生活動：了解許振超的故事，探討交流問題。

　　設計意圖：幫助學生了解許振超的事跡，理解終身學習的意義，拓展對“學習”內(nèi)涵的認識，樹立終身學習的觀念。

　　七、活動六：回顧和展望。

　　教師活動：多媒體顯示問題：我們現(xiàn)在主要是在學校學習，有人說：我們要樹立終身學習的觀念，學校學習可適當放松一點。對此，同學們有什么看法?

　　師引導：作為學生，從幼兒園、小學、初中、高中到大學，我們的學習都是在學校完成的。我們要珍惜在校學習機會，這也是終身學習對我們的要求?，F(xiàn)在我們的初中生活即將結束，在此利用這節(jié)課的時間，我們一起反思和展望。請問同學們，你在學校生活中學到了什么?

　　總結：學校學習不僅使我們掌握了知識，而且增強了能力，還學習了做人的基本準則，樹立了一些對人生起著重要影響的觀念，右路與我們養(yǎng)成主動學習、持續(xù)學習的習慣，為將來的學習和生活打下了良好的基礎。

　　學生活動：結合自己的實際，提高認識。

　　設計意圖：幫助學生對初中的學習生活進行回顧和總結，使學生認識到要珍惜在校學習的機會，同時引導學生展望未來的生活，養(yǎng)成終身學習的習慣。

　　八、課堂小結：

　　本節(jié)課主要學習了創(chuàng)新精神和團隊精神的重要性以及終身學習的重要性，希望同學們要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，培養(yǎng)團隊精神，樹立終身學習觀念，具備終身學習能力。

　　九、課堂練習：

　　多媒體顯示：如何把自己培養(yǎng)成21世紀需要的人才?(為迎接21世紀的挑戰(zhàn)，中學生應該具備那些素質(zhì)?)

　　十、布置作業(yè)：

　　看“用生命書寫生命”的作家史鐵生的《我的遙遠的清平灣》和《我與地壇》

　　教學反思：

　　1、我歷來喜歡用勵志的文章做為作業(yè)布置給學生去看，從本節(jié)課的角度看，這次作業(yè)似乎與所學內(nèi)容關聯(lián)不大，但是從思想品德教育的角度看，學生能養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣，也是有很大益處的。不過，我希望學生們在畢業(yè)后仍能堅持閱讀的習慣，不斷從書中汲取人生需要的營養(yǎng)，不斷促進人格的健全與成熟，從而形成正確的情感價值觀。這大概也是潛移默化地培養(yǎng)學生終身學習的觀念吧。

　　2、在引導學生談團隊精神的時候，活動場面有些失控，這是在講課的過程中沒有引導好所致。今后要吸取教訓。

　　《擁抱美好未來》說課稿

　　我今天說課的題目是：《擁抱美好未來》(板書：課題)，這是九年級的最后一課的最后一框。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計、說課堂小結、說教學探討與反思等幾個方面來對本課進行說明。

　　一、 說教材

　　(一) 內(nèi)容簡析

　　本框是初三思想政治課教材的結束語，也是全書思想教育的歸宿和落腳點。本課通過設問：“你的知識更新了嗎?”，使學生初步樹立當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短的知識觀、人生觀、價值觀，以增強社會責任感和努力學習的使命感，樹立終身學習的觀念，努力把自己鍛造成為德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。本框內(nèi)容分兩部分：第一部分講“迎接社會新挑戰(zhàn)”;第二部分講“終身學習持續(xù)發(fā)展”。

　　(二)教學目標

　　知識目標：1、當今時代對青少年的素質(zhì)提出了更高更新的要求。2、終身學習的意義。3、引導學生明確社會發(fā)展對我們的素質(zhì)要求及學習的重要意義。

　　能力目標：1培養(yǎng)學生接受社會新事物的能力以及團隊合作的能力。2、培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。3、讓學生從中了解我們應該樹立終身學習的觀念，具備終身學習的能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　1、通過新世紀對青少年素質(zhì)要求的學習，使學生樹立振興民族的使命感。

　　2、幫助學生樹立終身學習的意識，培養(yǎng)學生自覺學習的態(tài)度。

　　(三)教學重點、難點及突破

　　“終身學習

　　持續(xù)發(fā)展”是本框的重點、難點。受知識、能力、閱歷等方面的制約，學生們對學習的重要意義的認識還比較膚淺，更多地只停留在生存、解決工作中的問題、找到更好的工作等方面。因而，幫助學生深刻地認識到學習的重要性成為本框的重點、難點。

　　二、 說教法

　　教學是一門“教書”的藝術，要發(fā)揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當?shù)慕虒W方法。本框教學過程中使用的教學方法有：

　　1.情景教學法。運用多媒體教學手段，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生平等和諧的參與意識，增強學生愉悅的情緒體驗。

　　2.例證教學法。初三學生已有初步的問題分析能力，因此，可通過剖析實例，使學生理論聯(lián)系實際，提高辨證思維能力。

　　3.反饋教學法。通過有效的課堂提問和適度的課堂練習，教師根據(jù)信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補，使學生認知得以提高，從而升華教學。

　　三、 說學法

　　教學還是“育人”的藝術，素質(zhì)教育的核心是注重每個學生的培養(yǎng)和思想覺悟的提高，反映在課堂上就是充分發(fā)揮和調(diào)動學生“學”的主體性和能動性，因此，學法指導尤為重要。針對本框內(nèi)容，我指導學生的學法是：讀、講、議、試、練。

　　四、 說教學過程

　　本框教學過程設計如下：播放背景音樂《我的未來不是夢》(香港：張雨生)(一)

　　寓言故事導新課

　　教師出示：《水手與哲學家》。

　　有一位哲學家和一位水手同坐在一條船上。在大海里航行。哲學家問水手：“你懂數(shù)學嗎?水手說:“不懂。”哲學家說：“那你就失去一半生命。”哲學家又問：“你懂哲學嗎?”水手回答:“不懂。”哲學家：“那你就失去了大部分生命。”說話間，海上突然起了風浪，船顛簸得很厲害，一下子吧哲學家拋進大海。這時水手問哲學家：“你會游泳嗎?”哲學家回答說:“不會。”水手在咆哮的海浪中大聲說：“那你就失去了整個生命!”

　　教師：這則寓言故事告訴我們什么?

　　學生思考并回答。

　　教師總結：人生需要多種技能，各種技能在人生的不同場合、不同階段發(fā)揮著不同的作用。我們應該努力學習，迎接社會的挑戰(zhàn)。

　　板書：第四框

　　擁抱美好未來

　　一、迎接社會新挑戰(zhàn)

　　1.

　　新世紀，新特點

　　(二)

　　精彩互動大課堂

　　教師：隨著時代的發(fā)展，新知識層出不窮，如互聯(lián)網(wǎng)、納米、克隆等;知識門類激增，出現(xiàn)了資源生態(tài)學、表面工程技術等邊緣學科。

　　學生交流：1、課前查找的邊緣學科資料。(附：教學資源­­----邊緣學科)

　　2、國際最新科技新產(chǎn)品：睡眠跟蹤器、新型水龍頭、機器人NUVO、誤踩油門補救系統(tǒng)、自動車燈。

　　板書：1、新世紀對我們提出了新的要求

　　教師：從剛才我們交流的邊緣學科可以看出新世紀要求我們具有創(chuàng)新精神。

　　[試一試

　　我能行]學生活動：創(chuàng)新能力自測題

　　1、《爬樓梯》

　　王先生到8樓辦公，從大廳走到4樓用了48秒，再從4樓走到8樓需要多長時間?

　　2、怎樣提升一個杯子的價值?3、怎樣使學習效率更高?

　　教師：創(chuàng)新精神還可以表現(xiàn)在，總是力圖用更多的方法解數(shù)學題;經(jīng)常給廢舊物品找到新的用途等。中學生是21世紀的主力軍，我們該如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神?

　　學生討論并總結回答

　　學生總結結果：創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現(xiàn)代人應該具備的素質(zhì)。只有具有創(chuàng)新精神，我們才能在未來發(fā)展中不斷開辟新的天地。希望大家努力、自主地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，更好地適應社會的發(fā)展。

　　教師組織學生看書P141“王選的故事”，完成問題。(多媒體展示)

　　教師總結:社會發(fā)展需要個人的智慧，同時更需要發(fā)揮團隊的力量。具備了團隊精神，我們才能更好地施展個人才華，實現(xiàn)自身價值;才能更好地發(fā)揮團隊的創(chuàng)造力，形成文明和諧、團結高效的集體，推動社會進步。

　　【身體力行】學生活動：瞎子過河

　　活動說明：一人蒙上眼睛，另兩人做助手，幫助他走過無數(shù)障礙物。讓學生體會具備了團隊精神，我們才能更好地施展個人才華，實現(xiàn)自身價值，提高效率，完成一個人無法完成的任務。

　　板書：2終身學習

　　持續(xù)發(fā)展

　　(1)樹立終身學習的觀念

　　教師分析：飛速發(fā)展的社會，對人們提出了更多的要求，而要具備這些素質(zhì)并且適應社會的發(fā)展，我們必須多學習，因而樹立終身學習的觀念是時代的要求。

　　板書：(2)終身學習對個人、對社會的重要影響

　　【榜樣啟迪】許振超，青島港橋吊隊隊長，一位當代產(chǎn)業(yè)工人的杰出代表。上學時的許振超品學兼優(yōu)，有著考大學、當工程師和科學家的美好憧憬。來到青島港當上裝卸工人后，許振超孜孜不倦地學習、兢兢業(yè)業(yè)地工作，做出了不平凡的業(yè)績。他原本只有初中文化，卻在幾十個春秋中結合本職工作自修了大學機電專業(yè)所有課程，掌握了需要大學科班出身才能駕馭的當代最先進的橋吊操作和修理技術，并帶領他的團隊兩次創(chuàng)造集裝箱裝卸世界紀錄。他的工友稱他為“橋吊專家”，青島港將這一世界紀錄命名為“振超效率”。

　　許振超深有感觸地說：“一個人可以沒文憑，但不可以沒知識，可以不進大學殿堂，但不可以不學習。”“干活不能光用力氣，還要動腦筋;干一行，就要愛一行，精一行。”“咱當不了科學家，但可以練就一身絕活兒，做個能工巧匠。”

　　問題：許振超的事跡對你有什么啟示?

　　教師總結：終生學習逐漸成為一種方式。終生學習，能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題;能滿足我們生存和發(fā)展的需要;能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實現(xiàn)自身價值;還能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。因此，終生學習既是個人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展的必然要求。

　　板書：(3)養(yǎng)成終身學習的習慣

　　討論：初中生活即將過去，讓我們一起進行反思和展望。

　　(1)你在學校生活中學到了什么?

　　(2)其中對你影響最大的是什么?

　　(3)你對未來的生活有那些打算?為此你將作出怎樣的努力呢?

　　教師總結學生的發(fā)言。

　　(三) 講析重點

　　要主動迎接社會的新挑戰(zhàn)，就必須樹立終身學習的觀念，具備終身學習的能力。

　　(四) 突破難點

　　樹立終身學習的觀念是本課的教學難點。無論將來選擇怎樣的道路，為了國家、為了個人，我們都必須不斷學習、終身學習。

　　(五) 總結鞏固

　　用投影方式顯示本課的“板書設計”，與學生一起總結新課內(nèi)容，并展示課堂檢測題目，檢驗教學效果。

　　(六) 教學升華，拓展能力

　　展示口頭小論文題目：《我的學習觀》，要求學生聯(lián)系社會發(fā)展背景和個人實際，談談自己的想法。對學生的“談論”要循循善誘，不加任何評價，這樣有利于教學民主氣氛的形成，更能使學生思想覺悟得到升華。

　　看了“擁抱美好未來教學設計”