相信大家都曾經(jīng)思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我為什么要學(xué)習(xí)？
一、角色分工
個(gè)人出生后，有意無(wú)意中被社會(huì)賦予若干的期望與目標(biāo)，隨著年齡的成熟，這種目標(biāo)從被動(dòng)變成主動(dòng)。兒時(shí)做個(gè)聽(tīng)話(huà)，講禮貌的小朋友，讀書(shū)時(shí)希望成為好學(xué)生，聰明學(xué)生，工作了希望工作出色，物質(zhì)精神雙豐收，成家了希望家庭和諧，全家幸福安康，親朋好友萬(wàn)事大吉。
這時(shí)里期望與目標(biāo)，其實(shí)就是我們的角色分工與責(zé)任意識(shí)的認(rèn)識(shí)，個(gè)人責(zé)任感強(qiáng)弱，其目標(biāo)意識(shí)感就會(huì)千差萬(wàn)別。
你的生命的責(zé)任是什么呢？我們從小就要培養(yǎng)自己獨(dú)立的責(zé)任意識(shí)，讓自己不要成為家庭，組織，社會(huì)的負(fù)擔(dān)，盡力去發(fā)揮自已的能量，替人排憂(yōu)解難，有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是為了更好的承擔(dān)責(zé)任。
二、知識(shí)爆炸，信息量幾何式劇增
據(jù)說(shuō)：知識(shí)的半衰期越來(lái)越短了。在19世紀(jì)一個(gè)人知識(shí)的半衰期可以管50年；20世紀(jì)初是30年，20世紀(jì)中期是15年；20世紀(jì)末，隨著電子網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，已經(jīng)只有5年了，而今天知識(shí)社會(huì)的的急劇發(fā)展，社會(huì)知識(shí)已經(jīng)呈現(xiàn)一個(gè)幾何級(jí)的爆炸式增長(zhǎng)，知識(shí)的半衰期也越來(lái)越短了，可能已經(jīng)不到2年了。如果這樣的話(huà)，我們大一學(xué)的東西，在大三時(shí)，就已經(jīng)過(guò)時(shí)了。
我們應(yīng)該怎樣面對(duì)知識(shí)爆炸的社會(huì)呢？有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是為了不讓自己隨著知識(shí)的半衰期衰敗。
三、理想事業(yè)，能力要求更加高
我們的角色分工，決定了我們能力的要求，學(xué)生時(shí)代的理想與夢(mèng)想都還是雛形！但是也是我們?yōu)橹畩^斗的方向了，周恩來(lái)少年時(shí)，“為中華之崛起而讀書(shū)”，今天我們讀書(shū)，為什么？少年價(jià)值觀的塑造是一個(gè)社會(huì)難題！帶有很多色彩在里面，小到父母、親朋好友的期望，大到光宗耀祖，興國(guó)強(qiáng)邦的需要。
這些價(jià)值觀的背后，就是能力的具體要求，光有口號(hào)是不行的！怎樣讓口號(hào)落地，就是我們的能力結(jié)果的要求了。
盡管人人平等，但是分工有別，責(zé)任能力自然不同。當(dāng)老百姓要有老百姓的能力；當(dāng)干部要有干部的能力；當(dāng)總經(jīng)理要有總經(jīng)理的能力；當(dāng)公務(wù)員跟上比高考還難的能力要求；一切總總，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)里面，沒(méi)有能力，代表需要?jiǎng)e人照顧，成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。所以，我們從小就要塑造自身的能力，塑造出可被利用的價(jià)值。有人認(rèn)為，不學(xué)習(xí)就無(wú)法達(dá)成自己的理想。


四、優(yōu)勝劣汰，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇
達(dá)爾文的生物進(jìn)化論告訴我們，整個(gè)社會(huì)就是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，從我們生下來(lái)那一刻開(kāi)始，其后我們?cè)谀锾ダ锞烷_(kāi)始的各種五花八門(mén)的競(jìng)爭(zhēng)，我們無(wú)法選擇父母，無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)，但是我們可以影響現(xiàn)在。我們要適應(yīng)社會(huì)的這種資源傾斜的現(xiàn)象，誰(shuí)掌握先進(jìn)的思維模式，誰(shuí)將收獲更多的資源與成果。
社會(huì)在不斷向前推進(jìn)，平均素質(zhì)要求以及對(duì)個(gè)體的要求也越加全面，我們初中時(shí)才接觸的英語(yǔ)，現(xiàn)在幼兒園就開(kāi)始了?，F(xiàn)在不少幼兒園就是用雙語(yǔ)進(jìn)行教育，而且各種素質(zhì)教育模型也是互相攀比，而非從長(zhǎng)遠(yuǎn)、系統(tǒng)的角度與思考、策劃。
學(xué)生家庭環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校之間升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)選聘人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)進(jìn)步的競(jìng)爭(zhēng)，終極就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)級(jí)極就是人才知識(shí)體系的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)體系的競(jìng)爭(zhēng)，就是個(gè)人學(xué)生模式，思維模式的進(jìn)行，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)要求，我們將成為終生學(xué)習(xí)者，不斷優(yōu)化升級(jí)個(gè)人的知識(shí)管理體系。
俗話(huà)說(shuō)：井沒(méi)壓力不出油，人沒(méi)壓力輕飄飄，我們每一個(gè)人，在越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，如若感覺(jué)不到壓力的存在，危機(jī)的存在，只認(rèn)為“明日復(fù)明日，明日何其多”，整日混時(shí)間，那么這種人終將一事無(wú)成，必將為競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。要提高自身的素質(zhì)，必需自我加壓，超越自我，迎接挑戰(zhàn)，要問(wèn)路在何方，路就在腳下。有人認(rèn)為，不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰。
小編則認(rèn)為，學(xué)習(xí)是為了體驗(yàn)不同的人生。
如果你曾經(jīng)有過(guò)最終習(xí)得某種技能的經(jīng)驗(yàn)，就知道在習(xí)得的那一瞬間，整個(gè)世界都會(huì)為之而變?；蛘邠Q一個(gè)說(shuō)法，因?yàn)?你有能力做更多的事情了，你就不再存在于原本的世界里；因?yàn)槟闼?xí)得的技能，你已經(jīng)擁有另一個(gè)完全不同的世界。比如，你最終可以熟練使用一門(mén)外語(yǔ)，你原本 生存的世界就多了一扇門(mén)，跨過(guò)那個(gè)門(mén)檻就是另外一個(gè)世界——這種情況下，再用另外一個(gè)說(shuō)法就是，你比另外一些只能講母語(yǔ)的人多擁有一個(gè)世界。我癡迷于學(xué) 習(xí)，正是基于這樣的體會(huì)。每次我掌握了一門(mén)新的技能（是否足夠精通，或者是否比別人強(qiáng)實(shí)際上根本不重要）我就感覺(jué)我自己重生一次——如此看來(lái)，其實(shí)人一生 原本可以有很多輩子的，只不過(guò)是大多數(shù)人放棄了而已。很多年前當(dāng)我學(xué)會(huì)了BASIC編程語(yǔ)言，我并不知道它這一生都會(huì)給我?guī)?lái)無(wú)窮的好處，甚至不知道自己 已經(jīng)脫胎換骨；當(dāng)我學(xué)會(huì)了當(dāng)眾演講，世界就變了，就算是脫胎換骨了；當(dāng)我真正學(xué)會(huì)了如何教書(shū)，我才發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)身處另外一個(gè)世界，我早已重生無(wú)數(shù)回……