【立意角度列舉】

　　(1)、從服輸者的角度:看清形勢，量力而行，保護(hù)自己。

　　(2)、從逞強(qiáng)者的角度:沒有認(rèn)清形勢，盲目而為，終釀慘劇。

　　(3)、從因果分析的角度:生命比面子(榮譽(yù))更有價(jià)值，不要為一時(shí)的榮譽(yù)或面子所累。

　　(4)從兩者的對比角度:認(rèn)輸更需要勇氣，更有價(jià)值。

　　3、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文

　　公雞登上一堆沙土，在上面刨了個(gè)不亦樂乎，它忙忙碌碌地想找點(diǎn)食物，最后卻翻出了一顆珍珠。

　　公雞說:“這個(gè)寶物盡管光彩奪目，對我卻毫無用處，還不如找到一顆麥粒，用它來填飽肚子。咱們庭院里的雞鴨羊豬，都喜歡吃麥粒，要這珍珠干什么呢?我用不著佩戴這個(gè)寶物，也不想用它來打扮自己，就讓人們?nèi)グ阉?dāng)作寶貝吧!”

　　說罷，公雞把珍珠丟到一邊，繼續(xù)去翻找它的麥粒。

　　要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料的內(nèi)容及其含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，字?jǐn)?shù)不少于800字。

　　【題意分析】這是一則寓言故事，所以關(guān)鍵是要找準(zhǔn)材料中珍珠與麥粒的比喻義，找準(zhǔn)其與現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)。珍珠是個(gè)寶物，光彩奪目，用來裝飾和打扮，從某種意義上講，它是虛的，是一種附著物，可以指生活中的榮譽(yù)、地位;而麥粒是實(shí)實(shí)在在對人生有益的具體的東西。據(jù)此我們可以從公雞的行為中悟到這樣的道理:

　　要拋棄虛榮，拒絕誘惑，不要在追尋的過程中因沿途的景色而迷失方向，舍本求末。

　　也可以從另一個(gè)方面考慮:公雞想找的是食物，卻先找到珍珠，但它根據(jù)自己的實(shí)際需要，最終明智地舍棄了珍珠，據(jù)此我們可以把立意定位:

　　“適合自己的才是最好的”，“要執(zhí)著于既定目標(biāo)”，“堅(jiān)守目標(biāo)，需要清醒的頭腦和智慧的眼光”，“要勇于取舍”，“借我一雙慧眼”。

　　4、 閱讀下列文字，按要求作文。

　　螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道:“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走?”青蛙指著前面說:“你一直往前走，一會兒就會到達(dá)河邊。”螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責(zé)到:“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子。”青蛙說:“我沒有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊。”

　　要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料的內(nèi)容及其含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，字?jǐn)?shù)不少于800字。

　　【題意分析】

　　這是一道帶寓言性質(zhì)的多角度命意作文題，對學(xué)生而言難度稍大，但通過這道題目的訓(xùn)練，希望學(xué)生能夠明白這種帶寓言性質(zhì)的題目的思考方向。從材料中我們可以看出，青蛙與螃蟹之間發(fā)生了一場美麗的誤會，從某種程度上說青蛙的指點(diǎn)沒有問題，螃蟹的理解也是理所當(dāng)然，那么如何把握住這則材料的中心呢?關(guān)鍵在于抓住材料中“我沒有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊。”這個(gè)關(guān)鍵句，另外由于題目中要求我們“可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”，所以我們在構(gòu)思的時(shí)候可以分開從青蛙或螃蟹兩個(gè)方面進(jìn)行思考。

　　如果從螃蟹的角度思考，我們不難看出螃蟹之所以找不到去河邊的路，是因?yàn)樗鼘η嗤艿囊庖娚嵊蔡?，不從自己的?shí)際出發(fā)。從這個(gè)角度出發(fā)我們可以得出“對別人的意見不要盲從”“接受別人好的意見(思想)的同時(shí)也要結(jié)合自己的實(shí)際情況”等觀點(diǎn)。

　　如果從青蛙的角度思考，我們也可以看出青蛙之所以好心沒辦成好事，是因?yàn)樗o別人提建議是只是從自身出發(fā)而沒有站在螃蟹的角度替它著想，忘記了它天生是橫著爬這一特點(diǎn)，結(jié)果好心辦壞事。從這個(gè)角度我們可以得出“幫助別人(給別人提建議)要多站在別人的角度想問題”等類似的觀點(diǎn)。如果有同學(xué)全面地把握材料，提出“誤會源于錯(cuò)誤的溝通”等觀點(diǎn)并能自圓其說，那也屬于切合題意。

　　5、閱讀下面的文字，按照要求寫一篇文章。

　　西方某個(gè)國家有一位牧師奉派到新教區(qū)，發(fā)現(xiàn)前任牧師種了數(shù)百株郁金香。然而附近上學(xué)的學(xué)童走過花園，見花便摘。

　　一天早上他站在花園里，有個(gè)上學(xué)的學(xué)童問他:“我可以摘一朵花嗎?”牧師問:“你要哪一朵?”那孩子選了開得最美的一朵郁金香。牧師接著說:“這朵花是你的，要是把它留在這里，它過多大會兒也不會凋謝?，F(xiàn)在采摘，只能活數(shù)小時(shí)。你想把它怎么樣?”孩子想了一會兒說:“我要把它留在這里，過一會兒再來看它。”

　　當(dāng)天下午，有十多個(gè)孩子都在這里選擇了他們自己的花，每個(gè)人都同意把它的花留在花園里，免得過早凋謝。那年春天，牧師送出了整個(gè)花園的花，但一朵花也沒有被糟蹋。牧師還結(jié)交了大批朋友。

　　要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料的內(nèi)容及其含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，字?jǐn)?shù)不少于800字。

　　【題意分析】這是一道現(xiàn)在被稱之為“新材料作文”的作文題目。作文材料帶有明顯的“寓言”特征，全面理解材料含義是立意的關(guān)鍵，可以這樣理解的:

　　、可以從新任牧師的智慧之舉聯(lián)想到現(xiàn)在公德教育的說教弊端:牧師面對學(xué)童摘花請求，沒有簡單的大聲訓(xùn)斥，沒有把它上升到道德的高度大講道理，而是從學(xué)童心理的需要出發(fā)，完全是商量的口吻，講清利害讓孩子做決定。就這一點(diǎn)，中國的父母、老師和其他社會成員有多少能做到?許多問題，不僅是教育問題，我們總是行政命令式的“堵”的多，疏導(dǎo)的少啊。

　　、摘花與留花。由原來的見花便摘到現(xiàn)在把花留在花園，每個(gè)人都有自己的花，每朵花都有了自己的“護(hù)花使者”，因而“一朵花也沒有被糟蹋”，這樣，每個(gè)來這里人(包括學(xué)童)實(shí)際上擁有了“整個(gè)花園的花”。這給隨手亂折花木的某些國人多少有點(diǎn)觸動吧:只有超越小我超越簡單占有欲的愛才是長久的永恒的。

　　、愛“花”就要為“花”著想。 、一朵花與一座花園。等等。

　　6、 閱讀下面的文字，按照要求寫一篇文章。

　　有一只螞蟻爬墻，六次失敗了，可是它還是沿原路向上爬，一人說:“多可敬的小螞蟻。”第二人說:“多么愚蠢的螞蟻。”第三人說:“多么可悲的小螞蟻。”你怎么認(rèn)為?

　　要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料的內(nèi)容及其含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，字?jǐn)?shù)不少于800字。

　　【題意分析】這篇可寫“持之以恒”，可寫“變一條路”， 也可寫“變通與堅(jiān)持”。

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