每年中考成績(jī)揭曉以后,語(yǔ)文的考分總是高分不高低分不低的老樣子,極大地挫傷了語(yǔ)文教師教.學(xué)的積極性,總以為教語(yǔ)文吃力不討好.而和別的學(xué)科一比較,學(xué)生、家長(zhǎng),又以為語(yǔ)文考差了,從而得出語(yǔ)文難學(xué)的結(jié)論。那么問(wèn)題究竟出在哪呢?

　　一.具體案例

　　這是張開(kāi)元同學(xué)七年級(jí)下學(xué)期期中考試的半命題作文，總分50分;學(xué)生最終得分39分。

　　(一)命題

　　在我們的成長(zhǎng)道路上，有許多成功的人物值得我們敬佩，他們的故事或讓我們感動(dòng)，或可以指導(dǎo)我們前進(jìn)的方向，或?qū)ξ覀兊娜松兄匾募?lì)作用。

　　請(qǐng)以“我敬佩的 ”為題，寫(xiě)一篇文章。

　　要求：①把題目補(bǔ)充完整;②文體自定;③不少于500字(寫(xiě)成詩(shī)歌不少于20行);④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

　　(二)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章

　　我敬佩的周恩來(lái)

　　我所敬佩的周已離去多年，我沒(méi)能瞻仰上他的容貌，只是在書(shū)中會(huì)過(guò)面，但他的品格、言行卻深深感染我，就像一位生活在身邊的，和藹可親的圣人。

　　早在小學(xué)課本中，就認(rèn)識(shí)了他。那會(huì)兒，他正身穿洗的白凈的背心，樸素的油布褲，腳上套一雙老式的細(xì)長(zhǎng)的布鞋，手端著水盆，和一街的外族人在一起毫不拘束的相互潑水。插圖中他渾身濕透，手撐著膝蓋，邊回?fù)舯阈χ?，水珠在他頭發(fā)上滾動(dòng)，泥點(diǎn)濺在他的鞋上。一國(guó)的在此就是一個(gè)與鄉(xiāng)親們同樂(lè)的老村長(zhǎng)，仿佛在他身邊的異族人就是他的近鄰。三年級(jí)的我，在他身上學(xué)會(huì)了平等待人、物，他真像位老爺爺，一個(gè)十三億國(guó)民的老爺爺。

　　在電影的海報(bào)上，我又一次見(jiàn)到了他，此刻的他更像一位，一個(gè)首腦，他身穿中山裝，花白的頭發(fā)整整齊齊，正坐在辦公桌前點(diǎn)著燈，一手按住正在批閱的文件，一手飛快的寫(xiě)著，此時(shí)，他的額頭是亮亮的，似乎可以看到他正迅速、果斷、周詳?shù)南乱粭l條指示。一份份文件發(fā)出，引導(dǎo)中國(guó)這個(gè)大國(guó)一步步向前。他的認(rèn)真、一絲不茍，又一次打動(dòng)了我，我在課堂上也認(rèn)真起來(lái)，的腳印正留給每一個(gè)想為祖國(guó)爭(zhēng)光的中國(guó)人呢!

　　他就是一顆祖國(guó)天空的明星，照耀著中國(guó)，引領(lǐng)著國(guó)人，我們這一代的青年也應(yīng)該奮發(fā)努力，向著這顆明星，前進(jìn)!

　　二.案例分析

　　(一)命題分析

　　“我欽佩的 ”，這是一個(gè)半命題作文。命題限定了以下內(nèi)容：1.這篇文章的寫(xiě)作對(duì)象——必須是人，但具體寫(xiě)誰(shuí)，命題沒(méi)有限定，作者可以隨意選擇;2.這篇文章的主題——必須表達(dá)作者對(duì)所選人物的欽佩之情，但欽佩此人哪些方面，命題沒(méi)做限定，作者可以根據(jù)選擇的對(duì)象自行確定。3.寫(xiě)作重心——必須抓住欽佩此人的主要原因，并選取典型事件，來(lái)極力印證、表現(xiàn)它們。

　　(二)作文案例分析

　　1.寫(xiě)作對(duì)象的選擇。作者選擇了周來(lái)寫(xiě)，遵守了命題限定的范圍，符合命題要求。

　　【問(wèn)題】雖然全國(guó)人民都?xì)J佩周，但我們并沒(méi)有和周共同生活過(guò)，也沒(méi)有幾個(gè)中小學(xué)生讀過(guò)周的人物傳記——我們了解的關(guān)于周的故事，幾乎人盡皆知，又無(wú)人盡知。所謂“人盡皆知”是指周的很多故事，在民間廣為流傳，無(wú)人不知。所謂“無(wú)人盡知”是指大家對(duì)這些故事，只了解一個(gè)大概的輪廓，具體細(xì)節(jié)并不十分清楚。在這種背景下，選擇周恩來(lái)作為寫(xiě)作對(duì)象，必然導(dǎo)致兩個(gè)無(wú)法規(guī)避的后果：(1)是素材陳舊——我們無(wú)論選取哪個(gè)事件作為典型事件，都是大家耳熟能詳?shù)墓适?，記述得再生?dòng)，讀者讀起來(lái)也會(huì)味同嚼蠟。(2)是無(wú)法生動(dòng)刻畫(huà)故事的細(xì)節(jié)——那些細(xì)節(jié)，我們幾乎一無(wú)所知。同時(shí)，因?yàn)閷?xiě)作對(duì)象是偉人，也不允許作者虛構(gòu)細(xì)節(jié)。

　　因此，這種選擇，是一種顧此失彼的選擇。選擇了這個(gè)寫(xiě)作對(duì)象，就注定要走向失敗。

　　【解決方法】(1)認(rèn)真閱讀這些人的人物傳記，讓自己擁有豐厚的文化積淀，然后再選取這樣的寫(xiě)作對(duì)象。(2)更換寫(xiě)作對(duì)象，重新選擇適合自己記述的寫(xiě)作對(duì)象。

　　2.寫(xiě)作目的的確定。命題本身已經(jīng)從宏觀上限定了寫(xiě)作目的——不管寫(xiě)誰(shuí)，都要表達(dá)作者對(duì)此人的欽佩之情。這篇文章以周作為寫(xiě)作對(duì)象，始終都在表達(dá)自己對(duì)周的欽佩之情，完全切合命題要求。作者選擇的具體“欽佩點(diǎn)”有兩個(gè)：一是平易近人，愛(ài)民如子;二是工作認(rèn)真，一絲不茍。這兩點(diǎn)抓住了周最令人欽佩的地方，非常好。就寫(xiě)作目的的確立而言，這篇文章，無(wú)論從遵循命題已經(jīng)限定的寫(xiě)作目的——必須表達(dá)欽佩之情;還是從自選的具體寫(xiě)作目的——欽佩周平易近人，愛(ài)民如子，工作認(rèn)真，一絲不茍的高尚品質(zhì)，都嚴(yán)格遵循了題目的要求，并能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，這是本文得分的地方。

　　【問(wèn)題】周的身上，有多種值得我們欽佩的精神品質(zhì)。寫(xiě)作時(shí)，其他方面雖然不是我們表現(xiàn)的重點(diǎn)，也應(yīng)該概括性的點(diǎn)出來(lái)，讓讀者知道我們欽佩周，有諸多原因。本文之所以抓取兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，是為了突出重點(diǎn)。否則我們筆下的周，就會(huì)變成一個(gè)只擁有這兩種優(yōu)秀品質(zhì)的平面形象——給讀者一種誤解：周在其他方面沒(méi)什么值得欽佩的地方。

　　【解決方法】采用先面后點(diǎn)的寫(xiě)法：

　　例如：周的一生，是為革命事業(yè)鞠躬盡瘁的一生;是廉潔守法，以身垂范的一生;是匡扶公平正義，胸懷坦蕩的一生;是力主和平外交，創(chuàng)造睦鄰友好的一生.....但我最欽佩的，是他——一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家政治家身居高高的廟堂之上，仍然平易近人、愛(ài)民如子、一絲不茍、忘我奉獻(xiàn)的高風(fēng)亮節(jié)。

　　這樣處理的好處：多角度歸納概括我欽佩周的理由，立體塑造了周的形象，同時(shí)也非常明確的告訴讀者，自己欽佩周，有多個(gè)方面的原因，在眾多原因中，主要原因有兩點(diǎn)，這是本文的寫(xiě)作核心——既避開(kāi)了以點(diǎn)帶面、有失偏頗的嫌疑，又明確并突出了本文的寫(xiě)作重點(diǎn)。

　　3.典型材料的選擇。作者選擇了周和傣族人民歡度潑水節(jié)、認(rèn)真批閱文件兩個(gè)事例作為典型材料，前者表現(xiàn)周平易近人，愛(ài)民如子;后者表現(xiàn)周認(rèn)真工作，一絲不茍。前者的確屬于典型材料——周恩來(lái)身為國(guó)家，不擺“官架子”，和普通民眾打成一片，共慶佳節(jié)，的確能最大限度地表現(xiàn)平易近人、愛(ài)民如子的高尚品質(zhì)。而后者，則不屬于典型材料——周批閱文件，只能表現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)、工作勤奮，與工作嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，沒(méi)有關(guān)系。

　　【問(wèn)題】(1)選材不新穎;(2)第二個(gè)事件的選取，偏離表達(dá)目的，不是典型材料——這是寫(xiě)作最忌出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，把兩幅畫(huà)作為典型事件的表現(xiàn)形式，很不恰當(dāng)。解說(shuō)畫(huà)面敘事，很難將故事記述得生動(dòng)、形象、感人。

　　【解決方法】(1)選材不新問(wèn)題，無(wú)法解決，因?yàn)樽髡哌x擇的寫(xiě)作對(duì)象是周，周的事選取哪一件，大家都比較熟悉。只能盡量選那些大家不怎么熟悉的事件來(lái)寫(xiě)了;(2)選材不典型的問(wèn)題，有兩種解決辦法：一是更換選材——將第二件事更換成能集中表現(xiàn)周工作認(rèn)真、一絲不茍的典型事件。二是采用先面后點(diǎn)的寫(xiě)法——先記述周每天如何早起晚睡批閱文件、處理國(guó)家大事，體現(xiàn)他工作認(rèn)真;然后再抓取批閱文件的一個(gè)具體情節(jié)上——比如某天批閱文件，添加了某個(gè)詞，或者去掉了某個(gè)詞，避免了某個(gè)嚴(yán)重后果的產(chǎn)生，或生成了某種積極影響，表現(xiàn)一絲不茍的工作態(tài)度，這樣點(diǎn)面互相配合，就會(huì)能共同表現(xiàn)的工作認(rèn)真、一絲不茍了——不典型的材料也就變成典型材料了。(3)以畫(huà)面作為典型材料的呈現(xiàn)形式問(wèn)題，只要拋開(kāi)畫(huà)面，變畫(huà)面內(nèi)容介紹，為直接講述周恩來(lái)的故事形式即可：

　　例如：人們永遠(yuǎn)難忘的，是1961年的4月，周恩來(lái)與緬甸來(lái)西雙版納?；鸺t的鳳凰花開(kāi)遍了景洪的大街小巷，將傣族的新年烘托得華貴、活潑而熱烈。熱情奔放的傣族人民向發(fā)出了誠(chéng)摯的邀請(qǐng)——希望人們愛(ài)戴的能和大家一起歡度潑水節(jié)。身居高位，能來(lái)參加這樣的民間活動(dòng)嗎?能和這樣一群普普通通的老百姓一起潑水嬉戲嗎?很多人都在心底畫(huà)著一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)。