《求索真理的歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(2)真理

　　◇理解;

　　(1)實(shí)踐具有三個(gè)基本特征

　　(2)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)

　　(3)實(shí)踐活動(dòng)的三種形式

　　(4)真理最基本的屬性是客觀性

　　(5)真理是具體的有條件的

　　(6)認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性

　　(7)認(rèn)識(shí)具有無(wú)限性

　　(8)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理

　　◇分析：

　　(1)列舉歷史上對(duì)實(shí)踐觀點(diǎn)的不同理解，分析說(shuō)明辯證唯物主義所說(shuō)的實(shí)踐與以上觀點(diǎn)的不同

　　(2)結(jié)合相關(guān)名言，分析實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源

　　(3)結(jié)合實(shí)用主義者關(guān)于真理觀點(diǎn)的理解，分析說(shuō)明什么是真理

　　(4)結(jié)合歐幾里得定理，說(shuō)明真理并不是在任何情況下都適用，分析真理是具體的有條件的

　　(5)結(jié)合“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)失事事件，分析追求真理是一個(gè)過(guò)程

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)通過(guò)對(duì)實(shí)踐概念的學(xué)習(xí)，特別是與舊唯物主義關(guān)于實(shí)踐含義理解的比較中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的比較分析能力和理解能力

　　(2)結(jié)合實(shí)踐三個(gè)基本特征的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括綜合能力

　　(3)在講述實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的作用時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辯證思維的能力，提高綜合分析問(wèn)題的能力

　　(4)結(jié)合真理的概念，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和理解能力

　　(5)在講述真理具體的有條件的及認(rèn)識(shí)真理是一個(gè)過(guò)程這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力及用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　(1)結(jié)合實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)這一觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用

　　(2)聯(lián)系真理是具體的有條件的這一觀點(diǎn)，弓i導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的條件和范圍內(nèi)認(rèn)識(shí)真理

　　(3)通過(guò)對(duì)認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性和無(wú)限性觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、豐富和發(fā)展真理的思想

　　二、【重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　　1、重點(diǎn)：

　　(1)實(shí)踐的基本特點(diǎn)

　　(2)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源

　　2、難點(diǎn)：

　　真理是具體的有條件的

　　三、【整體感知】：

　　通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們將了解實(shí)踐的含義、特征及作用，理解在實(shí)踐在追求和發(fā)展真理。

　　四、【方法點(diǎn)津】：

　　(1)在教材中對(duì)實(shí)踐的含義除了給出含義外只是略作解釋。以此為據(jù)還不能完全把握實(shí)踐的內(nèi)容。因此在只有深入理解實(shí)踐的基本特點(diǎn)，才能深刻理解實(shí)踐的含義。在實(shí)踐的三個(gè)特點(diǎn)中，“客觀物質(zhì)性”與“社會(huì)歷史性”都不是實(shí)踐所獨(dú)有的性質(zhì)，不能充分體現(xiàn)實(shí)踐的根本特點(diǎn)，只有“主觀能動(dòng)性”最能體現(xiàn)實(shí)踐的本質(zhì)。因此對(duì)這個(gè)特點(diǎn)尤其要著重分析以便深刻理解實(shí)踐的含義。

　　(2)闡明實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，要從認(rèn)識(shí)的來(lái)源、發(fā)展的動(dòng)力、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和最終目的四個(gè)方面全面理解，缺一不可，在學(xué)習(xí)中必須注意這四點(diǎn)中最根本、最重要的是前兩個(gè)。

　　(3)結(jié)合歐幾里得定律并不是任何情況下都適用的真理來(lái)理解真理是具體的有條件的。

　　(4)結(jié)合美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”飛機(jī)失事并沒(méi)有阻礙人類(lèi)探索太空的腳步來(lái)理解追求真理是一個(gè)過(guò)程。

　　五、【課文導(dǎo)語(yǔ)】：

　　人類(lèi)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和把握世界的過(guò)程，也就是追求真理的過(guò)程。人的正確認(rèn)識(shí)究竟是從哪里來(lái)的?實(shí)踐在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的地位和作用是什么?有沒(méi)有客觀真理?人應(yīng)該如何在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理?領(lǐng)會(huì)和把握這些問(wèn)題，對(duì)于我們正確理解和堅(jiān)持黨的思想路線，與時(shí)俱進(jìn)地追求真理，具有重要意義。

　　第六課　求索真理的歷程

　　一、人的認(rèn)識(shí)論從何而來(lái)

　　(一)實(shí)踐及其特點(diǎn)

　　1、實(shí)踐的含義。

　　◇課堂探究：

　　(1)談?wù)勀銓?duì)實(shí)踐的理解。

　　(2)簡(jiǎn)要分析辯證唯物主義所說(shuō)的實(shí)踐與上述觀點(diǎn)的不同。

　　◇探究提示：

　　(1)同學(xué)們可以談出自己對(duì)“實(shí)踐”概念的感性認(rèn)識(shí)，不必苛求準(zhǔn)確，如實(shí)踐就是人們做事情，譬如農(nóng)民種田、工人做工、教師教學(xué)、演員表演、科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)等。但這里提前告訴同學(xué)們，實(shí)踐是指人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)以外的活動(dòng)。

　　(2)①辯證唯物主義所說(shuō)的實(shí)踐是人們有意識(shí)的活動(dòng)，與動(dòng)物的本能活動(dòng)具有本質(zhì)區(qū)別。②上述觀點(diǎn)認(rèn)為實(shí)踐是“利己主義”活動(dòng)，而辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐具有社會(huì)性，不是孤立的、單個(gè)人的活動(dòng)。③上述觀點(diǎn)認(rèn)為實(shí)踐是人的精神、觀念的活動(dòng)，而辯證唯物主義認(rèn)為實(shí)踐是客觀物質(zhì)性的活動(dòng)。

　　◇在把握實(shí)踐的含義這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

　　(1)實(shí)踐以人為主體，這意味著實(shí)踐是人類(lèi)特有的活動(dòng)，不同于動(dòng)物的本能活動(dòng)。

　　(2)改造客觀世界是發(fā)生在人與自然界、社會(huì)之間的活動(dòng)。而停留在人的頭腦或口頭上的活動(dòng)——如思考、修行、辯論等不是實(shí)踐。實(shí)踐不是純粹的思維活動(dòng)、認(rèn)識(shí)

　　2、實(shí)踐的基本形式。

　　教材“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”闡述了實(shí)踐活動(dòng)的三種形式：一是改造自然的生產(chǎn)實(shí)踐;二是變革社會(huì)的實(shí)踐;三是探索世界規(guī)律的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

　　實(shí)踐活動(dòng)的形式問(wèn)題也是馬克思主義實(shí)踐觀的內(nèi)容之一，理解這一內(nèi)容應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

　　第一，要明確實(shí)踐的具體形式是無(wú)限多樣的，每一種實(shí)踐活動(dòng)都有它的表現(xiàn)形式。尤其是在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，實(shí)踐的內(nèi)容日益廣泛，實(shí)踐的形式更加復(fù)雜。

　　第二，“基本”不是“全部”，人們難以窮盡實(shí)踐的所有形式，這里只研究實(shí)踐的“基本”形式，即上述三種。這三種基本形式只是人類(lèi)基本的實(shí)踐活動(dòng)。

　　第三，在實(shí)踐的三種基本形式中，地位和作用也是不平衡的，其中生產(chǎn)實(shí)踐是最基本的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)樯a(chǎn)實(shí)踐是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，生產(chǎn)實(shí)踐中結(jié)成的生產(chǎn)關(guān)系決定著其他社會(huì)關(guān)系，生產(chǎn)實(shí)踐也是人們進(jìn)行其他社會(huì)活動(dòng)的前提，所以，不能把三種基本形式并列起來(lái)。

　　(二)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)

　　1、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。

　　◇課堂探究：

　　(1)西紅柿等的食用之謎是如何揭開(kāi)的?從中我們可以得到什么啟示?

　　(2)想一想，人的正確認(rèn)識(shí)是從哪里來(lái)的?

　　◇探究提示：

　　(1)西紅柿的食用之謎是通過(guò)“品嘗”揭開(kāi)的，這啟示我們，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物，我們只有勇于去“嘗試”“做一做”“試一試”，才能獲得對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

　　(2)敢于“品嘗西紅柿”，敢于“吃螃蟹”，這些事例都告訴我們，人的正確認(rèn)識(shí)只能從實(shí)踐中來(lái)。

　　教材中引用了毛澤東同志的兩句名言，以樸實(shí)的語(yǔ)言告訴我們一個(gè)深刻的道理――認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。認(rèn)識(shí)是主體(即人)對(duì)客體(即客觀事物)的能動(dòng)的反映，這種反映只有在實(shí)踐中、在主體和客體的相互作用中才能完成。在實(shí)踐活動(dòng)中，人們借助于一定的工具作為手段，同客觀物質(zhì)對(duì)象發(fā)生關(guān)系，使客觀對(duì)象發(fā)生某種改變，并從中獲得對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。

　　教材此處的“相關(guān)鏈接”欄目告訴我們兩點(diǎn)：①實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。②獲得認(rèn)識(shí)的途徑有兩條：一是直接經(jīng)驗(yàn)，二是間接經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是直接經(jīng)驗(yàn)還是間接經(jīng)驗(yàn)都來(lái)源于實(shí)踐。

　　◇名言題化(結(jié)合課本p44)毛澤東說(shuō)：“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。”這告訴我們( )

　　a、認(rèn)識(shí)只能在變革對(duì)象的實(shí)踐中產(chǎn)生 b、人類(lèi)的一切活動(dòng)都是實(shí)踐

　　c、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的一個(gè)來(lái)源 d、實(shí)踐不斷給認(rèn)識(shí)提出新課題

　　答案：a

　　解析：“親口吃一吃”說(shuō)明只有接觸客觀事物，才能得出正確認(rèn)識(shí)，直接選a項(xiàng)。b、c項(xiàng)本身錯(cuò)誤，d項(xiàng)不符合題意。

　　2、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。

　　◇課堂探究：

　　是什么力量推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展?想一一想，古代的天文學(xué)、力學(xué)和數(shù)學(xué)都是在什么樣的背景下產(chǎn)生的?

　　◇探究提示：

　　正如恩格斯所說(shuō)：“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)。”實(shí)踐的需要，尤其是生產(chǎn)實(shí)踐的需要推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展。古代天文學(xué)的發(fā)展是由于農(nóng)業(yè)發(fā)展需要知“農(nóng)時(shí)”，力學(xué)的發(fā)展是由于制作生產(chǎn)工具的需要(如水車(chē))，數(shù)學(xué)的發(fā)展則是計(jì)數(shù)的需要，如丈量土地促進(jìn)了幾何學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，此方面的古籍如《周髀算經(jīng)》和明代徐光啟翻譯的《幾何原本》等。

　　◇辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)此，我們可從以下三方面理解：

　　(1)人們?cè)趯?shí)踐中不斷遇到的新問(wèn)題、產(chǎn)生的新要求，推動(dòng)著人們進(jìn)行新的探索和研究。

　　(2)實(shí)踐的發(fā)展為人們提供日益完備的認(rèn)識(shí)工具，這些工具延伸了人類(lèi)的認(rèn)識(shí)器官，促進(jìn)人類(lèi)認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

　　(3)實(shí)踐鍛煉和提高了人的認(rèn)識(shí)能力，因?yàn)槿祟?lèi)在改造客觀世界的同時(shí)，也改造著自己的主觀世界，提高自己判斷和推理的能力，從而推動(dòng)認(rèn)識(shí)的不斷深化。

　　◇名言題化(結(jié)合課本p44)“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)。”這說(shuō)明( )

　　a、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力 b、科學(xué)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)室不如在實(shí)踐中發(fā)展快

　　c、一切真知都來(lái)源于實(shí)踐 d、發(fā)展科學(xué)有功的主要不是知識(shí)分子，而是人民群眾

　　答案：a

　　解析：“需要”比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)，恰恰說(shuō)明了實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，故選a項(xiàng)。

　　3、實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　◇課堂探究：

　　(1)結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)以上說(shuō)法的理解。

　　(2)你認(rèn)為是非能夠說(shuō)清楚嗎?怎樣才能說(shuō)清楚?

　　◇探究提示：

　　(1)莊子在這里陷入了不可知論，認(rèn)為找不到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)判斷是非。

　　(2)是非是能夠說(shuō)清楚的，俗話說(shuō)：“事實(shí)勝于雄辯。”判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)也看事，實(shí)看實(shí)踐的結(jié)果。

　　教材設(shè)置這一欄目，旨在引導(dǎo)我們深入探究是非或真理的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。

　　◇辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此，可從以下三方面理解：

　　(1)一種認(rèn)識(shí)是否是真理，不能由這一認(rèn)識(shí)本身來(lái)回答。要檢驗(yàn)一種認(rèn)識(shí)是否正確地反映了客觀事物，就必須超出認(rèn)識(shí)的范圍，從認(rèn)識(shí)之外尋找判斷認(rèn)識(shí)是否與客觀事物相符合的標(biāo)準(zhǔn)。

　　(2)客觀事物自身也不能回答認(rèn)識(shí)是否正確地反映了它。

　　(3)主觀認(rèn)識(shí)和客觀事物自身都不能作為判斷真理的標(biāo)準(zhǔn)，只有把主觀和客觀聯(lián)系起來(lái)加以比較和對(duì)照的東西，才能檢驗(yàn)主觀認(rèn)識(shí)與客觀事物是否相符合。唯一能夠滿足這一要求的，就是處在主觀和客觀交匯點(diǎn)上的實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，人們可以把自己頭腦中的觀念的存在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的存在。在這一過(guò)程中，人們把指導(dǎo)自己實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐所產(chǎn)生的結(jié)果加以對(duì)照，從而檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否正確地反映了客觀事物。

　　此時(shí)，我們可以水到渠成地得出一個(gè)結(jié)論：實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　教材此處引用的恩格斯、列寧的名言，也正闡述了這一道理。

　　教材“相關(guān)鏈接”引用了哥白尼的太陽(yáng)系學(xué)說(shuō)論證了實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，今天，我們之所以說(shuō)哥白尼的太陽(yáng)系學(xué)說(shuō)是真理，就是因?yàn)樗?jīng)過(guò)了勒維烈科學(xué)實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐的基本形式之一)的證明。這一欄目再次以實(shí)例強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一道理，同時(shí)激發(fā)我們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)檢驗(yàn)和證實(shí)一系列科學(xué)假說(shuō)。

　　4、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。

　　◇課堂探究：

　　這位歸國(guó)博士為什么要來(lái)到草原?我們從中可以得到什么啟示?

　　◇探究提示：

　　這位歸國(guó)博士來(lái)到草原，就是為了把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，改變草原的面貌，造福于草原人民。這啟示我們，知識(shí)只有應(yīng)用于實(shí)踐才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的目的。

　　辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，最終還要回到實(shí)踐中去。認(rèn)識(shí)本身不是目的，改造世界才是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。如果有了正確的認(rèn)識(shí)，卻脫離實(shí)踐，不為實(shí)踐服務(wù)，那么這種認(rèn)識(shí)就失去了它的實(shí)際意義。所謂學(xué)以致用，也正是強(qiáng)調(diào)這一道理。

　　教材引用毛澤東和陸游的名言論證了認(rèn)識(shí)的目的在于實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。

　　在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的目的問(wèn)題上，歷來(lái)有兩種態(tài)度：一種是把學(xué)來(lái)的理論用于解決實(shí)際問(wèn)題，這是正確的態(tài)度。另一種是把學(xué)來(lái)的理論束之高閣，或空談一陣，并不實(shí)行，這是錯(cuò)誤的行為。我們應(yīng)該堅(jiān)持正確的態(tài)度。

　　教材“相關(guān)鏈接”提供的故事告訴我們，實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系應(yīng)該表示為：行——知——行或?qū)嵺`——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐(包括創(chuàng)新)，這一公式從實(shí)踐出發(fā)，又落腳于實(shí)踐和創(chuàng)新，表明了實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿的道理。

　　《求索真理的歷程》說(shuō)課稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好!

　　今天我說(shuō)課的題目是：《求索真理的歷程》

　　我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、 說(shuō)教材

　　1. 說(shuō)教材地位、作用

　　本課是人教版《思想政治》必修四第二單元第六課，人類(lèi)探索世界、追求探索真理的過(guò)程是在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。本課主要幫助學(xué)生明確實(shí)踐在人們探索世界與追求真理過(guò)程中的決定作用，明確實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，追求真理要與時(shí)俱進(jìn)。

　　第五課講了人的意識(shí)的能動(dòng)性，人能夠通過(guò)意識(shí)認(rèn)識(shí)世界。第六課分析人對(duì)世界的正確認(rèn)識(shí)是從哪里來(lái)的，探究人類(lèi)認(rèn)識(shí)和把握世界的過(guò)程。

　　本課課標(biāo)要求的基本要點(diǎn)：一是闡明實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，二是追求真理要與時(shí)俱進(jìn)。本課設(shè)計(jì)了兩框。

　　2. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記實(shí)踐、真理的含義、特點(diǎn);理解實(shí)踐的基本形式，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，真理的具體性。能列舉實(shí)例，依據(jù)相關(guān)原理，闡明實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　(2)能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系原理，使學(xué)生初步確立科學(xué)的實(shí)踐觀，初步具有運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論原理分析和解決問(wèn)題的能力;形成正確區(qū)分和判斷真理與謬誤的能力，堅(jiān)持真理、反對(duì)謬誤。

　　(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使學(xué)生牢固樹(shù)立實(shí)踐

　　第一的觀點(diǎn)。樹(shù)立追求真理的信念，與時(shí)俱進(jìn)。

　　(依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)要求及高考考點(diǎn)指向，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。分析實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀。)

　　3. 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ);認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無(wú)限性和上升性。

　　(設(shè)計(jì)依據(jù)：這兩部分內(nèi)容及其對(duì)應(yīng)的方法論，是歷年高考高頻考點(diǎn)。) 教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

　　(設(shè)計(jì)依據(jù)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，需要從四點(diǎn)去把握，各自的側(cè)重點(diǎn)不同，容易混淆。)

　　二、說(shuō)教法：講授法與小組討論法相結(jié)合、小組競(jìng)賽法。

　　(依據(jù)：復(fù)習(xí)課，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一遍，再?gòu)?fù)習(xí)會(huì)受已有觀念的影響，學(xué)習(xí)熱情大減，所以采取老師少講學(xué)生多思考多動(dòng)的方式能大大提高復(fù)習(xí)效率。)

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　(1)自主學(xué)習(xí)法與分析歸納法相結(jié)合

　　(依據(jù)：學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，圍繞“實(shí)踐”“認(rèn)識(shí)”“真理”三個(gè)核心概念，構(gòu)建“求索真理的歷程”知識(shí)框架;)

　　(2)合作探究法：(依據(jù)：通過(guò)小組合作探究互幫互助，解決疑難問(wèn)題。)

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我采用“6+1”的課堂教學(xué)模式，即“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢”+“練”

　　1.導(dǎo)：播放視頻中國(guó)成功發(fā)射“嫦娥三號(hào)”探測(cè)器(2分鐘)

　　(設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)時(shí)事視頻導(dǎo)入能很快吸引學(xué)生的注意力，盡快進(jìn)入到課堂

　　中來(lái)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家時(shí)事的熱情。)

　　2.思：從《生活與哲學(xué)》的角度思考，“嫦娥探月”屬于什么活動(dòng)?(1分鐘)

　　(設(shè)計(jì)依據(jù)：切入本課教學(xué)重點(diǎn)“實(shí)踐“，進(jìn)而展開(kāi)本課內(nèi)容。)

　　3.議：PPT展示認(rèn)識(shí)論的相關(guān)材料，請(qǐng)同學(xué)們就題干要求結(jié)合材料思考問(wèn)題、小組討論。(7分鐘)

　　(設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)材料題，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況及分析解讀能力。

　　4.展：學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)及討論情況，派代表來(lái)口頭表達(dá)展示學(xué)習(xí)成果。(4分鐘)

　　(設(shè)計(jì)依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生合作的精神及語(yǔ)言表達(dá)能力。)

　　5.評(píng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，鼓勵(lì)學(xué)生，就其共性問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)突破。精講提升，梳理知識(shí)。(15分鐘)

　　(設(shè)計(jì)依據(jù)：幫助學(xué)生建立良好的答題習(xí)慣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。)

　　6.檢：當(dāng)堂檢測(cè)出了六道選擇題和一道材料題。(12分鐘)

　　(設(shè)計(jì)依據(jù)：選擇題中還包括一道漫畫(huà)題，意圖是培養(yǎng)學(xué)生做漫畫(huà)題的技能，檢查本課學(xué)習(xí)效果。)

　　看了“求索真理的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)”