《尋覓社會的真諦》教學設計

　　a、識記價值和價值觀的基本含義、價值觀的導向作用、價值判斷的基本含義、如何正確的進行價值判斷和價值選擇、如何創(chuàng)造和實現人的價值;

　　b、理解人的價值是什么、價值判斷和價值選擇的歷史性、自覺站在最廣大人民的立場上進行選擇、勞動是人的存在方式、在個人與社會的同一種實現價值;

　　c、運用所學知識及相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，加深對人的價值的理解

　　2、能力目標：

　　a、通過對本課的學習，使學生具有自覺運用馬克思主義哲學的基本觀點和防范正確分析和看待社會、人生的能力，樹立起崇高的理想和信念，初步形成正確的人生觀和價值觀;

　　b、通過價值和價值觀的學習，使學生初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力;

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　a、使學生認同勞動創(chuàng)造幸福的觀念，在勞動中學會奉獻;

　　教學重點、難點：

　　1、人在勞動中創(chuàng)造價值;

　　2、在創(chuàng)造和奉獻中實現人生價值;

　　3、價值觀的內涵與特征;

　　4、人民利益是最高價值標準;

　　教學方式：

　　情境問題教學法

　　教學手段：

　　多媒體輔助教學

　　教學過程：

　　第一框：價值與價值觀

　　一、情境體悟

　　1、小組活動

　　a、確定一處考察地

　　b、選擇向導

　　C、挑選裝備

　　二、理論突破

　　問題一：你選擇向導和裝備的理由?

　　1、價值的含義：是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。

　　2、注意：價值是一種關系，即事物對人的積極意義。物的屬性和人的需要是構成價值的不可缺少的兩個方面。

　　問題二：物的價值和人的價值相同嗎?

　　1、物的價值：物的價值是一事物對主體的積極意義，而事物本身是沒有需求的。

　　2、人的價值：人的價值不同于物的價值的重要標志在于人以自己的創(chuàng)造來滿足社會和他人的需要的同時，自身也有需要。

　　三、情境問題

　　1、孫楊 ，中國男子游泳隊運動員，2012倫敦奧運會男子400米、1500米自由泳冠軍，200米自由泳亞軍;2013巴薩羅那世錦賽男子200米、400米、1500米自由泳冠軍。兩度榮獲CCTV體壇風云人物年度“最佳男運動員”稱號。

　　2、2013年11月3日孫楊在杭州駕駛一輛保時捷轎車與一輛公交車發(fā)生追尾，交警部門在調查時發(fā)現孫楊系無證駕駛。4日下午，杭州市交警部門以無證駕駛對孫楊處以罰款2000元，行政拘留7天的處罰。

　　3、視頻《孫楊落選體壇風云人物評選》：作為一名奧運冠軍，孫楊本應嚴于律己，自覺擔當起相應的社會責任，向社會各界展示中國運動員良好的精神風貌。但近期以來，孫楊目無國家法規(guī)，多次嚴重違反運動隊管理規(guī)定，觸犯了道德底線，背離了體育精神，嚴重損害了國家游泳隊和中國運動員的形象，辜負了國人的殷切期望和厚愛。

　　四、理論突破

　　1、孫楊之前能夠獲得“體壇風云人物”稱號的原因是什么?

　　2、孫楊落選今年的“體壇風云人物”評選的原因是什么?

　　3、你認為孫楊做出如此不良行為的原因在哪里?

　　人的價值：

　　1、一是個人對社會的責任和貢獻 ：社會價值

　　2、二是社會對個人的尊重和滿足 ：自我價值

　　人的真正價值在于創(chuàng)造價值，即對社會的責任和貢獻。社會價值是自我價值的基礎。

　　在2012年“體壇風云人物”頒獎中，姚明獲得了評委會大獎。頒獎詞里給予了他極高的評價，“曾經，他是小巨人，開創(chuàng)中國籃球的大場面。如今，他是俱樂部掌門人，以新的方式參與籃球。他以籃球為使命，雖然角色在變，卻從未遠離。他堅守目標，勇于擔當，定義了奮斗人生的高度。他熱心公益，成立姚基金，擔任野生動物保護大使。他的影響力不止于體育，從中國延伸到世界。這是姚明的時代，我們有幸見證。這是姚明的傳奇，一個中國夢的縮影。”

　　問題四：對比孫楊和姚明的行為，分析是什么造成了兩者的不同?

　　價值觀

　　1、含義：人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。

　　2、價值觀的導向作用：

　　a、價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。

　　b、價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。

　　C、價值觀是人生的重要向導，是我們能否擁有美好生活的航標。

　　五、學以致用

　　平日極度節(jié)儉的麥唐納死后將價值1.876億美元信托基金，捐給西雅圖兒童醫(yī)院研究中心等3個機構。

　　問題：請談談你對麥唐納做法的認識?

　　人，最寶貴的是生命，

　　生命對每個人只有一次，

　　這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?

　　當他回憶往事的時候，

　　能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。在臨死的時候，他能夠說：

　　“我的整個生命和全部精力都獻給了人類最壯麗的事業(yè)，為人類的解放而進行的斗爭”。

　　——《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　《尋覓社會的真諦》說課稿

　　我說課的課題是《社會發(fā)展的規(guī)律》今天我將從教材分析、教學目標、教學重點、難點、教法與學法分析、教學過程六方面對本框教學進行說明。

　　首先、教材分析，即本課的教學地位和作用 《社會發(fā)展的規(guī)律》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學》第4單元第11課的第1框的內容。

　　本節(jié)課的這部分內容，是本單元的第一框，主要講授社會存在與社會意識的辯證關系原理、社會的基本矛盾、以及社會歷史發(fā)展的總趨勢。通過社會發(fā)展的總趨勢的學習，分析說明社會主義社會的發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一。該框是學習好歷史唯物主義的基礎，對學生們正確認識人類社會發(fā)展以及下一框的學習具有很重要的作用認識人類社會發(fā)展以及下一框的學習具有很重要的作用。

　　二、說教學目標(每個說1~2個)

　　按照新課標教學目標，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標：通過學習掌握社會存在與社會意識的辯證關系、社會生活在本質上是實踐的，以及社會發(fā)展的總趨勢。

　　2、能力目標：通過對社會存在與社會意識辯證關系的學習，初步形成用歷史唯物主義原理看待社會現象、分析和解決社會問題的能力。通過對社會基本矛盾原理的學習，初步形成正確認識社會發(fā)展的能力。

　　3、情感與價值觀的目標：通過學習讓學生能從社會存在出發(fā)理解社會意識，堅持思想領域的問題要到物質領域中去尋找根源，堅定歷史唯物主義的基本立場。并且讓學生能主動尊重社會發(fā)展規(guī)律的基礎上去實踐，為社會歷史的發(fā)展和人類進步事業(yè)作出自己的貢獻。

　　三、說教學的重、難點(各說2~3個)

　　本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點和難點在于如何使學生理解社會生活在本質上是實踐的，以及人類社會發(fā)展的基本矛盾和規(guī)律。對哲學上實踐的概念，社會的基本矛盾以及延伸出來的理論在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習以及樹立學生正確人生觀價值觀也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、 說教法和學法

　　我們知道，根據新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學科的特點，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用情景設置，提問，集體討論，活動探究等教學方法，并結合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據所創(chuàng)設的情境，誘發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因而，我在教學過程中特別重視創(chuàng)造學生自主參與，合作交流的機會，真正實現學生從“學會”向“會學”轉變，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價、分析歸納、自主探究、總結反思等。這些方法能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能讓學生多動腦、多觀察、多思考、多交流、多分析， 讓學生在自己的思維的活躍中領會本節(jié)課的重點難點 。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　五、說教學過程(重點說)

　　1、 課題引入： 我設計以提問哲學到底是什么?的問題激發(fā)學生的閱讀興趣。我設計典型事例，通過學生討論，教師總結的形式，并得出其實哲學就在我們身邊。

　　2、 講授新課：(35分鐘)通過教材第一目的講解，讓學生明白，生活和學習中有許多蘊涵哲學道理的故事，表明哲學并不神秘總結并過渡：生活也離不開哲學，哲學可以是我正確看待自然、人生、和社會的發(fā)展，從而指導人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學生的積極性。

　　3、課堂反饋，知識遷移。

　　最后對本科課進行小結，鞏固重點難點，將本課的哲學知識遷移到與生活相關的例子，實現對知識的升華以及學生的再次創(chuàng)新;可使學生更深刻地理解重點和難點，為下一框學習做好準備。

　　4、板書設計 我采用直觀板書的方法，對本課的知識網絡在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目了然，幫助學生構建本課的知識結構。

　　5、布置作業(yè)

　　我會留適當的自測題及教學案例讓同學們做課后練習和思考，檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學中予以導。以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人到現在仍沒有更多的教學經驗，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。也感謝各位老師的批評指正 我的說課完畢，謝謝老師!

　　看了“尋覓社會的真諦教學設計”