《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、理解最后一個(gè)自然段的含義，領(lǐng)會(huì)在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。(難點(diǎn))

　　二、教學(xué)解析

　　1、題目解讀

　　“山谷”，兩山中間狹長(zhǎng)低凹的地帶，文中這條山谷位于加拿大魁北克省。“謎底”，謎語(yǔ)的答案，比喻事情的真相。文題將“山谷”和“謎底”巧妙地結(jié)合在一起，讓人很自然地聯(lián)想到這是一篇與自然現(xiàn)象有關(guān)的文章，在揭示了記敘的重點(diǎn)的同時(shí)，留下了一個(gè)懸念，激起了讀者的閱讀興趣：“謎底”是什么?又是怎樣被揭開的?文中蘊(yùn)含著怎樣的科學(xué)道理?一系列的疑問(wèn)促使人要先睹為快，感受大自然的神奇，接受心靈的洗禮。

　　2、作家卡片

　　劉燕敏，1964年出生于徐州豐縣，現(xiàn)在徐州市經(jīng)貿(mào)學(xué)校圖書館工作。2001年10月，劉燕敏的兩篇散文《山谷中的謎底》與《哲學(xué)家的最后一課》，被收入江蘇教育出版社的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材。2002年，散文《成功并不像你想象的那么遠(yuǎn)》入選中國(guó)普通話教學(xué)教材。2003年5月，她的隨筆集《真水無(wú)香》由漓江出版社出版發(fā)行。2003年9月，她接到《讀者》雜志編輯部邀請(qǐng)，到甘肅進(jìn)行簽約授權(quán)儀式。當(dāng)時(shí)接到邀請(qǐng)簽約的共10人，江蘇省僅她一人。2003年12月，哲理散文《從設(shè)定目標(biāo)開始》入選新加坡中學(xué)華文課本。2007年4月，劉燕敏的3部新作，冠名“劉燕敏生活小品文系列”，分別為《成功的門都是虛掩著的》《熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景》《女人是上帝派來(lái)拯救男人的》，共收入最新作品224篇，由福建教育出版社正式出版發(fā)行。

　　3、背景介紹

　　(1)加拿大

　　北美洲北部國(guó)家。北濱北冰洋，東、西分別臨大西洋、太平洋，東北隔巴芬灣同格陵蘭相望，西北和南面毗連美國(guó)。面積997.6萬(wàn)平方千米。首都渥太華。

　　(2)魁北克

　　加拿大東部的一個(gè)省，在哈得孫灣東南，面積154萬(wàn)平方千米，人口約765萬(wàn)(2006年)。省會(huì)魁北克。大部分為低高原，圣勞倫斯河以南為阿巴拉契亞高地，河湖眾多。主要屬(寒)溫帶針葉林氣候。森林覆蓋率45%。

　　4、文章結(jié)構(gòu)

　　提出疑問(wèn)→兩個(gè)旅行者揭開謎底→從中悟出道理

　　5、主題思想

　　本文通過(guò)描述兩個(gè)旅行者偶然間揭開了山谷之謎——雪松由于其枝條能彎曲，使得壓在其上的積雪滑落，從而得以生存在多雪的東坡上。這告訴我們：對(duì)于外界的壓力要努力去承受，當(dāng)承受不了的時(shí)候，要像雪松一樣先彎曲一下，這樣就不會(huì)被壓垮，然全再伺機(jī)反彈。

　　6、寫作特色

　　(1)篇末點(diǎn)題。課文最后一句是點(diǎn)睛之筆，作為警句，它使得全文一下子有了某種寓意，從而耐人尋味。

　　(2)運(yùn)用了對(duì)比的手法。將雪松和其他樹進(jìn)行對(duì)比，其他樹積雪卻不懂彎曲，結(jié)果被壓斷了樹枝，說(shuō)明它們不知道退一步面對(duì)壓力，結(jié)果反而害了自己。由此，反襯雪松懂得生存技巧，更突出了它的韌性。

　　(3)詳略分明。詳寫東坡和東坡雪松情況，略寫西坡和其他樹的情況。

　　三、重點(diǎn)篩選

　　1、近義詞

　　少頃——頃刻啟示——啟發(fā)揭開——揭穿承受——忍受

　　奇異——奇特景觀——景象摧毀——毀滅完好無(wú)損——完整無(wú)缺

　　2、反義詞

　　特別——普通唯一一—許多摧毀——建立

　　3、詞義辨析

　　摧毀——摧殘

　　同：都是動(dòng)詞，都是指嚴(yán)重地破壞和損害。

　　異：“摧毀”著重指用強(qiáng)力破壞。中性詞。對(duì)象常是無(wú)生命的東西，如建筑物、陣地、國(guó)家、制度、政權(quán)、勢(shì)力等，有時(shí)也可以是人的精神、意志、思想以及植物等。如：沙丘的移動(dòng)雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀。

　　“摧殘”著重指逐漸殘害。貶義詞。指殘忍的、不正當(dāng)?shù)幕虿粦?yīng)有的破壞。對(duì)象多是有生命的，如人、動(dòng)物、植物，有時(shí)也可以是文化、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、政治等。如：我們國(guó)家決不允許摧殘青少年身心健康的現(xiàn)象存在。

　　4、多音字

　　彈　　　曲

　　5、疑難問(wèn)答

　　(1)對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。

　　無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)。但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)作適當(dāng)?shù)淖尣?，采用迂回的?zhàn)術(shù)，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)去戰(zhàn)勝。

　　(2)確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

　　這段話告訴我們，在社會(huì)生活和學(xué)習(xí)中要勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，就像山谷中的“雪松”面對(duì)暴風(fēng)雪一樣。當(dāng)問(wèn)題大到我們不能解決的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)退一步，這“退一步”并不意味著害怕和妥協(xié)，這種變通是為了更好地保存自己，積蓄更多的力量，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　四、拓展延伸

　　1、積累(1)大丈夫能屈能伸。(2)忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。(3)忍辱負(fù)重。

　　2、故事：(1)《臥薪嘗膽》。(2)紅軍長(zhǎng)征。

　　3、奇觀(自然界中的一些比較奇怪的現(xiàn)象)

　　4、歌曲(以“忍讓”為主題)

　　5、小品(可以表演課本劇，細(xì)心發(fā)現(xiàn))

　　6、詩(shī)句(與松樹有關(guān)的詩(shī)句)

　　五、心靈感悟

　　雪松不僅能頑強(qiáng)地與大風(fēng)雪抗?fàn)?，而且能夠適時(shí)地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它更是一種智慧、一種胸懷。人活在世界上很不容易，經(jīng)常要陷入低谷生活的低谷，有時(shí)還會(huì)招來(lái)一些無(wú)端的蔑視;當(dāng)我們處在為生存苦苦掙扎的關(guān)頭，有時(shí)會(huì)遭遇肆意踐踏我們尊嚴(yán)的人。針鋒相對(duì)的反抗是我們的本能，但往往會(huì)讓那些缺知少德者更加暴虐。我們不如以理智去應(yīng)付，以一顆寬容的心態(tài)去展示并維護(hù)我們的的尊嚴(yán)。那時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何邪惡在正義面前都無(wú)法站穩(wěn)腳跟。

　　六、課堂流程

　　1、今日積累

　　忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

　　2、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。

　　導(dǎo)：猜謎。過(guò)渡：猜謎語(yǔ)還是比較簡(jiǎn)單的，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。

　　在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)謎，這山谷中的謎是什么?謎底又是什么呢?今天這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。

　　3、自主學(xué)習(xí)，多元選擇。

　　(1)出示“快樂導(dǎo)航”。

　　(2)研讀文本，獨(dú)立思考。

　　(3)記錄、批注、練習(xí)。

　　4、合作探究，幫扶訓(xùn)練。

　　(1)對(duì)子間分角色朗讀課文。

　　(2)討論分析“快樂導(dǎo)航”中相關(guān)的內(nèi)容。

　　(3)合作表演、創(chuàng)作等。

　　5、分享提升，穿插鞏固。

　　(1)小老師聽寫本課的生字詞語(yǔ)，對(duì)子互相批改，自我點(diǎn)評(píng)(重點(diǎn)是“篷”、“柘”)。

　　(2)孩子們激情朗讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句談感受。重點(diǎn)解決三個(gè)疑難問(wèn)題：

　　A、山谷中有什么謎?

　　B、它的謎底是什么?

　　C、怎樣理解第二們旅行者的話?

　　(3)由這篇課文，啟發(fā)孩子們聯(lián)想一些人或事。如《臥薪嘗膽》、《田忌賽馬》、《盧溝橋烽火》等。

　　(4)圍繞文章中心：“學(xué)會(huì)退讓”、“以退為進(jìn)”進(jìn)行各方面的拓展或才藝展示。

　　6、快樂達(dá)標(biāo)，反饋矯正。

　　(1)完善“快樂導(dǎo)航”中的相關(guān)內(nèi)容。

　　(2)對(duì)子間互查互考。

　　(3)組長(zhǎng)反饋組員表現(xiàn)情況。

　　七、課后反思

　　《山谷中的謎底》說(shuō)課稿

　　《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文(蘇教版)第十一冊(cè)的一篇講讀課文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說(shuō)起，主要寫謎底如何被揭開的，側(cè)重寫實(shí);后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理，令人信服，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。

　　4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課文敘事簡(jiǎn)潔，內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)

　　一、話導(dǎo)入，揭示課題：

　　上課伊始，我板書課題，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后想知道什么?(估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷?謎是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示初讀要求，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的句子，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。(重點(diǎn)交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無(wú)損”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。)在讀通順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流山谷中的謎是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?并且找出文中相應(yīng)的段落,從而引導(dǎo)學(xué)生理清文本條理,整體感知文本內(nèi)容.

　　三、組織質(zhì)疑

　　學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。

　　四、指導(dǎo)書寫：

　　出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。組織描紅，巡視指導(dǎo)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、書寫本課生字新詞

　　2、讀熟課文。

　　3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事。

　　下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分 個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課一開始，我先復(fù)習(xí)提問(wèn)：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”?學(xué)生回答后，我用多媒體演示簡(jiǎn)筆畫，加深了印象。然后導(dǎo)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文第三自然段，圍繞“為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。當(dāng)學(xué)生們回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)出“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”和“雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來(lái)”這兩個(gè)原因時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴他們，“特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來(lái)得大”這是外部原因，而雪松那特殊的本領(lǐng)則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。接下來(lái)，我順勢(shì)出示課文中的關(guān)鍵句子：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”我要求學(xué)生找出反映雪松特點(diǎn)的詞語(yǔ)“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊保持”，先讀好這四個(gè)關(guān)鍵詞，再讀好這個(gè)句子，循序漸進(jìn)。為了理解“彈性”“反彈”等詞語(yǔ)，我將用鋼皮尺作演示，使學(xué)生更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會(huì)反彈的特點(diǎn)。接著，我會(huì)出示“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……無(wú)論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”這一句，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)，哪些詞最使你受感動(dòng)，為什么?從而使學(xué)生理解：“反復(fù)地落：雪大，狂;反復(fù)地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當(dāng)?shù)淖尣?反復(fù)地落，退讓成功;反復(fù)地彈：雪松不屈不撓。不論……始終……雪松是個(gè)勝利者”等內(nèi)涵，加深理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，因?yàn)橛辛死斫庾饕劳校瑢W(xué)生一定會(huì)讀出真正的感情，讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美。

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)雪松的不屈不撓已有較深的印象后，我預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎?”用辯論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。

　　在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時(shí)候，我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說(shuō)的話，和最后一小節(jié)的句子。“對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。”“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”這兩句話，學(xué)生比較難以理解，因此，也是本課的難點(diǎn)之所在。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在第一課時(shí)之后，我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時(shí)教學(xué)這兩個(gè)句子的時(shí)候，我讓學(xué)生舉一些例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)交流出：“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”“自己沒有考好試，好好調(diào)整自己的心態(tài)，準(zhǔn)備在其它的考試中取得好成績(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上，我出示一個(gè)口頭作業(yè)：1、藺相如的躲避不是 ，而是 。

　　2、越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是 ，而是 。

　　3、平日里同學(xué)們的謙讓不是 ，而是 。

　　4、雪松彎曲一下，不是 ，而是。

　　通過(guò)這一練習(xí)，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)的能力，積累了語(yǔ)感。

　　三、總結(jié)文本，拓展練習(xí)

　　在小結(jié)時(shí)，我將特別強(qiáng)調(diào)“正面抗?fàn)?rdquo;的重要，要學(xué)生懂得，面對(duì)困難，挫折甚至打擊的時(shí)候，首先應(yīng)該做的不是彎曲一下，而是“正面抗?fàn)?rdquo;，要盡最大的可能去承受，去主動(dòng)挑戰(zhàn)，但當(dāng)困難已經(jīng)大到你無(wú)法承受的地步的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機(jī)會(huì)。

　　至此，我要求學(xué)生以“雪松的啟示”為題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章以后的感受。

　　四、布置作業(yè) 課后延伸

　　看了“山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)”