關(guān)于初中語(yǔ)文備課心得(一)

　　名師們的課堂各具特色，于漪的深情、魏書生的民主、竇桂梅老師的激情等等。提及到名師的備課經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得他們身上最可貴的是他們的備課精神，他們一絲不茍的態(tài)度，精益求精的精神，嚴(yán)謹(jǐn)精密的構(gòu)思確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。他們的每堂課都那么操縱自如，精彩紛呈，令人回味無(wú)窮，仔細(xì)讀書我們不難體會(huì)到其中的秘訣很簡(jiǎn)單，那就是備課。備好課是上好課的前提，也是形成自己的教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。

　　(一)備課不等于寫教案，但教案一定要寫

　　備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等，寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)。教案一定要寫，只是可以不拘泥于形式記，這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。教學(xué)目標(biāo)要記，過(guò)程要記，關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理及體會(huì)要記，老師要講的重要的話要記，重要的參考資料也寫下來(lái)。不管是什么形式，底線必須是有效服務(wù)于自己的教學(xué)。

　　(二)隱性備課最重要----備課與心于老師把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說(shuō)寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。而練好扎實(shí)的“內(nèi)功”，就是做好隱性備課，那如何做好隱性備課呢?

　　第一步：鉆研教材，要在深入解讀文本上下功夫。永正老師說(shuō)過(guò)：“鉆研教材是備課的最重要一環(huán)。這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒(méi)法兒。”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話卻道出了語(yǔ)文備課的根本。一篇文章拿到手，我們先做什么?首先要理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。我們要把把備課過(guò)程作為自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，自我提高的過(guò)程。備課如同打井，只有深鉆，才能得水，也只有細(xì)細(xì)思考，才有可能構(gòu)建有特色的課堂。

　　第二步：朗讀課文。通常教師備課大都是瀏覽、默讀教材，很少開(kāi)口誦讀。于老師也指出：“朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)。不讀到‘其意皆出吾心’，‘其意皆出吾口’是不罷休的，朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。” 選入教材中的文學(xué)作品，大多是經(jīng)典之作，內(nèi)蘊(yùn)較為豐富，走馬觀花似的閱讀，自然無(wú)法領(lǐng)略其豐美、深邃的情感意趣。“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，語(yǔ)文教師備課，首先要多讀。教師備課時(shí)，于老師特別強(qiáng)調(diào)要“開(kāi)口備課”——也就是大聲地有感情地把課文讀出來(lái)。力求把課文讀“活”，因?yàn)槔蠋熇首x水平有多高，學(xué)生就會(huì)有多高，甚至超過(guò)老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。

　　第三步：正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說(shuō)了。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力就會(huì)成為一句空話。

　　(三)課前、課中、課后都需要備課

　　備課不僅是上課前的事情，在上課的同時(shí)，其實(shí)教師依然需要備課，只不過(guò)這時(shí)的備課變成了一種有機(jī)的調(diào)整，變成了靈動(dòng)的生成而已。學(xué)生在生成，教師隨著學(xué)生的生成也在生成，課堂中我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整思路和方法，而學(xué)生們會(huì)在教師充滿智慧的引領(lǐng)下，在學(xué)習(xí)研討的氣氛中，碰撞靈感，生成自己新的智慧。另外，要讓備課本成為“教育日記”。于老師特別強(qiáng)調(diào)要寫教后反思。他說(shuō)：“寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀老師;但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫出一個(gè)專家來(lái)。”長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課，就是這樣，從這次教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下次再上課做好準(zhǔn)備。

　　記得蘇霍姆林斯基聽(tīng)了一位歷史老師講課，很感動(dòng)，問(wèn)他是什么時(shí)候備課的，這位老師回答說(shuō)：“備了一輩子。”一個(gè)好的教師，隨時(shí)隨地都要為備課做準(zhǔn)備。

　　關(guān)于初中語(yǔ)文備課心得(二)

　　備課，泛指為教學(xué)而做的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳輸，因此傳統(tǒng)的備課更側(cè)重于對(duì)教學(xué)大綱的研讀，對(duì)教材的分析和處理，對(duì)教法的選擇、對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)等環(huán)節(jié)。新課程開(kāi)闊了人們的教學(xué)視野。教學(xué)是師生雙方的交往過(guò)程，教師更為重要的教學(xué)任務(wù)是喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，課堂教學(xué)是一系列激發(fā)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)的事件，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是編制學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程。因此，新課程的備課在傳統(tǒng)的“為學(xué)生”備課的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了“讓學(xué)生”的備課，即體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的謀劃。

　　1.有效備課的理念

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)習(xí)概念的理解正在悄然地改變著，在工業(yè)化社會(huì)，學(xué)習(xí)就是“學(xué)會(huì)知識(shí)”，因?yàn)槟菚r(shí)社會(huì)知識(shí)總量不多，知識(shí)更新的速度不快，人們利用學(xué)校教育學(xué)到的知識(shí)基本上可以支持一生的發(fā)展。而今，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)“初見(jiàn)端倪”的時(shí)代，人們逐漸地認(rèn)識(shí)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更加重要，因?yàn)槿艘簧邢薜臅r(shí)間和精力已經(jīng)對(duì)“爆炸式”增加的知識(shí)無(wú)能力了，信息傳輸技術(shù)的高度發(fā)展已經(jīng)使獲取知識(shí)變得輕而易舉，探究和創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的主旋律?；诖?，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期中小學(xué)教師必備的能力之一，也是備課的主要任務(wù)之一。

　　2.備課技能

　　2.1備課依據(jù)：備課依據(jù)有現(xiàn)實(shí)理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)提出要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這是備課的理論依據(jù)，它為上好課奠定了基礎(chǔ);“現(xiàn)實(shí)依據(jù)”就是指“備好學(xué)生”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，即“癥結(jié)”，做好相應(yīng)的對(duì)策，從而達(dá)到“有效備課”。

　　2.2備課程序

　　教師備課的過(guò)程，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本，并且在了解學(xué)生的情況下，制定全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，書寫課時(shí)教案，提出每一個(gè)單元、每一課的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重、難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法。

　　2.3備課重點(diǎn)

　　有效備課的重點(diǎn)在于精通教材、備好教材的基礎(chǔ)上，考慮運(yùn)用恰當(dāng)手段突出重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)，精通教材，做到心中有數(shù)。“書讀百遍”，其意自現(xiàn)”。讓“教材走進(jìn)心中，達(dá)到“人本合一”，這樣既能較好的預(yù)設(shè)課堂，又能較為從容地應(yīng)對(duì)突發(fā)的、臨時(shí)生成的問(wèn)題，做到宏觀運(yùn)籌、微觀調(diào)節(jié)、滿懷信心地實(shí)現(xiàn)從預(yù)設(shè)走向生成互動(dòng)的課堂。

　　突出教學(xué)重點(diǎn)。課堂教學(xué)最重要的是要清楚這節(jié)課自己想要做什么，但很多時(shí)候自己心里明白方向，可是上完課別人不知道你這一堂課要干什么。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?是老師備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不明確、不集中，重點(diǎn)目標(biāo)被次要目標(biāo)所沖淡。要知識(shí)如果這一篇文章反復(fù)來(lái)肢解，面面俱到，全作重點(diǎn)，那么這節(jié)課也就沒(méi)有重點(diǎn)了。重點(diǎn)是教學(xué)的最重要的內(nèi)容，不能混同于一般的知識(shí)點(diǎn)。課堂要有實(shí)效，就是必須突出重點(diǎn)，備課時(shí)就應(yīng)該在這方面下功夫，想辦法，如何提出問(wèn)題，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何層層推進(jìn)等等。一堂課，重點(diǎn)突出了，目標(biāo)也就明確了，問(wèn)題才能真正得到解決。

　　解決教學(xué)難點(diǎn)。在備課時(shí)怎樣才能設(shè)制好難點(diǎn)的解決呢?首先先明確難點(diǎn)，難點(diǎn)是由兩方面決定的一是教材的難度大，教材本身從內(nèi)容、形式到語(yǔ)言都有難易之分;二是由學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力決定的。我們通常意義上所說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。教師在教學(xué)中要突破難點(diǎn)，首先就要認(rèn)真研究和分析難點(diǎn)，要弄清為什么學(xué)生會(huì)感到“難”，“難”在哪里?然后再根據(jù)難點(diǎn)所在，抓住教材中一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，有針對(duì)性地去加以解決。

　　解決教學(xué)難點(diǎn)有兩面?zhèn)€常用的方法。

　　3.逐層質(zhì)疑法

　　就是設(shè)計(jì)問(wèn)題要有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進(jìn)地解決問(wèn)題。在可能的情況下要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)討論，集人所長(zhǎng)，開(kāi)闊認(rèn)識(shí)，然后再有針對(duì)性的指導(dǎo)解答。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有思考的余地，并可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣，難點(diǎn)也在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中解決了。

　　4.分層化簡(jiǎn)法

　　把一個(gè)“難”的問(wèn)題從不同層次和不同角度，分解簡(jiǎn)化為幾個(gè)“容易”的小問(wèn)題來(lái)講，各個(gè)擊破、分散難點(diǎn)，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問(wèn)題講清楚。

　　其他如板書說(shuō)明法、直觀形象法、多媒體運(yùn)用等方法可以靈活地、有針對(duì)性地交叉或綜合使用，長(zhǎng)此以往，一定能收到事半功倍的效果。

　　有效備課還要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?。教學(xué)手段是指師生為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，相互傳遞信息的工具，媒體或設(shè)備，教學(xué)手段主要包括物質(zhì)化和非物質(zhì)化兩個(gè)方面。物質(zhì)化的教學(xué)手段是指在課堂中利用傳統(tǒng)的和現(xiàn)化的教學(xué)媒體作為媒介教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)媒體包括粉筆、教科書、教具、學(xué)具等，現(xiàn)代教學(xué)媒體包括聲、光、電、多媒體課件等，非物質(zhì)化的教學(xué)手段主要指教師自身的肢體語(yǔ)言、眼神的運(yùn)用以及教師自身特有的教學(xué)方法，也是教師綜合素質(zhì)的總和。

　　教學(xué)手段對(duì)于新課程改革的實(shí)施是重要的，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂中所有的學(xué)生都能在愉快中掌握知識(shí)，就離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

　　教案的書寫是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。一般的教案主要應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1)年級(jí)、班級(jí)及授課日期;(2)章節(jié)課題名稱;(3)教學(xué)目標(biāo);(4)課型;(5)教材分析(內(nèi)容要點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)、作用地位等);(6)學(xué)生分析(學(xué)生年齡特點(diǎn)、思想狀況、接受能力等的分析);(7)教具準(zhǔn)備;(8)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);(9)教學(xué)方法(表演展示學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法、競(jìng)賽討論法、情境教學(xué)法等);(10)教學(xué)過(guò)程(包括情境導(dǎo)入、初步體驗(yàn)——故事討論，明白意義——辯論分析、加深認(rèn)識(shí)——情境體驗(yàn)，深化理解——結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)行為——課外延伸、知行統(tǒng)一等);(11)板書設(shè)計(jì);(12)課后反思(教學(xué)得與失的分析、體會(huì)及改進(jìn)的措施等)。

　　備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證，只有進(jìn)行有效的備課，我們才能順利開(kāi)展教學(xué)工作。

　　關(guān)于初中語(yǔ)文備課心得(三)

　　集體備課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，集體備課有利于發(fā)揮教師集體的智慧，彌補(bǔ)教師個(gè)人備課中的不足，提高整體的教學(xué)水平;有利于教師掌握教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身業(yè)務(wù)水平。我們要把讓它成為我們教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點(diǎn)子庫(kù)”，成為激活課堂活力的關(guān)鍵因素;同時(shí)也能通過(guò)這種途徑切實(shí)減輕教師備課負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到大幅度、大面積提高課堂教學(xué)效益的目的。集體備課在我們教學(xué)當(dāng)中如若落到了實(shí)處，收效將是非常大的，如何將集體備課不流于形式，將是我們共同探討的一個(gè)問(wèn)題。

　　我覺(jué)得集體備課若要有實(shí)效，首先應(yīng)該具備的一點(diǎn)應(yīng)該是備課組老師彼此間的信任與坦誠(chéng)。每個(gè)人多多少少都會(huì)有些私心，但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無(wú)保留的拿出來(lái)，那么，每位教師都會(huì)有巨大的收益，比較自己的個(gè)人想法和大家的集思廣益，其實(shí)每位老師都從中受益了。若都能做到真誠(chéng)地將自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都拿出來(lái)與大家分享，每位老師的思想就由一種經(jīng)驗(yàn)變成了幾種經(jīng)驗(yàn)。

　　其次，每次集體備課都確定一個(gè)主題，在集體備課前將主題確定，告訴每位老師，提前將自己的發(fā)言材料準(zhǔn)備好。在每次的集體備課中都確定一位主備人，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后備課組長(zhǎng)總結(jié)，主備人要對(duì)議課、說(shuō)課活動(dòng)作詳細(xì)記錄。其他的老師們也應(yīng)該有書面的發(fā)言講話材料。我總覺(jué)得，腦海中的思想就算自己覺(jué)得已經(jīng)很成熟了，但要將它說(shuō)出來(lái)，要說(shuō)的有條理有重點(diǎn)還是需要一個(gè)整理的階段，將它寫成書面的東西，是非常有必要的。

　　再次，在每次集體備課時(shí)，我覺(jué)得還應(yīng)該回饋一下前次集體備課的主題，反饋一下實(shí)際的教學(xué)效果。這樣，及時(shí)研討再及時(shí)回饋形成完整的教學(xué)流程，這樣才能有好的收獲。

　　新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。

　　以前我們都是“各備各課”，每個(gè)老師在平時(shí)都是專注于自己備課，每周一次的教研組活動(dòng)主要解決本組存在的普遍的問(wèn)題，老師在日常教學(xué)中的心得體會(huì)通常是“私下交流”。自從我校開(kāi)展校本教研，以初一年級(jí)組為單位，成立了“備課小組”以來(lái)，老師們的這種交流逐漸由無(wú)意識(shí)變成有意識(shí);由無(wú)組織變成有組織;由科組負(fù)責(zé)全盤工作變?yōu)榭平M統(tǒng)籌，備課組落實(shí)。老師們慢慢地品嘗到集體備課的甜頭：集體備課增加了老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，集體備課以年級(jí)組為單位，充分考慮了學(xué)生的學(xué)和老師的教。眾所周知，同一年段的孩子其心理特征大致相同，老師所采用的教育方式也相近。以年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課，老師們可以就自己在教學(xué)中遇到的疑難提出來(lái)與同級(jí)組的老師商量，而其他老師也可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法;集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平。集體備課中有一個(gè)“集體研討”的機(jī)會(huì)，因?yàn)榇蠹沂峭?jí)組的同事，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)，在輕松的氛圍中，大家可以暢所欲言，交流更充分。

　　我從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，集體的智慧是無(wú)窮的，只有誠(chéng)心誠(chéng)意地合作，才能創(chuàng)造出優(yōu)良的成績(jī)。同時(shí)，工作環(huán)境也會(huì)因合作更加和諧，從而我們的心理會(huì)更健康。 “ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ” ，教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，我們備課組成員將會(huì)繼續(xù)努力，力爭(zhēng)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，注意改正不適，在新的學(xué)期里把各項(xiàng)工作做得更好，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)校建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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