<1>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

　　<2>我走了，到那邊來信!

　　<3>進(jìn)去吧，里邊沒人。

　　(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

　　四、細(xì)讀課文，抓住四次“背影”深入體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式。

　　1、同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影?

　　<1>惦記背影(思念父親)

　　<2>刻畫背影(望父買橘)

　　<3>惜別背影(父子分手)

　　<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)

　　2、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫父親的背影?

　　a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;

　　b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

　　3、著重寫父親“背影”的是哪一處?把“背影”的內(nèi)容劃出來。

　　(“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”)

　　提問：這里運(yùn)用的是什么描寫?

　　(肖像和行動(dòng)描寫，重點(diǎn)寫衣著和動(dòng)作。)

　　4、父親的外貌有什么特點(diǎn)?

　　(“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。)

　　提問：這樣寫有什么用意?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)

　　(如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。)《背影》教案設(shè)計(jì)

　　5、父親過鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫有什么特點(diǎn)?找出其中的詞句，并加以體會(huì)。

　　(蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾;這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。)

　　探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過鐵道買橘子”?

　　(各抒已見，互相補(bǔ)充。)

　　6、集體誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。

　　7、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?

　　(第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。)

　　8、請(qǐng)找出本文的文眼。

　　(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)我最不能忘記的是他的背影。

　　四、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：

　　1：課文寫了“我”幾次流淚?找出文中幾次寫“流淚”的句子。

　　a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

　　b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別

　　c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

　　2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞?文中“聰明過分”“太聰明”兩個(gè)短語的含義是什么?

　　(一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識(shí)愁滋味”。二處：對(duì)父親囑咐茶房后，自責(zé)“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。)

　　3、本文這樣寫的目的是什么?(前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案)

　　(褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無微不至的關(guān)心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。)

　　4、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

　　本文通過對(duì)父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛，兒子對(duì)父親深深的思念之情。

　　五、拓展遷移：

　　1、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢?現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法《背影》教案設(shè)計(jì)

　　(提示：1、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。2、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神。“父親買橘子爬月臺(tái)”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上;兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。)

　　2、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親(母親)好”為主題開展辯論會(huì)。