文章《應(yīng)有格物致知精神》的閱讀練習及答案：我覺得真正的格物致知精神，在研究學術(shù)中不可缺少。

　　應(yīng)有格物致知精神閱讀（一）

　　我是研究科學的人，所以先讓我談?wù)剬嶒灳裨诳茖W上的重要性。

　　科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不可能由自我探討或哲理的清談而求得。

應(yīng)有格物致知精神

　　實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的、有計劃的探測的過程。比如，我們要知道竹子的性質(zhì)，就要特別栽種竹子，以研究它生長的過程，要把葉子切下來拿到顯微鏡下去觀察，絕不是袖手旁觀就可以得到知識的。

　　實驗的過程不是毫無選擇的測量，它需要有具體細致的計劃。特別重要的，是要有一個適當?shù)哪繕?，以作為整個探索過程的向?qū)АＶ劣谶@一目標怎樣選定，就要靠實驗者的判斷力和靈感。一個成功的實驗需要的是眼光、勇氣和毅力。

　　由此我們可以了解，為什么基本知識上的突破是不常有的事情。我們也可以了解，為什么歷史上學術(shù)的進展只靠很少數(shù)的人關(guān)鍵性的發(fā)現(xiàn)。

　　在今天，王陽明的思想還在繼續(xù)地支配著一些中國讀書人的頭腦。因為這個文化背景，中國學生大部偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手。中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意時，就常常不知所措了。

　　在這方面，我有個人的經(jīng)驗為證。我是受傳統(tǒng)教育長大的。到美國大學念物理的時候，起先以為只要很“用功”，什么都遵照老師的指導，就可以一帆風順了，但是事實并不是這樣。一開始做研究就馬上發(fā)現(xiàn)不能光靠教師，需要自己做主張、出主意。當時因為事先沒有準備，不知吃了多少苦。最使我彷徨驚慌的，是當時的惟一辦法——以埋頭讀書應(yīng)付一切，對于實際的需要毫無幫助。

　　應(yīng)有格物致知精神閱習題：

　　1、作者所闡述的主要觀點是什么?

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　　2、在科學實驗過程中，需要怎么做?在求知過程中，又該摒棄哪些不良的學習習慣?為什么?

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　　3、從初中學過的課文中選取一位科學家的事例做事實論據(jù)，以支持作者所闡述的觀點。

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　　應(yīng)有格物致知精神閱答案

　　1、科學研究中的實驗精神是非常重要的。

　　2、在科學實驗過程中，需要積極的探測、具體細致的計劃、有恰當?shù)哪繕俗飨驅(qū)?在求知過程中，必須摒棄埋頭讀書、不愿動手，過度依賴老師的壞習慣。因為只有這樣，才能獲得新知識，才能在研究工作需要拿“主意”時，有了“主意”。

　　3、示例一：“兩彈”元勛鄧稼先數(shù)十年如一日，進行了無數(shù)次的實驗。為證實實驗效果，經(jīng)常率領(lǐng)研究人員在試驗后迅速進入爆炸現(xiàn)場采樣，先后成功研制出我國第一顆原子彈和氫彈。

　　示例二：“雜交水稻之父”袁隆平投身到水稻增產(chǎn)的研究。為實驗秧苗，他像慈母似的守護在秧田邊，親身實踐，奮斗九年，終于培育出秈型雜交水稻，創(chuàng)造世界一大奇跡。

　　示例三：兩獲諾貝爾獎的居里夫人，在實驗室里對成噸可能含鐳的工業(yè)礦渣一鍋一鍋地冶煉，終于提取出0.1克純凈的鐳。(應(yīng)突出“注重實驗或?qū)嵺`”這一要點)

應(yīng)有格物致知精神閱讀（二)

　?、俚莻鹘y(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知。這可能是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個固定的社會制度?！洞髮W》本身就說格物致知的目的，是使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想——平天下。因這樣，格物致知的真正意義便被埋沒了。

　　②大家都知道明朝的大理論家王陽明，他的思想可以代表傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度。有一天王陽明依照《大學》的指示，先從“格物’做起。他決定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一條凳子坐在院子里，面對著竹子硬想了七天，結(jié)果因為頭痛而宣告失敗。這位先生明明是把探察外界誤認為探討自己。……

　?、畚矣X得真正的格物致知精神，不但在研究學術(shù)中不可缺少，而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。在今天一般的教育里，我們需要培養(yǎng)實驗的精神。就是說，不管研究自然科學，研究人文科學，或者在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相?，F(xiàn)在世界和社會的環(huán)境變化得很快。世界上不同文化的交流也越來越密切。我們不能盲目地接受過去認為的真理，也不能等待“學術(shù)權(quán)威”的指示，我們要自己有判斷力。在環(huán)境激變的今天，我們應(yīng)該重新體會到幾千年前經(jīng)書里說的格物致知真正的意義。這意義有兩個方面：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索;第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正地變成中國文化的一部分。

　　(選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文)

　　應(yīng)有格物致知精神閱讀習題：

　　1.段③中的“實驗的精神”，指的是：______________________________

　　2.“王陽明‘格’院子里的竹子”，錯誤是什么?作者用這個例子證明什么?

　　答：錯誤是______________________________;證明___________________________

　　3.格物致知的真正意義是什么?

　　4.下面句子中劃線的詞語不可以刪掉，說說是為什么?

　　但是傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知。(劃線詞語：真正的)

　　應(yīng)有格物致知精神閱讀答案：

　　1.懷疑求真的態(tài)度，靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物真相的態(tài)度。

　　2.把探索外界誤認為探討自己;證明儒家“格物”的目的不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個固定的社會制度。

　　3.尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索;探索的過程是有想像力的有計劃的。

　　4.傳統(tǒng)的中國教育不是不重視“格物和致知”，而是埋沒了“格物和致知”的真正意義，如果去掉了“真正的”，表達就不準確就沒有說服力。